我认为,作文教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔和乐于表达,应引导学生关注现实,表达真情实感。
　　一、浅化入门教学
　　由于学生害怕作文的现象普遍存在,因此培养学生的作文兴趣是搞好作文教学的基础。要培养学生的作文兴趣,必须要浅化入门教学。首先,要放低或者取消门槛,让学生容易入门、尽快入门,万万不能故弄玄虚把学生拒之门外;其次,必须研究学生的特点,让他们能写什么就写什么。学生善于口头表达,就让他们口头作文;学生善于想象,就让他们写放胆文;学生善于活动,就让他们写活动作文。
　　二、淡化写作技巧
　　以往的作文教学都习惯于先指导、再作文,这种模式过分地强化了教师的主导作用。由于过多强调作文技巧,使得学生的作文“千篇一律”,致使作文教学陷入了困境。另外,由于教师及家长总是站在成人的角度、以成人的尺度评价学生的作文,以成人化、程式化的标准去规范学生的作文,学生为满足成人的要求,以赢得好评,因此便硬生生地编出一番假话、套话来哄骗老师和家长。为了解决这个问题,我经常鼓励学生“要写自己想写的东西”,让作文基础不好的学生写大白话、大实话。由此一来,学生放开了手脚,他们不再觉得作文很难,认为“原来作文就是这么简单!”
　　三、深化情感体验
　　《语文课程标准》要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。因此,教师要充分发挥“情感”在作文教学中的催化剂作用。披情以入文,文章则自然真实而生动。那么,如何引导学生写出真情实感,让习作成为情感倾诉和交流的温馨天地呢?首先,教师要密切关注儿童的内心世界,留意和熟悉儿童的语言,全面了解学生的生活,成为学生的知音;其次,教师要通过多种途径,在习作指导中创设丰富多彩的情境,利用语文教学的情感因素,激起学生的共鸣,唤起学生的真情。要营造情感倾吐的氛围,让学生置身于现实的或模拟的“情场”之中,通过自身体验,让学生产生想倾吐心里话的写作冲动,从而大胆地表露真情;第三,要给学生创造宽松的氛围,允许学生自由表达,不要过多地限制。要让作文成为他们的一种内在需要,让他们在想写的时候去写,在能写的情况下去写;第四,要给予正确的引导。如果对学生胡编乱造、不切实际的描述而大加赞赏,那岂不是一种误导吗?因此,我们一定要引导学生养成良好的文风,从引导学生做人开始,做到既作文又做人。
　　四、显化习作成果
　　有的学生作文时不愿让别人看到,把写的作文用手遮起来。这是为什么呢?据调查,学生不愿“公开”自己的习作主要有两种原因:一是不够自信,认为自己写得不好;二是写出了自己不愿公开的“心里话”。对于第一种情况,我们要善于发现学生作文中的亮点,哪怕只是一个标点符号用得较好,也要大张旗鼓地进行表扬。对于第二种情况要加以鼓励和保护,既要鼓励他们敢于说出心里话又要让他们学习鲁讯先生的“既然说了就不怕发表”的精神。其实,学生都有着强烈的表现欲、竞争欲,他们渴望能发表自己的习作,他们更会珍惜自己每一次發表的机会。为此,我们应在班级创设“习作园地”,为学生搭建表现的平台,让学生的每一篇习作都有张扬的机会,让学生对每次习作都有成功的体验。我扪还应经常鼓励学生把其成功之作向报刊杂志投稿,让学生播种美好的希望、获得意外的惊喜。实践证明,如果一人发表作品,往往会带动全班同学,从而促进学生的创作欲望。
　　总之,在作文教学中,只有让学生易于动笔,学生才能乐于动笔;只有让学生乐于表达,学生才能善于表达。