班主任在学生心目中的形象与威望，一方面来源于学校赋予的权利，但它对学生的影响具有强制性和限制性；另一方面来源于与班主任个人素质相关的人格魅力，它对学生的影响是潜移默化的，具有持久性。因此，对于学生来说，班主任的人格魅力对学生的影响远远超过权利的作用。班主任要想提高自己的人格魅力，首先要树立良好的品德形象，牢固树立“教书育人”思想，有崇高的事业心和高度民主的工作责任感，处处以身作则为人师表。其二，班主任必须懂得身教、言教并用，且身教重于言教的道理。言教在任何时候、任何情况下作为导之以行，晓之以理的启蒙教育都是首要的。用自身的良好形象去创造一个特殊的典型，以起到一般典型起不到的作用。当你以饱满的热情走进教室，面带微笑，学生也会精神抖擞，以激昂的心情迎接老师上课。特别是低年级学生，他们最崇拜的是老师，把老师的一言一行、一举一动，都模仿在自己的言行中：可见在低段教学管理中，身教对于言教，尤其重要。其班主任要用真情去感动学生。因为真情的投入，本身就是班主任的一处魅力投入，只有与学生建立了深厚的感情，师生间才会心理相融。同时，班主任要尊重学生人格、个性和自尊心。使班主任的人格魅力铭刻于学生心灵深处。这样，班主任工作才能达到事半功倍的效果。
　　教师对学生的爱是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的、严慈相济的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础，学生一但体会到这种感情，教师的爱被学生所认可、所接受，就会对学生产生“亲其师”，从而“信其道”的作用，实现教育的根本功能，从而加深师生间的感情，不断增强教育效果。教育只有深入学生的内心世界，唤起他们的内心积极的情感体验，才会激励他们的精神，锤炼他们的意志，影响他们的行为。因此，班级的管理工作是以爱心为基础的感情教育。爱学生，才能接受学生、了解学生，和孩子打成一片。爱学生，也才能赢得学生的爱。所以，要育好人，首先要有爱人之心，没有爱生之心，就不可能教育好学生。多少年来，我不仅对学生从思想上积极引导，学习上耐心辅导，生活上也十分关心。每当刮风下雨，我总要逐个迎送；每次寒流来临，我总要关照学生增添衣服；每当学生感到不舒服，我总要用手摸一摸，用头蹭一蹭，看看是不是在发烧。若有病，就及时送医院，并且联系家长。对于单亲家庭的孩子，我更是加倍的爱他们，对他们伸出援助之手，尽我最大的努力去关心和帮助。对于犯错误的孩子，无论学生犯了多大的错误，我都用一颗平静之心，以朋友身份与他们交谈。通过摆事实，讲道理，循循善诱，因势利导。此时老师和蔼亲切的音容，关心体贴的话语，对他们殷切的希望，会如涓涓溪流注入他们的心灵，滋润他们幼小的心田，孩子必然会敞开心扉，吐露真言。教师感情的投入换来了师生之间的心理沟通，它以潜移默化的方式在学生心目中形成深刻的、持久的影响，从而把班主任的心愿变成他们自觉的行动。
　　班干部是老师得力的助手，是老师的贴心袄。老师不必事事躬亲。建立一支责任心强、品德端正、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚集体的纽带。有一支强有力的干部队伍，班级管理便成功了一半。班干部队伍的建设，重点是树立班干部的权威，放手让他们开展工作。在实践中这样做，效果会更好。先由学生民主选举班委会，班委会民主选举班长，再由班主任裁决。这样班干部就能得到学生的认可。然后，由班干部推选组长，分层管理，理清思路。班长全力负责纪律卫生的监督，学习委员负责作业的发放，早晨领读，每天轮流派两名学生专人领读，学习委员监督，并负责纪律。数学方面，由副班长全权负责自习纪律，组长收发作业。两操纪律由班长全权负责，包括安全、上下厕所等。卫生由劳动委员专职负責，班上的常规管理，全部由班干部负责。一般情况下，班主任不插手。班干部只要在权限内开展工作，全班同学都必须服从管理。班主任作为班干部的坚强后盾，让每个干部有职、有权、有责，形成一种良好的工作环境。由于低年级的学生年龄小，班主任要取胜时随地引导班干部，调控班干部，给他们指明工作的方向，指出工作的失误，引导工作的策略。（单位：扶风县绛帐镇远将小学）