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摘要：《建筑装饰材料与构造》课程作为高职院校建筑装饰工程技术专业的一门专业必修课，对其他专业课程的学习和以后的工作有非常重要的意义。如何提高课程教学质量、培养学生良好的职业能力，是课程教学的根本目的。笔者结合自己在本课程的教学实践，主要从教学设计思路、教学环节、教学内容、教学模式、教学方式、课程思政等几个方面进行教学探讨，以期提高课程教学质量，提升人才培养质量。
关键词：职业能力，教学设计，思维方式，混合教学模式
一、課程地位
《建筑装饰材料与构造》课程是建筑装饰工程技术专业的一门专业必修课。作为课程体系中承上启下的课程，它对学生合理选材、确定合理的装饰构造方案及识读、绘制建筑装饰施工图等职业能力培养和职业素质养成起主要支撑和促进作用。通过该课程的学习，学生应掌握常用建筑装饰材料的性能特点，掌握建筑装饰构造的原理与基本构造做法，能够合理选材，能够识读、设计并绘制建筑装饰施工图，为《建筑装饰工程施工技术》、《建筑装饰设计》等后续课程的学习打下坚实的基础。
二、课程教学探讨
1、教学设计思路
该课程以培养学生在工作过程中分析问题、解决问题的能力，培养学生懂材料、会构造、精识图、会制图的技术技能为目标。根据课程标准，在课程教学设计中，以建筑装饰构造为主线，讲解隔墙、顶棚、墙面、楼地面、细部等各部位装饰构造所用材料的理论知识与基本构造做法，使学生获得相应的知识基础;依托装饰工程项目与案例，通过识图、构造设计、图纸表达等环节，培养学生相应的岗位技能。在整个教学过程中，结合相应的教学内容与教学环节，融入育人元素，贯穿课程思政，培养学生分析问题、解决问题的能力和坚持、敬业、严谨、创新的工匠精神。价值塑造、知识讲解、技能训练，三位一体，共同培养学生的职业能力。
2、教学环节
在教学过程中，按照课程设置的初衷，按照课程标准，结合教学内容，根据学生学习知识的特点，设置了建筑装饰材料知识讲解、建筑装饰构造做法讲解、建筑装饰施工图识读及抄绘、建筑装饰构造设计与表达等环节。这些教学环节层层递进、环环相扣、由易到难、逐步深入，让学生理解建筑装饰构造原理、掌握建筑装饰构造的基本做法、掌握建筑装饰材料的性能及选用要点，并提高装饰施工图的识读能力与绘制水平。
3、教学内容
本课程涵盖建筑装饰材料、建筑装饰构造、建筑装饰施工图等三大块内容，综合性强，实践性强。主要内容包括：建筑装饰材料的发展趋势;各类建筑装饰材料的基本性能、用途和选用要点;建筑装饰构造的基本知识;建筑装饰构造的原理;常用建筑装饰构造的基本做法;建筑装饰施工图的识读与绘制。
1）建筑装饰材料知识要及时更新、与时俱进。
建筑装饰材料种类多、更新快，但很多学生在建筑装饰方案设计中不知道如何选材或选材单一或选材落后，导致不能很好地表达自己的设计理念或满足设计要求。针对这一问题，在教学过程中，除了讲解常用各类建筑装饰材料的分类、性能、特点等基本的理论知识，还结合大量案例图片，讲解该材料的实际应用，尤其是相应的新型装饰材料的应用，直观地让学生理解这种材料的装饰效果以及如何用，同时也了解了新型装饰材料，有利于后续相应课程及环节的学习。
2）建筑装饰构造的内容侧重构造原理讲解与构造设计方法的引导。
同一部位，若所用装饰材料、造型、细部收口等不同，就会有多种装饰构造做法，但构造原理却基本相同。在装饰构造设计时，很多学生知道大概做法，却不能用图纸准确地表达出来，或者不知道从何处下手进行设计。因此课堂教学需要解决的就是使学生掌握相应的构造原理并掌握相应的构造设计方法，使其能够根据实际情况进行分析，进而解决问题，构造设计时就能够设计出多种可能的构造做法，并选用合理的构造方案。
同时，为让学生更好地掌握装饰构造做法，更容易进行装饰构造设计，借助“骨皮肉”思维模型，引导学生逐步养成逻辑演绎的思维方式，通过逻辑推理有理有据地解决问题。掌握了方法，装饰构造设计自然变得简单。
3）建筑装饰施工图的知识融入相应环节。
学习装饰构造知识，离不开图纸。教学过程中，结合课程内容，通过图纸识读、设计与表达等环节，讲解建筑装施图的内容、标准、设计步骤、图纸表达等知识，提高学生的识图能力与制图水平。
4、教学模式
