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【中图分类号】：G4
随着教育科学技术的发展，教育教学的需要，运用现代教育技术教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。现代教育技术教学独有的形象生动，能将普通条件下无法观察的一些变化内容用学生喜闻乐见的方式呈现出来的……等优势。它的出现，迅速突破了传统数学教学课堂死板、枯燥缺陷，给课堂增添了娱乐性和趣味性。它能够激发了学生学习的兴趣，利于培养了学生的创新能力和思维能力，方便学生掌握一些难于用语言描述的数学知识，对巩固学生的基础知识及培养学生的实际能力有着不可低估的作用。教师除了通过恰当的教学方法能让学生创新能力得到发展，巧用现代教育技术教学也是推动学生创新能力发展的有效途径。如何上好每一节数学课，使其上的更有活力，更有魅力，以此来调动学生的积极性，发展学生的综合运用能力和创新能力。
一 、运用现代教育技术 激发兴趣培养创新意识
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师。而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者 、研究者、 探索者。”处于小学阶段的学生，这种需要显得特别强烈。因此，在数学课堂教学过程中，我有意识地利用现代教育技术，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际，创设问题的情境，促使学生提出问题，主动地参与探究活动，积极寻求解决问题的本质，引导学生开动脑筋，提高创新意识，从而更好地理解掌握知识。
在教学“平行四边形容易变形”这个知识点时，为了让学生能够将平行四边形容易变形这个特性从生活中数学化，我利用电脑、VCD、照片出示、播放从各种场所捕抓推拉门的影像，引导学生观察这些门的中间的几何图形，并说出这些几何图形的变化与共同特征。经过影像资料的观察，学生很快发现都是四边形，这些四边形在开关门时，形状在变化。很快又有学生提出，是不是所有的四边形都具有容易变形的特性呢？我没有马上将知识灌输给学生，而是让学生自己动手做一做，在学生探索之后，利用投影仪将学生的研究成果展示出来。最后，要求学生，利用课后时间寻找生活中的“变形的平行四边形”，利用“平行四边形容易变形的特性”设计一个有用的物品。在这个知识点的教学中，学生个个踊跃发言，提出了許多我意料之外的问题，用匪夷所思的方式解决问题。学生的主动参与精神和应用问题的能力得到了充分地发挥，学习动机也得到了激活，从而诱发了学生的创新能力。
二 、综合运用现代教育技术 培养创新思维
创新思维的核心是创造思维。人在强烈的创新意识的支配下，会自不自觉地将大脑中已有的感性和理性知识信息，按科学思路，借助于想象和直觉，形成新的知识。数学教学中，我综合使用现代教育技术，缩短教学时间，增加教学容量，多角度地培养学生创造思维的品质。
形象演示，培养思维的多样性
小学生的抽象思维比较薄弱。在小学阶段的空间几何、解决问题策略、找规律等抽象性比较强的知识占极大的分量，学生在学习这些知识都会感到不同程度的难以理解。现代教育技术的应用，恰恰能将一些抽象的知识形象化、具体化，也能将一些在普通条件下无法展现的变化过程和变化规律在学生面前形象的展示出来，加深学生对知识的理解，培养学生思维的多样性。例如在教学苏教版四年下册《画图解决问题》中的“张庄小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米。扩建校园是，操场的长增加了10，宽增加了8米。操场的面积增加了多少平方米？”时，学生在理解题意，被这么多的条件和数字搞懵了。“扩建后的操场的长、宽是多少？”学生一下无法理解。我引导学生，利用手中的笔画一画，画出扩建后的操场草图，并将草图在课间中展示，利用课件的功能，将原来的面积和增加的面积用不同的颜色区分开来。通过观察，学生很快就找到解题的方法，求出了增加的面积。在我板书玩这种解法后，提出用 “50×8+40×10+10×8”也可以求出增加的面积，通过这部分的同学的解释，还有一部分同学不理解。还是功能强大的课件，将三个增加的小长方形用不同的颜色表示出来，并将每个小算式标在长方形中。这样，每一个学生都理解了这个策略。利用现代教育技术不仅将抽象复杂知识形象化、简单化，而且利于激发学生寻求多种解决问题途径，激发学生思考的欲望，发展学生的思考能力，培养学生思维的多样性。
