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【摘要】数学是高中生最重要的一门课程，也是高中生普遍感到非常困难的一门学科，学好数学对高中生来说不但非常重要而且也不容易，对高中数学教师来说应该努力提高课堂教学的效率，让学生充分利用课堂主阵地掌握知识并发展能力。新课改以来，人们越来越关注课堂教学效率的提高，为此也有很多全新的教学方式进入了我们的视野，其中小组合作学习这种模式在各学科中都得到了深入的实践，效果显著。它能有效激发学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，培养他们勇于思考和探索的精神。本文就此探讨了当前高中数学小组合作学习中存在的问题，并提出了相应的对策。
【关键词】高中数学；小组合作学习；问题；对策
中国分类号：G633.6
在传统的教学模式中，教师占据课堂教学的中心地位，学生则被迫接受知识，其自主思考、探究的精神和学习能力无法得以体现。高中数学难度较大，内容抽象、系统，且因面对高考升学的问题，题海战术和填鸭式教学成为教师提高学生数学成绩的两大途径。每天都沉浸在做不完的题中，部分高中生因此对数学表现出厌烦的情绪，甚至有些高中生不愿意学习数学。这种现象对高中生的身心发展及其不利，也严重影响教学质量的提高。随着新课改提倡教学方式的改革，小组合作学习在高中数学教学中，是一种新式教学法，旨在培育学生的自主探究能力及增强团队合作意识，然而，该新式教学法仍尚未完善。
1.高中数学教学中小组合作学习的有利因素
小组合作学习可应用于多门课程的教学，属于新课改下新型而重要的教学法，在高中数学教学中，教师可以组织学生以分小组的形式进行合作交流、互相学习、取长补短，发挥团队的力量，共同分析和解决难题，能提高小组的数学学习效率，也能培养学生发现、思考并解决问题的能力，发扬小组间的合作探究精神。同时，增强学生的数学逻辑思维能力，有利于学生数学知识的积累和应用，提高整体素质。
2.高中数学教学中小组合作学习存在的问题
高中数学教学过程中，由于各种原因的存在，导致教师在应用小组合作学习的教学模式时出现一定的难题。小组合作学习方式的不能得到有效利用，直接影响学生学习数学能力和数学教学效果的提升。要解决这些难题，教师首先应该认清现状，发现应用小组合作学习方式时存在的问题，才能针对问题制定相应措施，从而有效解决问题。高中数学教学中小组合作学习存在的问题如下：
2.1分组不合理，合作效率低
有些数学教师在分组的时候比较随意，按照成绩或学号排名前后进行分组，这就有可能导致优异成绩的学生同时分在一组，成绩较差的学生分在一组，出现小组之间成绩和学习能力均差异比较大的结局。这种分组方式不利于小组合作讨论的进行，也影响了小组合作学习的结果，致使教学整体效率低下。同时，教师不合理的分组方式，可能导致小组之间出现竞争或小组内部出现矛盾，不利于学生学习能力与合作精神的提高，学习效率也随之降低。
2.2分组注重形式，缺乏实质效果
小组合作学习的教学模式主要强调的就是“合作”，但在真正实施过程却只有少部分学生积极参与。性格比较活泼和数学成绩较好的学生可能比较愿意承担更多的学习和思考任务，而性格较为内向或数学成绩较差的学生，则更愿意担当助手，沒有自己思考，也没有与同学之间合作交流，最终还是导致学生学习能力发展失衡，影响教学效果，无法达到分组目的。此外，由于长时间受传统教育方式的影响，学生习惯独立解决问题，缺乏分工合作的能力，导致进程慢，失误多，分组只是一种形式，却无实际意义。
2.3教师自身缺乏小组合作学习的意识和技能
