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摘要：随着时间的不断进步，我国的教育事业也进行了改革。新课程改革的实施为高中教师带来了很多教学方法，也为高中物理教学带来了新的活力和希望。至于高中物理的教学模式，在新的课程改革趋势下，有必要对血液进行大的改变，从而有可能提高学生的基本身体素质。本文主要针对高中物理教学中存在的问题进行分析，并提出了相应的解决方案。
关键词：新课改;高中物理;措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-030
有效的教学是现代教育教学发展的必然要求，特别是在通识教育和新课程改革背景下，探索课堂教学的有效性非常重要。高中物理作为高考理科的重点学科之一，在许多学科中都相对困难。主要原因是对抽象思维，分析推理等能力的要求较高，我认为要提高物理课堂教学的有效性应从以下几个方面入手。
1 高中物理教学现状
1.1 教学理念过于落后
长期以来，高中物理教学一直集中在应试教育上，这使我们的教育遇到了严重的问题。在这种教育方式下，学生的实践能力较差，这与新课程改革的要求背道而驰。就目前情况而言，高中物理教学过程中的主要问题是阅读教科书，强调将物理知识强加于学生，教学内容和学习方法的规律还不完善，这会导致学生在学习过程中处于被动状态，对自己的思考能力很差，因此物理教学不是那么好。教育理念是教师教授课程的指南。新课程标准的颁布实施后，提出了新的教学要求。教师的教学思想也需要及时进行转变，统一教材内容和当前学生的时间特点重新制定。落后的教育理念不能适应时代发展的需要，不能为我国培养优秀的专业人才。
1.2 高中物理实践操作存在不足
实验是物理教学过程中必不可少的环节，可以帮助学生更好地理解和记住一些物理知识。但是，从目前的情况来看，高中物理实验的操作存在很多问题，尤其是教学资源的分布不均。由于教育设备和环境的限制，高中物理实验很少。高中物理教学更多地侧重于应试教育，因此教师侧重于培养学生的应试能力，也忽略了实验教学。长期以来，学生的实践能力较差，对某些物理现象无法深入理解。高中物理属于科学的本质，它具有大量的理论知识，但从本质上讲，这些理论知识是许多物理学家通过实践操作而获得的。内存可以使用某些知识，但是仍然需要通过自己的操作来验证许多知识，以便更好地理解。传统的应试教育观过分关注学科成绩，认为物理学习只需要取得较高的成绩，就严重忽视了教育的重点。随着时间的流逝，物理实践无法得到足够的重视，学生的操作能力无法得到有效的鍛炼，物理学习也失去了必不可少的意义。
1.3 课堂氛围不佳
由于目前的教师或传统的教学模式，课堂教学相对乏味，缺乏与学生的互动，无法使课堂气氛活跃，无法激发学生的学习兴趣。由于这个问题使学生无法理解某些抽象知识，因此结果也很难提高。课堂气氛是否积极对学生的心理有直接影响。在浓厚的学习氛围中，学生可以实现与老师和同学的互动，从而提高他们对知识的理解。
2 高中物理教学改进策略
2.1 因材施教，激发学生学习兴趣
通过利用物理的特性，可以激发学生对学习的兴趣，从被动学习变为主动学习。这是关键点，只有学生学习，乐于学习，才有可能致力于学习，否则老师的辛苦灌输仍然是低效的。在唤起学生对学习的兴趣方面，我们可以通过生动有趣的实验或与生活相关的实践课程，以及可能引起学生思维冲突或可能引起学生好奇心的问题来设置问题，指导学生探索。学生感兴趣后，通常会在一段时间内保持强烈的探索欲望。在教学中，我们应抓住机会，让学生在探索与合作后尝试成功的喜悦，以便逐步发展，使学生倾向于对物理学保持更长时间的兴趣。
2.2 转变教学理念，重视实验教学
由于我们的课堂教学时间有限，因此教师应善用课堂时间，主要是在课堂上训练学生学习正确的方法，突破以往的教学方法，转变学生的死记硬背学习模式，教学生如何使用知识。因此，我们需要重视物理课堂中的实验教学。通过实验可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习物理热情。例如，当我们学习卢克教版的物理学时，我们将涉及物理动能相关知识，然后我们可以采用实验教学，让学生在实验中观察对象的实际运动状况，因此学生将对物体的运动，从而激发他们对物理知识的兴趣。因此，在这个过程中，学生有了知识的巩固，学生的学习成绩将有很大提高。
