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【摘要】英语语音和汉语语音是通过完全不同的发音系统发出的，不论是音标还是英语单词，我们很难找到准确的拼音或汉字代替，然而，恰当借助汉语拼音或者汉语对学习英语是很有帮助的，尤其是对汉语拼音有较好基础的学生快速掌握音标非常有用。本文根据自己多年从事职业英语教学的经验，总结了如何让学生快速掌握音标的方法跟同仁分享。
【关键词】拼音；汉字；音标
【作者简介】卫金珍，贵州农业职业学院。
为了便于记忆，很多人在初学英语的时候，都曾用拼音或者汉字标注过音标或者单词。结果，英语老师们发现：通过标注拼音或者汉字的方法记忆音标或者单词，同学们读出来的声音跟英语的正确发音大相径庭。于是，老师们不得不劝告同学们：“不要用拼音或者汉字给音标或者单词的注音”。然而，在我的教学中，为了克服中职学校英语课时少，课程进度快的矛盾，我常常鼓励同学们联系拼音学习音标。因为，尽管拼音和音标的发音系统不同，但是他们的书写和发音都有很多相似之处，特别是跟旧版音标的书写很相像。我们一旦弄清楚他们的差异，音标自然就容易掌握了。
一、拼音和旧版音标对照
二、借助拼音和汉字学习音标
1.元音。
（1）长元音与单韵母比较。
长元音：[ɑ：] [?：] [?：] [i：] [u：]
单韵母：a o e i u ü
通过比较，我们不难发现：五个长元音与单韵母的前面5个不论书写还是发音都很相似。尤其是汉语拼音e与音标[?：]的读音特别相似，正好这个音标是最难用别的方法讲解清楚的。
（2）短元音与长元音比较。
短元音：[?] [?] [? ] [i] [u ] [e] [?]
长元音：[ɑ：] [?：] [?：] [i：] [u：]
掌握了长元音，前面五个短元音很快就可以掌握，因为他们的发音正好对应五个长元音，只是写法和读音略有不同，剩下短元音[e]和[?]。[e]可以与[?]用对比法记忆，因为他们正好书写方向相反，发音时舌中部用力方向相反。发[?]时，建议学生标注汉字安全的安，但是要告诉学生，发这个音的时候，要比安全的安发得干净。至此，12个单元音的发音问题就解决了。
（3）双元音。8个双元音：[ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u]有三个以[i]结尾[ei]、[ai]、[?i]，三个以[?]结尾[i?]、[??]、[u?]，两个以[u]结尾[au]、[?u]，这样分组记忆，学生很快就能默写8个双元音。双元音的发音都是把两个单元音拼起来的，由前一个滑向后一个，例如：[ei]就是把[e]和[i]拼起来的，[ai]是把[ɑ：]和[i：]拼起来，以此类推，通过这种方法，学生能很快掌握双元音。
2.辅音。
（1）借助拼音声母，可以很快默写出28个辅音。下列23个声母b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， j， q， x， z， c， s， zh， ch， sh， r， y， w中，除了q， x， c， zh， ch， sh六个之外，其余17个都跟辅音（y有点像V，可以把它理解成v）的书写相同，发音相似，所以，我们把它们跟辅音对比记忆。[?]有点特别，单独记忆， [tr]、[ts]、[t?]这三个的前面部分相同，[dr]、[dz]、[d?]的前面部分相同，并且这两组是成对的清浊辅音。只有[?]——[?]，[θ]——[?]两对与音标没有关系。根据形状，[?]有点像波浪，写起来很顺畅，[?]稍有拐弯；[θ]——[?]是最难记的辅音，可以把它们与我们恨日本人的心情联系起来记忆。日本人是有犭旁的动物。至此，28个辅音的书写就解决了。
