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摘 要 在音乐教学中，悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声都因多媒体而完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，为进一步推动学生，展开丰富的“音乐想象”起了催化作用，激发学生的学习兴趣，启发思维，丰富想像力、创造力、表现力，加深对音乐的感受和理解，培育学生美好的情操和健全的人格。
【关键词】多媒体应用技术；小学音乐教学；音乐欣赏
在音乐课堂，多媒体把抽象的教学内容赋予形声并茂，使教学活动情景交融，同时也激发了学生的想象力和创造力，对音乐的表现也更加准确。多媒体技术辅助教学不仅仅为课堂创设了情境，提高了学生的审美能力，同时也加强了教学的直观性、生动性。
1 音乐教学中多媒体技术的涵义
多媒体计算机辅助教学，即CAI（computer assisted instruction），或简称多媒体技术，对文本（text）、图形（graph）、静止图像（still image）、声音（audio）、动画（animation）和视频（video）等信息具有集成处理的能力，是在计算机平台上对信息载体，包括图形图像、音频、视频、文字的收集、加工、处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。
2 多媒体技术在音乐教学中的必要性
2.1 运用多媒体技术创造音乐情境，使音乐形象更加鲜明
运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象更加鲜明突出，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关的动画片，学生对该曲所要表达的故事一看便知，也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐时由于没有歌词，学生一般难以体会音乐所表达的形象，多媒体就可以把抽想的音乐场景形象化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。
2.2 多媒体运用促进音乐的个性化学习
多媒体所具有的学习资源库，可以非常方便的进行查询，能为学生提供个性化的学习环境。学生在自主的学习音乐中，可以有选择地浏览他们所需要的材料。如上《小动物回家》一课，在学习之前，先请学生在学习资源库的自然、语文等素材中查询"小鹿、小猫是什么样的动物？"、"找一找我们学过的文章中描写鱼的词和句。"等等。有了这些知识作准备，就为《小动物回家》的学习提供了基础，拓宽了学生的知识面，同时通过学生的交流，学生更能自主地把握了各个音乐形象的特征。
2.3 多媒体运用促进学生对音乐的更深刻的理解
一首歌曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，更是乐曲思想的发展和表现。因为小学生的年龄特点，他们对声音和色彩有着极强的敏感性，他们能够在动听的旋律、优美的画面中更深刻、更准确地把握艺术的形象。 采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，选择相应的音画创造意境、设置情景，使学生身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。
3 运用多媒体优化音乐教学的策略
3.1 创设情景，激趣导入
兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。在学习《快乐的泼水节》一课时，我在导入部分选择了一个泼水节泼水的视频，配上了欢快的傣族音乐，为了让学生更好地理解傣族的风土人情，也为了让学生更好的感受泼水节带给人们的快乐，让学生身临其境，激发了学生的学习兴趣以及演唱的欲望。学生在多媒体课件声、色、形的渲染下，容易进入到教材特定的意境中去。
3.2 入情入理，解决难点
音乐知识教学是小学音乐教学中的基本内容，是学好新歌的前提和基础。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点。例如，我在讲解《春天的音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的视频片段，让学生充分体会了大自然的美丽，大自然给人们带来的活力，激发了学生热爱自然、热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐力度的教学渗透。在播放多媒体视频的背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”（强），使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。
3.3 优化教学，扩充容量
通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音进行剪辑，这样不仅浪费时间，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，欢快热烈；第二遍，放慢速度，热情减半；乐曲变得面目全非学生很愕然。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。
4 创设情境，表现歌曲
教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在森林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。
5 结束语
总之，多媒体的运用不仅使音乐课堂更加生动活泼，充实和丰富了课堂教学内容，扩展了学生的视野，也给他们充分发现美、感受美、创造美的机会；提高了音乐教学的效率，而教师的课堂辅导也更具针对性，确保了学生认知过程的连续性和完整性，为他们持久的音乐学习奠定了基础。
参考文献
[1]何克抗.CAI的理论基础和以学为中心的课件设计[J].四川教育，2001（Z1）.