充分利用网络红利，打造“线下+线上”的混合教学模式。
1）线下课堂
借助多媒体教学手段，讲解建筑装饰材料的理论知识与建筑装饰构造的基本做法，学生对相应建筑装饰材料及构造做法的认识、理解更直观。知识讲解、作业辅导、答疑面对面，教学效果更好。
2）线上课堂
借助职教云教学平台，充分利用专业教学资源库，对各类课程资源进行整合，建立适合本课程体系的课程资源，对学生的课下学习进行补充、扩展。并结合相关的专业公众号、APP，及时补充、更新课程资源，尤其是案例资源，保证学生及时接触行业、专业的前沿知识。
同时，建立该课程的班级QQ群，群内发布作业、学习资源，进行在线答疑，教学、辅导时间增加，较好地保证了教学效果。
线上、线下相结合，教学内容更丰富，教学形式更多元，学生视野更广阔。
5、教学方式
1）多媒体教学法
借助多媒体教学手段，及时展示装饰材料图片、构造图片、视频、动画等，使教学内容更直观、形象，更易吸引学生的注意力，提高专注度，激发学习兴趣，从而提高教学质量和效率，优化课程教学过程。
利用多媒体教学可以使课程更加直观，同时增加了课程的信息量。通过直接的展示，学生们可以对装饰构造做法和各种建筑装饰材料有深入的了解，同时在教学的过程中让学生们多观看一些装修工程类的视频和录像等，也可以将装修工程的整个过程展示到学生面前，从而帮助学生将构造做法和材料应用结合到一起，拓宽学生的视野。例如学生在学习的过程中对石材幕墙干挂做法难以深入了解，可利用多媒体的优势，以视频的形式将这些内容展示出来，便于学生理解和掌握。同时，还节省了老师板书的时间，可以使老师有更多的时间去讲解更多的知识，大大地提升了课堂效率，增加了课程信息量。 2）项目教学法
结合教学内容，将课程作业设计为具体的项目，如墙面设计、顶棚设计、楼地面设计、整套装施图设计等，通过资料查找、完成作业、作业汇报、作业讲评及修订完善等步骤，使学生掌握相应的材料、构造知识与合理选材、构造设计、装施图表达等技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3）案例教学法
根据课程内容，引入具体装饰工程案例，通过识图，使学生掌握建筑装饰构造做法、装施图的内容与表达，了解并掌握实际工程中建筑装饰构造设计的方法和技巧，实现理论与实践的结合，提高学生建筑装饰施工图的识读、表达能力。
4）启发式教学法
教师在教学过程中可以适当的设置一些问题，引导学生进行课堂思考，启发学生的思维，充分调动学生学习知识的热情和积极性。例如在对外墙装饰构造材料进行讲解的过程中可以巧妙的设置一些疑问，深入剖析外墙的功能及要求，然后让学生们针对各种墙体材料所具有的性能展开叙述，同时还可以带领学生参观周边外墙装饰饰面，让他们针对这些外墙装饰饰面说出自己的看法和建议，另外，还要让学生能够从其他材料中找出一些有利用价值的材料，能够有效的应用到外墙装饰材料中。教师设置疑问之后，学生立刻投入到激烈的讨论之中，尽情的发挥自己的才能，积极发表自己的意见，活跃了课堂氛围，有助于教学效果的提升。
6、课程思政
价值塑造是高校人才培养目标的首要任务。在课程教学过程中，始终以立德树人为本位，结合专业特点，深挖课程育人元素，如核心竞争力、工匠精神等。结合课程内容，融入课程思政，培养学生坚持标准、持之以恒、精益求精、勇于创新的工匠精神和分析问题、解决问题的能力。
三、小結
在《建筑装饰材料与构造》课程教学过程中，应始终以立德树人为本位，贯穿课程思政，深研课程标准，做好教学设计;同时，更新教学理念，不断探索新的教学模式，采用合适的教学方式，才能真正提高课程教学质量，提升育人水平。
参考文献
[1]李园媛.基于工作过程的《建筑装饰材料与构造》课程设计与实施[J].农家参谋.2020，（08）.
[2]赵星.基于《建筑装饰构造与施工》“项目式教学”模式的实践与研究[J].中国文艺家.2017，（07）.
[3]詹科.基于能力本位的《建筑装饰材料与构造》课程教学改革[J].中国培训.2017，6.
[4]张莉莎，周培元.育人为本，德育为先——“建筑装饰构造与施工”课程思政实践[J].科教文汇（下旬刊）.2020，（02）.
[5]陈郡东，赵鲲，朱小斌，周遐德.室内设计实战指南（工艺、材料篇）[M].广西师范大学出版社.2021，1.