三、 运用现代教育技术 培养创新能力
创新能力是一种综合素质，是善于选择、重组、应用信息，能独立解决问题的应变能力和创新能力，合理运用现代教育技术，选择有用的相关信息，无疑会调动学生原有的认知结构，促进新旧认知间的矛盾，从而推动其形成解决问题的方法。创新能力与数学的创造思维紧密相连，数学的创造思维要具有灵活性、敏捷性、流畅性、新颖性、综合性。综合使用现代教育技术，有效的将数学线索分解综合，使每个条件间联系区别更加明显，利于培养学生思维的灵活性敏捷性、流畅性、新颖性、综合性。教学“解决计算出租车车费”类应用题，有选择高效地使用VCD、课件等现代教育工具，有助于学生理解、掌握此类应用题的解法，并且能应用其他同类型应用题的解题中。在教“福鼎市出租车6元/2千米，超过每千米增加2元。小王家到学校5千米，坐出租车需要多少元？”时，在读题过程中，很多学生没有办法理解两种不同路段不同价格。如果只有教师的说教，学生是没有办法理解的。在教学中，我制作了课件，将小王坐车的车费分成两个部分，引导学生分小组分析、讨论、计算起步价、正常路程的车费。经过多媒体的形象分析，学生很快将所学过得知识综合应用，并且创造性用不同方法解答。学生经历观察、讨论、分析中，充分发表自己的意见，互相听取别人的意见，不仅培养了独立思考的能力，培养创新能力，而且促进了学生之间的交流和协调，培养了学生合作学习的能力。
在数学教学中，有选择地、充分地利用现代教育技术，可以为学生提供和创设直观形象的材料和场景，刺激学生多种生理感官对学习的积极参与，诱使学生把学习活动变成自己的精神需要，从而培养他们的创新意识，开发其创新能力。
随着教育科学技术的发展，教育教学的需要，运用现代教育技术教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。现代教育技术教学独有的形象生动，能将普通条件下无法观察的一些变化内容用学生喜闻乐见的方式呈现出来的……等优势。它的出现，迅速突破了传统数学教学课堂死板、枯燥缺陷，给课堂增添了娱乐性和趣味性。它能够激发了学生学习的兴趣，利于培养了学生的创新能力和思维能力，方便学生掌握一些难于用语言描述的数学知识，对巩固学生的基础知识及培养学生的实际能力有着不可低估的作用。教师除了通过恰当的教学方法能让学生创新能力得到发展，巧用现代教育技术教学也是推动学生创新能力发展的有效途径。如何上好每一节数学课，使其上的更有活力，更有魅力，以此来调动学生的积极性，发展学生的综合运用能力和创新能力。
一 、运用现代教育技术 激发兴趣培养创新意识
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师。而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者 、研究者、 探索者。”处于小学阶段的学生，这种需要显得特别强烈。因此，在数学课堂教学过程中，我有意识地利用现代教育技术，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际，创设问题的情境，促使学生提出问题，主动地参与探究活动，积极寻求解决问题的本质，引导学生开动脑筋，提高创新意识，从而更好地理解掌握知识。