（2）28个辅音的发音方法
在上表中，前面5对成对的辅音与汉语拼音的发音很相似，学生很容易掌握；第六对[θ]——[?]和第七对 [?]——[?]学生不容易掌握，但是它们是成对的辅音，所以，学会了清辅音，相应的浊辅音就是保持口型，让声调震动就可以了。
第六对辅音，我们可以说：“我们对日本人的憎恨已经到了咬牙切齿的地步，他们给我们设置种种障碍，我们不畏惧，一定要冲破重重障碍。”我们老师在讲解这对音的时候，一定要有表情，声情并茂，一边演示，一边讲解。
第七对的清辅音[?]有点像波浪，可以让学生联系流水，联系母亲刺激婴儿小便的声音。讲到这，很多学生会捧腹大笑。这样，学生的记忆就深刻了。
还有3对成对的辅音：[t?]--[d?]、[tr]--[dr]、[ts]--[dz]我是分别给每对音标汉字欺、缺、刺。联想：你欺负我，很缺德，当心我要刺你。因为很生气，所以，说起来导致口吃。[t?]、[tr]、[ts]就是在口吃状态下说欺、缺、刺刚刚开始发出的声音。这三个清辅音就这样解决了。让声调震动，相应的浊辅音就不是问题了。
最后还有1个清辅音[h]和7个浊辅音。发这个清辅音张嘴就可以了，浊辅音分成3组，第一组取名鼻音，口型从小到大，气流从鼻腔出；第二组是舌边音[l]和卷舌音[r]，第三组是圆唇音和[w]扁唇音[j]，根据名字，边解释，边演示，学生很快就掌握了。
48个应标到此已经讲完，但是现在新版音标与老版音标的书写有差别，制作新舊版本的对照表给学生，让他们自己把它们记熟。
总之，如果我们学习音标不能像我们小时候学拼音那样有足够多的时间学习，那么我们就需要想法找到一些合理的能使我们快速掌握的方法，使我们在较短的时间内很好的学会并掌握它。恰当借助拼音、汉字学习音标无疑是一种好方法。
参考文献：
[1]许雪花.由汉语拼音启发的音标教学[J].新课程（上），2014（05）： 118-119.
[2]袁利.浅谈英汉语音系统差异[J].康定民族师范高等专科学校学报，2003（S1）：74-77.
[3]刘锋.借助拼音学音标[J].新课程学习（下），2011（09）：68.
[4]龙翔.英语音标“天平记忆法”的诠释与应用[J].桂林师范高等专科学校学报，22，3：75.
[5]王凯.用汉语拼音辅助音标教学[J].小学教学研究，1999（07）：33.
【关键词】拼音；汉字；音标
【作者简介】卫金珍，贵州农业职业学院。
为了便于记忆，很多人在初学英语的时候，都曾用拼音或者汉字标注过音标或者单词。结果，英语老师们发现：通过标注拼音或者汉字的方法记忆音标或者单词，同学们读出来的声音跟英语的正确发音大相径庭。于是，老师们不得不劝告同学们：“不要用拼音或者汉字给音标或者单词的注音”。然而，在我的教学中，为了克服中职学校英语课时少，课程进度快的矛盾，我常常鼓励同学们联系拼音学习音标。因为，尽管拼音和音标的发音系统不同，但是他们的书写和发音都有很多相似之处，特别是跟旧版音标的书写很相像。我们一旦弄清楚他们的差异，音标自然就容易掌握了。
一、拼音和旧版音标对照
二、借助拼音和汉字学习音标
1.元音。
（1）长元音与单韵母比较。
长元音：[ɑ：] [?：] [?：] [i：] [u：]
单韵母：a o e i u ü
通过比较，我们不难发现：五个长元音与单韵母的前面5个不论书写还是发音都很相似。尤其是汉语拼音e与音标[?：]的读音特别相似，正好这个音标是最难用别的方法讲解清楚的。
（2）短元音与长元音比较。
短元音：[?] [?] [? ] [i] [u ] [e] [?]