[2]陈国祥.建构主义理论下的网络化教学初探[J].学校管理，2000（04）.
作者单位
安徽省庐江县城西小学 安徽省庐江县 231500
【关键词】多媒体应用技术；小学音乐教学；音乐欣赏
在音乐课堂，多媒体把抽象的教学内容赋予形声并茂，使教学活动情景交融，同时也激发了学生的想象力和创造力，对音乐的表现也更加准确。多媒体技术辅助教学不仅仅为课堂创设了情境，提高了学生的审美能力，同时也加强了教学的直观性、生动性。
1 音乐教学中多媒体技术的涵义
多媒体计算机辅助教学，即CAI（computer assisted instruction），或简称多媒体技术，对文本（text）、图形（graph）、静止图像（still image）、声音（audio）、动画（animation）和视频（video）等信息具有集成处理的能力，是在计算机平台上对信息载体，包括图形图像、音频、视频、文字的收集、加工、处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。
2 多媒体技术在音乐教学中的必要性
2.1 运用多媒体技术创造音乐情境，使音乐形象更加鲜明
运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象更加鲜明突出，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关的动画片，学生对该曲所要表达的故事一看便知，也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐时由于没有歌词，学生一般难以体会音乐所表达的形象，多媒体就可以把抽想的音乐场景形象化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。
2.2 多媒体运用促进音乐的个性化学习
多媒体所具有的学习资源库，可以非常方便的进行查询，能为学生提供个性化的学习环境。学生在自主的学习音乐中，可以有选择地浏览他们所需要的材料。如上《小动物回家》一课，在学习之前，先请学生在学习资源库的自然、语文等素材中查询"小鹿、小猫是什么样的动物？"、"找一找我们学过的文章中描写鱼的词和句。"等等。有了这些知识作准备，就为《小动物回家》的学习提供了基础，拓宽了学生的知识面，同时通过学生的交流，学生更能自主地把握了各个音乐形象的特征。
2.3 多媒体运用促进学生对音乐的更深刻的理解
一首歌曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，更是乐曲思想的发展和表现。因为小学生的年龄特点，他们对声音和色彩有着极强的敏感性，他们能够在动听的旋律、优美的画面中更深刻、更准确地把握艺术的形象。 采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，选择相应的音画创造意境、设置情景，使学生身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。
3 运用多媒体优化音乐教学的策略
3.1 创设情景，激趣导入
兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。在学习《快乐的泼水节》一课时，我在导入部分选择了一个泼水节泼水的视频，配上了欢快的傣族音乐，为了让学生更好地理解傣族的风土人情，也为了让学生更好的感受泼水节带给人们的快乐，让学生身临其境，激发了学生的学习兴趣以及演唱的欲望。学生在多媒体课件声、色、形的渲染下，容易进入到教材特定的意境中去。
3.2 入情入理，解决难点
音乐知识教学是小学音乐教学中的基本内容，是学好新歌的前提和基础。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点。例如，我在讲解《春天的音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的视频片段，让学生充分体会了大自然的美丽，大自然给人们带来的活力，激发了学生热爱自然、热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐力度的教学渗透。在播放多媒体视频的背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”（强），使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。
3.3 优化教学，扩充容量
通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音进行剪辑，这样不仅浪费时间，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，欢快热烈；第二遍，放慢速度，热情减半；乐曲变得面目全非学生很愕然。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。
4 创设情境，表现歌曲
教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在森林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。
5 结束语
总之，多媒体的运用不仅使音乐课堂更加生动活泼，充实和丰富了课堂教学内容，扩展了学生的视野，也给他们充分发现美、感受美、创造美的机会；提高了音乐教学的效率，而教师的课堂辅导也更具针对性，确保了学生认知过程的连续性和完整性，为他们持久的音乐学习奠定了基础。
参考文献
[1]何克抗.CAI的理论基础和以学为中心的课件设计[J].四川教育，2001（Z1）.
[2]陈国祥.建构主义理论下的网络化教学初探[J].学校管理，2000（04）.
作者单位
安徽省庐江县城西小学 安徽省庐江县 231500