课堂教学是评价教师教学水平的重要依据，因此要“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”，新课程的课堂教学评价其关键就在于两个促进：促进学生发展和促进教师成长，体现“以学论教”的课堂评价理念。所以在这里我想谈谈如何对学生的信息技术课程学习进行评价的一点看法。
　　一、要具有信息技术课堂教学评价的理论认识
　　现代教育理论注重过程的思想，目的与手段统一的观点均认为个体是在活动的过程中得以不断的发展。我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者，而更应看作是知识的探索者和发现者。因此，课堂教学不仅要注重结果，更要注重过程。再从教学本体论的观点来看，活动是教学发生的基础。基于师生共同活动之上的课堂教学评价对学习者来说不仅是对现时状况的价值判断，其功能在于在促进学生充分发挥主体能动性，积极地参与教育教学活动的基础上，促进下一步教学活动的有效开展。所以，课堂教学评价的目的在于教学，而不在于选择和判断。
　　二、 以学生为主体：变被动为主动评价
　　传统的教学由于忽视学生的主体地位，在对学生进行评价时常常将学生排斥在外，学生总是被动地接受来自教师的评价信息。在对学生评价时我们应提倡教师积极鼓励、引导学生参与评价，使评价主体更加充实。这样既可以调动学生学习的积极性，又可以使教学评价变得更加客观、全面，从而更充分地体现出教学评价的积极作用。
　　在实际的教学活动中要让学生积极参与教育评价，老师就要使自己成为评价的客体，勇于接受来自学生的评价，营造成出师生平等的教学氛围；另外鼓励学生去评价他人，在评价中学会与他人合作；鼓励学生既要接受外部评价，又要积极开展自我评价，教师在教学过程中应重视指导学生认识自我，调控自己的学习行为，增强自信心。
　　三、让教学评价融入课堂教学活动中
　　具体到课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学方式和评价。因此，教师的角色心理和角色行为对学生活动的开展和目标达成有着重要影响。基于上述认识，我认为课堂教学评价要做到“以人为本”、“以活动为本”。要“依据学生学习目标，关注学生学习活动，反思教师观念行为”。具体阐述如下：
　　1.重视教学双边，以“教”促“学” 在课堂教学中关注学生的“学”，这是课堂教学评价
　　主要内容。关注教师“教”的行为，就是要关注教师是如何创设教学氛围，如何激发学生学习热情和探究的兴趣，如何促进学生自主探索，如何组织学生参加讨论，如何评价和激励学生去总结等。
　　2.关注学生的学习活动
　　全方位关注学生的学习活动。不能只关注活动结果，而更重要的是应关注学习过程。关注学生在学习过程中，采用的学习方式，关注学生的学习水平是如何发挥的。学习方式灵活多样，但对达成学习目标来说有时异曲同工；学习水平的发挥受所采用的学习方式的影响，并直接影响目标达成。学习方式和学习水平两项内容基本上完整地展现了学生学习的实际状况，对这两项内容进行客观评价，就抓住了评价要点。充分体现了现代教学评价的形成性、发展性特点，把教师的目光进一步吸引到关注学习过程上来。
　　3.教师反思观念行为
　　教师在反思课堂教学评价时，还应反思教师的观念及行为，反思自己在活动设计、组织、学习环境营造、现代教育技术运用及对学生的指导、帮助等方面的行为表现，深入思考自己的这些观念及行为对学生学习方式的采用和学习水平的发挥所产生的影响，从而逐步优化课堂教学行为。
　　四、更新对评价结果的认识，优化评价方法
　　在传统的学生学业评价时，经常使用定量分析，由学生的得分高低来了解学生的学习情况与质量。但由于信息技术学科的特殊性，学生的操作过程，解决问题的思路、思维品质、个性等并不能完全反映在分数上，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。所以我们应重视定性分析的作用，采用等级制或评语制的方式调动学生的积极性，这些方式更能全面地反映学生各个方面的情况，如学习态度，兴趣爱好，针对性更强。。
　　以上所述，是我对于信息技术课程教学评价的一些思考，可能也不太成熟，如何充分发挥教学评价在信息技术课程中应有的作用，真正的达到调动每一个学生的学习积极性，尊重每一个学生的发展需要和个性特长，激励他们进取向上，请各位同仁一起来探索研究吧。