长元音：[ɑ：] [?：] [?：] [i：] [u：]
掌握了长元音，前面五个短元音很快就可以掌握，因为他们的发音正好对应五个长元音，只是写法和读音略有不同，剩下短元音[e]和[?]。[e]可以与[?]用对比法记忆，因为他们正好书写方向相反，发音时舌中部用力方向相反。发[?]时，建议学生标注汉字安全的安，但是要告诉学生，发这个音的时候，要比安全的安发得干净。至此，12个单元音的发音问题就解决了。
（3）双元音。8个双元音：[ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au]、[?u]有三个以[i]结尾[ei]、[ai]、[?i]，三个以[?]结尾[i?]、[??]、[u?]，两个以[u]结尾[au]、[?u]，这样分组记忆，学生很快就能默写8个双元音。双元音的发音都是把两个单元音拼起来的，由前一个滑向后一个，例如：[ei]就是把[e]和[i]拼起来的，[ai]是把[ɑ：]和[i：]拼起来，以此类推，通过这种方法，学生能很快掌握双元音。
2.辅音。
（1）借助拼音声母，可以很快默写出28个辅音。下列23个声母b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， j， q， x， z， c， s， zh， ch， sh， r， y， w中，除了q， x， c， zh， ch， sh六个之外，其余17个都跟辅音（y有点像V，可以把它理解成v）的书写相同，发音相似，所以，我们把它们跟辅音对比记忆。[?]有点特别，单独记忆， [tr]、[ts]、[t?]这三个的前面部分相同，[dr]、[dz]、[d?]的前面部分相同，并且这两组是成对的清浊辅音。只有[?]——[?]，[θ]——[?]两对与音标没有关系。根据形状，[?]有点像波浪，写起来很顺畅，[?]稍有拐弯；[θ]——[?]是最难记的辅音，可以把它们与我们恨日本人的心情联系起来记忆。日本人是有犭旁的动物。至此，28个辅音的书写就解决了。
（2）28个辅音的发音方法
在上表中，前面5对成对的辅音与汉语拼音的发音很相似，学生很容易掌握；第六对[θ]——[?]和第七对 [?]——[?]学生不容易掌握，但是它们是成对的辅音，所以，学会了清辅音，相应的浊辅音就是保持口型，让声调震动就可以了。
第六对辅音，我们可以说：“我们对日本人的憎恨已经到了咬牙切齿的地步，他们给我们设置种种障碍，我们不畏惧，一定要冲破重重障碍。”我们老师在讲解这对音的时候，一定要有表情，声情并茂，一边演示，一边讲解。
第七对的清辅音[?]有点像波浪，可以让学生联系流水，联系母亲刺激婴儿小便的声音。讲到这，很多学生会捧腹大笑。这样，学生的记忆就深刻了。
还有3对成对的辅音：[t?]--[d?]、[tr]--[dr]、[ts]--[dz]我是分别给每对音标汉字欺、缺、刺。联想：你欺负我，很缺德，当心我要刺你。因为很生气，所以，说起来导致口吃。[t?]、[tr]、[ts]就是在口吃状态下说欺、缺、刺刚刚开始发出的声音。这三个清辅音就这样解决了。让声调震动，相应的浊辅音就不是问题了。
最后还有1个清辅音[h]和7个浊辅音。发这个清辅音张嘴就可以了，浊辅音分成3组，第一组取名鼻音，口型从小到大，气流从鼻腔出；第二组是舌边音[l]和卷舌音[r]，第三组是圆唇音和[w]扁唇音[j]，根据名字，边解释，边演示，学生很快就掌握了。
48个应标到此已经讲完，但是现在新版音标与老版音标的书写有差别，制作新舊版本的对照表给学生，让他们自己把它们记熟。
总之，如果我们学习音标不能像我们小时候学拼音那样有足够多的时间学习，那么我们就需要想法找到一些合理的能使我们快速掌握的方法，使我们在较短的时间内很好的学会并掌握它。恰当借助拼音、汉字学习音标无疑是一种好方法。
参考文献：
[1]许雪花.由汉语拼音启发的音标教学[J].新课程（上），2014（05）： 118-119.
[2]袁利.浅谈英汉语音系统差异[J].康定民族师范高等专科学校学报，2003（S1）：74-77.
[3]刘锋.借助拼音学音标[J].新课程学习（下），2011（09）：68.
[4]龙翔.英语音标“天平记忆法”的诠释与应用[J].桂林师范高等专科学校学报，22，3：75.
[5]王凯.用汉语拼音辅助音标教学[J].小学教学研究，1999（07）：33.