阅读教学在语文课程标准中占有重要的位置，针对小学一二年级的孩子们提出了以下的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并学会用普通话正确、流利、有感情的朗读。那么，对于初入学的孩子，怎样帮助他们学习阅读呢？我认为可结合孩子的年龄特征试用以下办法。
　　一、教会孩子预习课文。
　　对于低段的孩子来说，自主预习的难度很大，这需要老师和家长配合，让家乡在家里督促孩子进行预习，但就目前情况来看，留守儿童居多，这也给预习的难度更添一筹，那我们如何处理呢？我觉得首先要让孩子明白预习的步骤：1、要找出文中不认识的生字，圈出来。2、借助文中拼音或查字典的方法识字。3、标出文章自然段，多读几遍课文。4、对自己想了解或知道的部分提出问题。其次让孩子互相帮助。孩子们在学习能力上有高有低，有个体差异，在预习的过程中，可让居住较近的孩子一起预习，既能互相督促，也能共同交流不明白的地方，有助于对课文的理解。
　　二、指导孩子学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是新课标的明确要求。这一要求，注重了孩子的阅读能力的培养，强调了朗读教学的重要性，这也是学习阅读的前提和基础。在指导孩子学习普通话的过程中，可有意识地让孩子听课文录音，听老师范读，让孩子在模仿中学习，这也是符合孩子的生理特征的。还须注重对孩子的要求不能过高，要一步一步地来。例如在教学一篇课文的阅读时，要分步提高要求：1、要求孩子把课文读正确，借助拼音把字音读准。2、在读准音后，再提要求，把句子读流利，这时要注意长短句之间、词语的停顿等。3、同学们真能干，下面提一个更高的要求，有感情地朗读课文。这样一步一步落实目标，长期坚持下去，有助于孩子独立阅读能力的培养，有助于良好语感的形成，有助于思想情感的陶冶，有助于对语言的积累。
　　 三、帮助孩子加深阅读体验。
　　同一篇课文不同的人有不同的感受，在教学过程中，老师首先要尊重孩子的个性化体验，哪怕孩子有一点点的成功也要及时给予鼓励，这样能促使孩子阅读的兴趣。其次老师要留给孩子充足的阅读时间。以往的教学中，老师通常把课文的中心思想、段落大意、文章结构讲清楚了，这篇课文也就学完了，但现在新课程标准提出孩子是学习的主体，那教师的观念也需要转变了。老师可以只就某一个词、一句话等展开交流，也可以先整体感知，再到细节，当然，无论哪种方式，老师和学生都是平等的对话，学生的个性须得到张扬。最后老师要给孩子创设阅读后交流的平台。这种交流可以是语文知识的收获，如优美的词句等，也可以是人文知识的认识，也可以是自己在情感方面的启示等等。其间，老师须对孩子的发言做出正确、公正的评价，当然这个评价还是要以鼓励为主。
　　四、多种形式感受阅读的乐趣。
　　一二年级的孩子由于生性好动、想象力丰富，老师可设计多种形式的教学环节，不但加深了孩子对教学内容的理解，还能锻炼孩子的思维能力和语言表达能力，有利于激发孩子参与阅读的热情。教材中的课文内容多样，有情节生动的故事、韵律感较强的诗歌、丰富多彩的童话等，老师可针对不同的文本，选用不同的阅读方式，运用孩子容易接受的唱、演、画等活动来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带到课文的情境中，激发内心情感，更好地把握课文的内涵。
　　 五、课外与课内相结合。
　　语文教学的一个独特性在于它的生活性，带领孩子走出课本，走进生活，使孩子获得更多的实践机会，合理开发资料，这也是学习好语文的一个重要途径。比如：在教学《秋天的图画》时，可让孩子们观察秋天的变化，再结合课文格式，汇报观察成果。这样的活动可以说是阅读教学的一个拓展，课外与课内相结合，既提高了孩子学习语文的能力，又培养了孩子热爱生活的情感。
　　这几个方面贯穿了整个教学过程，我相信不同的文本，教师应采用不同的阅读教学方式，用一种方式教阅读是不对的。不管什么方式来教，都是为了让孩子更好地学，只要孩子学会阅读了，那他的语文成绩就一定不会让你失望的。