在传统教学模式的影响下，高中数学教书一时间没有形成小组合作学习的意识，也掌握不了其中的奥妙和技巧，因而对于如何确立自己在分组中的位置、如何引导学生展开合作等问题无从下手。同时，高中数学教学任务繁重，教师仅忙于思考如何教学，却很少抽出之间去学习，听取相关的专家讨论小组合作学习的专业教育。多种不利因素的结合，致使数学教师无法驾驭该教学法，因而增加了小组合作学习的实施难度，降低分组的效率，对教学质量的提高产生不利影响。
3.有效提高小组合作学习的对策
3.1合理分组，提高合作效率
教师对学生分组时，应结合学生各方面的因素进行分组，避免一头重一头轻的现象出现，尽量按照小组成员的平均水平进行分组，这样分组可以使学生之间互相取长补短，各组间也实力相当，小组之间的竞争具备可比性。教师在综合如性别、性格、成绩、强弱项等因素分组后，尽量为学生创设一个和谐平等的课堂气氛，让小组间的成员尽最大的能力、最好的学习水平，发挥团队合作精神，提高学习效率。教师确保每一个小组合作的学习效率，那么整体效率自然随之提高。
3.2合理安排教学，注重教学实质效果
数学教师在进行小组合作学习时，课前应精心安排教学内容，结合实质效果制定相应的教学目标，确保一节课内要完成的任务和实际进程。在课堂上教师首先在一定时间内向学生传授相应的知识，再把学生自主思考的时间与合作探究的时间紧密结合起来，让学生在合理的时间安排下进行小组合作学习。教师检查学生的学习情况，从而达到注重教学实质的效果，提高教学质量。
3.3教师自身提高小组合作学习的意识和技能
教师自身的小组合作学习的意识和技能非常重要，因此教师在教学生如何学习时，自己也应该努力找机会学习，学习是终身的事情，教师应该“活到老，学到老”。况且小组合作学习是一种新的教学模式，很多教学过程需要注意的问题和应对措施教师本身都还不太熟悉，因而学习专家的讲解、听取其他人的意见，再综合各个方面的情况，制定相应的小组合作学习计划，帮助提高高中数学教学效率。
4.小结
在高中数学教学中，小组合作学习法的合理实施，可有效提升高中生的数学知识水平和逻辑思维能力，提高教育教学效率。作为一名合格的高中数学教师，应该正确对待教学方式的改变，适应并能合理运用新的教学法，为学生的数学水平和总体能力的提高提供有力的帮助。
【参考文献】
[1]张成永.高中数学小组合作学习探究[J].中学生数理化（学研版）.2013（09）
[2]陈艳.对高中数学小组合作学习的几点看法[J].考试周刊.2013（52）
【关键词】高中数学；小组合作学习；问题；对策
中国分类号：G633.6
在传统的教学模式中，教师占据课堂教学的中心地位，学生则被迫接受知识，其自主思考、探究的精神和学习能力无法得以体现。高中数学难度较大，内容抽象、系统，且因面对高考升学的问题，题海战术和填鸭式教学成为教师提高学生数学成绩的两大途径。每天都沉浸在做不完的题中，部分高中生因此对数学表现出厌烦的情绪，甚至有些高中生不愿意学习数学。这种现象对高中生的身心发展及其不利，也严重影响教学质量的提高。随着新课改提倡教学方式的改革，小组合作学习在高中数学教学中，是一种新式教学法，旨在培育学生的自主探究能力及增强团队合作意识，然而，该新式教学法仍尚未完善。
1.高中数学教学中小组合作学习的有利因素
小组合作学习可应用于多门课程的教学，属于新课改下新型而重要的教学法，在高中数学教学中，教师可以组织学生以分小组的形式进行合作交流、互相学习、取长补短，发挥团队的力量，共同分析和解决难题，能提高小组的数学学习效率，也能培养学生发现、思考并解决问题的能力，发扬小组间的合作探究精神。同时，增强学生的数学逻辑思维能力，有利于学生数学知识的积累和应用，提高整体素质。
2.高中数学教学中小组合作学习存在的问题
高中数学教学过程中，由于各种原因的存在，导致教师在应用小组合作学习的教学模式时出现一定的难题。小组合作学习方式的不能得到有效利用，直接影响学生学习数学能力和数学教学效果的提升。要解决这些难题，教师首先应该认清现状，发现应用小组合作学习方式时存在的问题，才能针对问题制定相应措施，从而有效解决问题。高中数学教学中小组合作学习存在的问题如下：