2.3 以生为本，注重学生个体差异
首先，老师们总是会因个人的想法而有所差异，因此，课程准备将得到反映，课堂时间得以实施。其次，在教学时，一定要记住每个学生，特别是那些学习困难的学生。您不能忽略它们的存在，而想起它们。学生的个体差异是不可避免的现实问题。不同级别的学生应分开对待。例如课堂问题，对于低层次的学生，问题要尽可能地基础，并且一点一点地得到启发。通过提问，低水平的学生也可以体验成功的喜悦，激发他们对学习的兴趣和信心。对于中学生，我们应该改进教材，提出一些问题，经过思考和比较后可以回答。对于成绩最好的学生，应在中等规模的基础上加深和扩大问题。这就要求教师在备课时，要根据教学对象的整体情况选择教材的难点，确定具体的教学方法。在备课时，只有注意学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有学生主动参加学习活动，激发学习兴趣。不同的程度，这是新课程概念的实施。只有教师密切关注学生的个体差异，并在每个环节采取相应的策略，教学才有针对性，课堂教学才能更加有效。
2.4 做好问题设计
在以前的物理教学中，老师采用了标题海战术。进入高中，物理学习比较困难，在初中接触物理知识很浅，学生的物理基础也很差，所以做运动也比较费力。结果，大大降低了学生学习物理的热情，因此教师需要针对这个问题制定新的计划，在选择问题时，要结合学生的各个方面，为学生设置问题。让学生通过锻炼问题可以起到类比的作用，通过锻炼可以在一定程度上提高学生的学习兴趣和学习成就感。
3 结束语
综上所述，为了达到中学物理教学的目的和任务，只要教师认真学习教材，分析学科特征，并考虑学生学习物理知识的心理特征和个体差异，考虑社会和家庭对学生的影响，重视学生思维能力的培养，促进学生知识和能力的转变，更新知识，更新教学方法，改变观念，优化物理教学过程，会大大增强学生的学习热情。
参考文献
[1]冯榕榕.“人工智能+教育”背景下初中化学智慧课堂教学实践研究[D].喀什大学，2020.
[2]杜云雪.翻转课堂在中学历史教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.
[3]周郁.小学数学问题链设计与实践研究[D].喀什大学，2020.
[4]贾思涵.初中音乐生态课堂视域下的师生共同体建构研究[D].河北师范大学，2020.
云南省昭通市昭阳区第二中学
关键词：新课改;高中物理;措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-030
有效的教学是现代教育教学发展的必然要求，特别是在通识教育和新课程改革背景下，探索课堂教学的有效性非常重要。高中物理作为高考理科的重点学科之一，在许多学科中都相对困难。主要原因是对抽象思维，分析推理等能力的要求较高，我认为要提高物理课堂教学的有效性应从以下几个方面入手。
1 高中物理教学现状
1.1 教学理念过于落后
长期以来，高中物理教学一直集中在应试教育上，这使我们的教育遇到了严重的问题。在这种教育方式下，学生的实践能力较差，这与新课程改革的要求背道而驰。就目前情况而言，高中物理教学过程中的主要问题是阅读教科书，强调将物理知识强加于学生，教学内容和学习方法的规律还不完善，这会导致学生在学习过程中处于被动状态，对自己的思考能力很差，因此物理教学不是那么好。教育理念是教师教授课程的指南。新课程标准的颁布实施后，提出了新的教学要求。教师的教学思想也需要及时进行转变，统一教材内容和当前学生的时间特点重新制定。落后的教育理念不能适应时代发展的需要，不能为我国培养优秀的专业人才。
1.2 高中物理实践操作存在不足
实验是物理教学过程中必不可少的环节，可以帮助学生更好地理解和记住一些物理知识。但是，从目前的情况来看，高中物理实验的操作存在很多问题，尤其是教学资源的分布不均。由于教育设备和环境的限制，高中物理实验很少。高中物理教学更多地侧重于应试教育，因此教师侧重于培养学生的应试能力，也忽略了实验教学。长期以来，学生的实践能力较差，对某些物理现象无法深入理解。高中物理属于科学的本质，它具有大量的理论知识，但从本质上讲，这些理论知识是许多物理学家通过实践操作而获得的。内存可以使用某些知识，但是仍然需要通过自己的操作来验证许多知识，以便更好地理解。传统的应试教育观过分关注学科成绩，认为物理学习只需要取得较高的成绩，就严重忽视了教育的重点。随着时间的流逝，物理实践无法得到足够的重视，学生的操作能力无法得到有效的鍛炼，物理学习也失去了必不可少的意义。