在教学“平行四边形容易变形”这个知识点时，为了让学生能够将平行四边形容易变形这个特性从生活中数学化，我利用电脑、VCD、照片出示、播放从各种场所捕抓推拉门的影像，引导学生观察这些门的中间的几何图形，并说出这些几何图形的变化与共同特征。经过影像资料的观察，学生很快发现都是四边形，这些四边形在开关门时，形状在变化。很快又有学生提出，是不是所有的四边形都具有容易变形的特性呢？我没有马上将知识灌输给学生，而是让学生自己动手做一做，在学生探索之后，利用投影仪将学生的研究成果展示出来。最后，要求学生，利用课后时间寻找生活中的“变形的平行四边形”，利用“平行四边形容易变形的特性”设计一个有用的物品。在这个知识点的教学中，学生个个踊跃发言，提出了許多我意料之外的问题，用匪夷所思的方式解决问题。学生的主动参与精神和应用问题的能力得到了充分地发挥，学习动机也得到了激活，从而诱发了学生的创新能力。
二 、综合运用现代教育技术 培养创新思维
创新思维的核心是创造思维。人在强烈的创新意识的支配下，会自不自觉地将大脑中已有的感性和理性知识信息，按科学思路，借助于想象和直觉，形成新的知识。数学教学中，我综合使用现代教育技术，缩短教学时间，增加教学容量，多角度地培养学生创造思维的品质。
形象演示，培养思维的多样性
小学生的抽象思维比较薄弱。在小学阶段的空间几何、解决问题策略、找规律等抽象性比较强的知识占极大的分量，学生在学习这些知识都会感到不同程度的难以理解。现代教育技术的应用，恰恰能将一些抽象的知识形象化、具体化，也能将一些在普通条件下无法展现的变化过程和变化规律在学生面前形象的展示出来，加深学生对知识的理解，培养学生思维的多样性。例如在教学苏教版四年下册《画图解决问题》中的“张庄小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米。扩建校园是，操场的长增加了10，宽增加了8米。操场的面积增加了多少平方米？”时，学生在理解题意，被这么多的条件和数字搞懵了。“扩建后的操场的长、宽是多少？”学生一下无法理解。我引导学生，利用手中的笔画一画，画出扩建后的操场草图，并将草图在课间中展示，利用课件的功能，将原来的面积和增加的面积用不同的颜色区分开来。通过观察，学生很快就找到解题的方法，求出了增加的面积。在我板书玩这种解法后，提出用 “50×8+40×10+10×8”也可以求出增加的面积，通过这部分的同学的解释，还有一部分同学不理解。还是功能强大的课件，将三个增加的小长方形用不同的颜色表示出来，并将每个小算式标在长方形中。这样，每一个学生都理解了这个策略。利用现代教育技术不仅将抽象复杂知识形象化、简单化，而且利于激发学生寻求多种解决问题途径，激发学生思考的欲望，发展学生的思考能力，培养学生思维的多样性。
三、 运用现代教育技术 培养创新能力
创新能力是一种综合素质，是善于选择、重组、应用信息，能独立解决问题的应变能力和创新能力，合理运用现代教育技术，选择有用的相关信息，无疑会调动学生原有的认知结构，促进新旧认知间的矛盾，从而推动其形成解决问题的方法。创新能力与数学的创造思维紧密相连，数学的创造思维要具有灵活性、敏捷性、流畅性、新颖性、综合性。综合使用现代教育技术，有效的将数学线索分解综合，使每个条件间联系区别更加明显，利于培养学生思维的灵活性敏捷性、流畅性、新颖性、综合性。教学“解决计算出租车车费”类应用题，有选择高效地使用VCD、课件等现代教育工具，有助于学生理解、掌握此类应用题的解法，并且能应用其他同类型应用题的解题中。在教“福鼎市出租车6元/2千米，超过每千米增加2元。小王家到学校5千米，坐出租车需要多少元？”时，在读题过程中，很多学生没有办法理解两种不同路段不同价格。如果只有教师的说教，学生是没有办法理解的。在教学中，我制作了课件，将小王坐车的车费分成两个部分，引导学生分小组分析、讨论、计算起步价、正常路程的车费。经过多媒体的形象分析，学生很快将所学过得知识综合应用，并且创造性用不同方法解答。学生经历观察、讨论、分析中，充分发表自己的意见，互相听取别人的意见，不仅培养了独立思考的能力，培养创新能力，而且促进了学生之间的交流和协调，培养了学生合作学习的能力。
在数学教学中，有选择地、充分地利用现代教育技术，可以为学生提供和创设直观形象的材料和场景，刺激学生多种生理感官对学习的积极参与，诱使学生把学习活动变成自己的精神需要，从而培养他们的创新意识，开发其创新能力。