2.1分组不合理，合作效率低
有些数学教师在分组的时候比较随意，按照成绩或学号排名前后进行分组，这就有可能导致优异成绩的学生同时分在一组，成绩较差的学生分在一组，出现小组之间成绩和学习能力均差异比较大的结局。这种分组方式不利于小组合作讨论的进行，也影响了小组合作学习的结果，致使教学整体效率低下。同时，教师不合理的分组方式，可能导致小组之间出现竞争或小组内部出现矛盾，不利于学生学习能力与合作精神的提高，学习效率也随之降低。
2.2分组注重形式，缺乏实质效果
小组合作学习的教学模式主要强调的就是“合作”，但在真正实施过程却只有少部分学生积极参与。性格比较活泼和数学成绩较好的学生可能比较愿意承担更多的学习和思考任务，而性格较为内向或数学成绩较差的学生，则更愿意担当助手，沒有自己思考，也没有与同学之间合作交流，最终还是导致学生学习能力发展失衡，影响教学效果，无法达到分组目的。此外，由于长时间受传统教育方式的影响，学生习惯独立解决问题，缺乏分工合作的能力，导致进程慢，失误多，分组只是一种形式，却无实际意义。
2.3教师自身缺乏小组合作学习的意识和技能
在传统教学模式的影响下，高中数学教书一时间没有形成小组合作学习的意识，也掌握不了其中的奥妙和技巧，因而对于如何确立自己在分组中的位置、如何引导学生展开合作等问题无从下手。同时，高中数学教学任务繁重，教师仅忙于思考如何教学，却很少抽出之间去学习，听取相关的专家讨论小组合作学习的专业教育。多种不利因素的结合，致使数学教师无法驾驭该教学法，因而增加了小组合作学习的实施难度，降低分组的效率，对教学质量的提高产生不利影响。
3.有效提高小组合作学习的对策
3.1合理分组，提高合作效率
教师对学生分组时，应结合学生各方面的因素进行分组，避免一头重一头轻的现象出现，尽量按照小组成员的平均水平进行分组，这样分组可以使学生之间互相取长补短，各组间也实力相当，小组之间的竞争具备可比性。教师在综合如性别、性格、成绩、强弱项等因素分组后，尽量为学生创设一个和谐平等的课堂气氛，让小组间的成员尽最大的能力、最好的学习水平，发挥团队合作精神，提高学习效率。教师确保每一个小组合作的学习效率，那么整体效率自然随之提高。
3.2合理安排教学，注重教学实质效果
数学教师在进行小组合作学习时，课前应精心安排教学内容，结合实质效果制定相应的教学目标，确保一节课内要完成的任务和实际进程。在课堂上教师首先在一定时间内向学生传授相应的知识，再把学生自主思考的时间与合作探究的时间紧密结合起来，让学生在合理的时间安排下进行小组合作学习。教师检查学生的学习情况，从而达到注重教学实质的效果，提高教学质量。
3.3教师自身提高小组合作学习的意识和技能
教师自身的小组合作学习的意识和技能非常重要，因此教师在教学生如何学习时，自己也应该努力找机会学习，学习是终身的事情，教师应该“活到老，学到老”。况且小组合作学习是一种新的教学模式，很多教学过程需要注意的问题和应对措施教师本身都还不太熟悉，因而学习专家的讲解、听取其他人的意见，再综合各个方面的情况，制定相应的小组合作学习计划，帮助提高高中数学教学效率。
4.小结
在高中数学教学中，小组合作学习法的合理实施，可有效提升高中生的数学知识水平和逻辑思维能力，提高教育教学效率。作为一名合格的高中数学教师，应该正确对待教学方式的改变，适应并能合理运用新的教学法，为学生的数学水平和总体能力的提高提供有力的帮助。
【参考文献】
[1]张成永.高中数学小组合作学习探究[J].中学生数理化（学研版）.2013（09）
[2]陈艳.对高中数学小组合作学习的几点看法[J].考试周刊.2013（52）