【摘 要】
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学习数学的课程内容不能局限于公式、规律等表征，更应当深入理解数学知识发展与形成的过程，理解蕴含其中的数学思想方法。以HPM的视角进行初中数学“实数”教学设计，具体过程：构建巧妙关联发展区，导入研究问题；隐性引入数学史，进行学科实践；设问引导后归纳，完成概念辨析；随堂练习再反馈，展示文化理解，从而培育学生数学核心素养。
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学习数学的课程内容不能局限于公式、规律等表征，更应当深入理解数学知识发展与形成的过程，理解蕴含其中的数学思想方法。以HPM的视角进行初中数学“实数”教学设计，具体过程：构建巧妙关联发展区，导入研究问题；隐性引入数学史，进行学科实践；设问引导后归纳，完成概念辨析；随堂练习再反馈，展示文化理解，从而培育学生数学核心素养。
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