1.3 课堂氛围不佳
由于目前的教师或传统的教学模式，课堂教学相对乏味，缺乏与学生的互动，无法使课堂气氛活跃，无法激发学生的学习兴趣。由于这个问题使学生无法理解某些抽象知识，因此结果也很难提高。课堂气氛是否积极对学生的心理有直接影响。在浓厚的学习氛围中，学生可以实现与老师和同学的互动，从而提高他们对知识的理解。
2 高中物理教学改进策略
2.1 因材施教，激发学生学习兴趣
通过利用物理的特性，可以激发学生对学习的兴趣，从被动学习变为主动学习。这是关键点，只有学生学习，乐于学习，才有可能致力于学习，否则老师的辛苦灌输仍然是低效的。在唤起学生对学习的兴趣方面，我们可以通过生动有趣的实验或与生活相关的实践课程，以及可能引起学生思维冲突或可能引起学生好奇心的问题来设置问题，指导学生探索。学生感兴趣后，通常会在一段时间内保持强烈的探索欲望。在教学中，我们应抓住机会，让学生在探索与合作后尝试成功的喜悦，以便逐步发展，使学生倾向于对物理学保持更长时间的兴趣。
2.2 转变教学理念，重视实验教学
由于我们的课堂教学时间有限，因此教师应善用课堂时间，主要是在课堂上训练学生学习正确的方法，突破以往的教学方法，转变学生的死记硬背学习模式，教学生如何使用知识。因此，我们需要重视物理课堂中的实验教学。通过实验可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习物理热情。例如，当我们学习卢克教版的物理学时，我们将涉及物理动能相关知识，然后我们可以采用实验教学，让学生在实验中观察对象的实际运动状况，因此学生将对物体的运动，从而激发他们对物理知识的兴趣。因此，在这个过程中，学生有了知识的巩固，学生的学习成绩将有很大提高。
2.3 以生为本，注重学生个体差异
首先，老师们总是会因个人的想法而有所差异，因此，课程准备将得到反映，课堂时间得以实施。其次，在教学时，一定要记住每个学生，特别是那些学习困难的学生。您不能忽略它们的存在，而想起它们。学生的个体差异是不可避免的现实问题。不同级别的学生应分开对待。例如课堂问题，对于低层次的学生，问题要尽可能地基础，并且一点一点地得到启发。通过提问，低水平的学生也可以体验成功的喜悦，激发他们对学习的兴趣和信心。对于中学生，我们应该改进教材，提出一些问题，经过思考和比较后可以回答。对于成绩最好的学生，应在中等规模的基础上加深和扩大问题。这就要求教师在备课时，要根据教学对象的整体情况选择教材的难点，确定具体的教学方法。在备课时，只有注意学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有学生主动参加学习活动，激发学习兴趣。不同的程度，这是新课程概念的实施。只有教师密切关注学生的个体差异，并在每个环节采取相应的策略，教学才有针对性，课堂教学才能更加有效。
2.4 做好问题设计
在以前的物理教学中，老师采用了标题海战术。进入高中，物理学习比较困难，在初中接触物理知识很浅，学生的物理基础也很差，所以做运动也比较费力。结果，大大降低了学生学习物理的热情，因此教师需要针对这个问题制定新的计划，在选择问题时，要结合学生的各个方面，为学生设置问题。让学生通过锻炼问题可以起到类比的作用，通过锻炼可以在一定程度上提高学生的学习兴趣和学习成就感。
3 结束语
综上所述，为了达到中学物理教学的目的和任务，只要教师认真学习教材，分析学科特征，并考虑学生学习物理知识的心理特征和个体差异，考虑社会和家庭对学生的影响，重视学生思维能力的培养，促进学生知识和能力的转变，更新知识，更新教学方法，改变观念，优化物理教学过程，会大大增强学生的学习热情。
参考文献
[1]冯榕榕.“人工智能+教育”背景下初中化学智慧课堂教学实践研究[D].喀什大学，2020.
[2]杜云雪.翻转课堂在中学历史教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.
[3]周郁.小学数学问题链设计与实践研究[D].喀什大学，2020.
[4]贾思涵.初中音乐生态课堂视域下的师生共同体建构研究[D].河北师范大学，2020.
云南省昭通市昭阳区第二中学