作者简介：
王丽飒（1981.10-），女，汉族，河南襄城人，工程硕士，讲师，主要研究方向：建筑装饰装修工程
关键词：职业能力，教学设计，思维方式，混合教学模式
一、課程地位
《建筑装饰材料与构造》课程是建筑装饰工程技术专业的一门专业必修课。作为课程体系中承上启下的课程，它对学生合理选材、确定合理的装饰构造方案及识读、绘制建筑装饰施工图等职业能力培养和职业素质养成起主要支撑和促进作用。通过该课程的学习，学生应掌握常用建筑装饰材料的性能特点，掌握建筑装饰构造的原理与基本构造做法，能够合理选材，能够识读、设计并绘制建筑装饰施工图，为《建筑装饰工程施工技术》、《建筑装饰设计》等后续课程的学习打下坚实的基础。
二、课程教学探讨
1、教学设计思路
该课程以培养学生在工作过程中分析问题、解决问题的能力，培养学生懂材料、会构造、精识图、会制图的技术技能为目标。根据课程标准，在课程教学设计中，以建筑装饰构造为主线，讲解隔墙、顶棚、墙面、楼地面、细部等各部位装饰构造所用材料的理论知识与基本构造做法，使学生获得相应的知识基础;依托装饰工程项目与案例，通过识图、构造设计、图纸表达等环节，培养学生相应的岗位技能。在整个教学过程中，结合相应的教学内容与教学环节，融入育人元素，贯穿课程思政，培养学生分析问题、解决问题的能力和坚持、敬业、严谨、创新的工匠精神。价值塑造、知识讲解、技能训练，三位一体，共同培养学生的职业能力。
2、教学环节
在教学过程中，按照课程设置的初衷，按照课程标准，结合教学内容，根据学生学习知识的特点，设置了建筑装饰材料知识讲解、建筑装饰构造做法讲解、建筑装饰施工图识读及抄绘、建筑装饰构造设计与表达等环节。这些教学环节层层递进、环环相扣、由易到难、逐步深入，让学生理解建筑装饰构造原理、掌握建筑装饰构造的基本做法、掌握建筑装饰材料的性能及选用要点，并提高装饰施工图的识读能力与绘制水平。
3、教学内容
本课程涵盖建筑装饰材料、建筑装饰构造、建筑装饰施工图等三大块内容，综合性强，实践性强。主要内容包括：建筑装饰材料的发展趋势;各类建筑装饰材料的基本性能、用途和选用要点;建筑装饰构造的基本知识;建筑装饰构造的原理;常用建筑装饰构造的基本做法;建筑装饰施工图的识读与绘制。
1）建筑装饰材料知识要及时更新、与时俱进。
建筑装饰材料种类多、更新快，但很多学生在建筑装饰方案设计中不知道如何选材或选材单一或选材落后，导致不能很好地表达自己的设计理念或满足设计要求。针对这一问题，在教学过程中，除了讲解常用各类建筑装饰材料的分类、性能、特点等基本的理论知识，还结合大量案例图片，讲解该材料的实际应用，尤其是相应的新型装饰材料的应用，直观地让学生理解这种材料的装饰效果以及如何用，同时也了解了新型装饰材料，有利于后续相应课程及环节的学习。
2）建筑装饰构造的内容侧重构造原理讲解与构造设计方法的引导。
同一部位，若所用装饰材料、造型、细部收口等不同，就会有多种装饰构造做法，但构造原理却基本相同。在装饰构造设计时，很多学生知道大概做法，却不能用图纸准确地表达出来，或者不知道从何处下手进行设计。因此课堂教学需要解决的就是使学生掌握相应的构造原理并掌握相应的构造设计方法，使其能够根据实际情况进行分析，进而解决问题，构造设计时就能够设计出多种可能的构造做法，并选用合理的构造方案。
同时，为让学生更好地掌握装饰构造做法，更容易进行装饰构造设计，借助“骨皮肉”思维模型，引导学生逐步养成逻辑演绎的思维方式，通过逻辑推理有理有据地解决问题。掌握了方法，装饰构造设计自然变得简单。
3）建筑装饰施工图的知识融入相应环节。
学习装饰构造知识，离不开图纸。教学过程中，结合课程内容，通过图纸识读、设计与表达等环节，讲解建筑装施图的内容、标准、设计步骤、图纸表达等知识，提高学生的识图能力与制图水平。
4、教学模式
充分利用网络红利，打造“线下+线上”的混合教学模式。
1）线下课堂
借助多媒体教学手段，讲解建筑装饰材料的理论知识与建筑装饰构造的基本做法，学生对相应建筑装饰材料及构造做法的认识、理解更直观。知识讲解、作业辅导、答疑面对面，教学效果更好。
2）线上课堂
借助职教云教学平台，充分利用专业教学资源库，对各类课程资源进行整合，建立适合本课程体系的课程资源，对学生的课下学习进行补充、扩展。并结合相关的专业公众号、APP，及时补充、更新课程资源，尤其是案例资源，保证学生及时接触行业、专业的前沿知识。
同时，建立该课程的班级QQ群，群内发布作业、学习资源，进行在线答疑，教学、辅导时间增加，较好地保证了教学效果。
线上、线下相结合，教学内容更丰富，教学形式更多元，学生视野更广阔。
5、教学方式
1）多媒体教学法
借助多媒体教学手段，及时展示装饰材料图片、构造图片、视频、动画等，使教学内容更直观、形象，更易吸引学生的注意力，提高专注度，激发学习兴趣，从而提高教学质量和效率，优化课程教学过程。
利用多媒体教学可以使课程更加直观，同时增加了课程的信息量。通过直接的展示，学生们可以对装饰构造做法和各种建筑装饰材料有深入的了解，同时在教学的过程中让学生们多观看一些装修工程类的视频和录像等，也可以将装修工程的整个过程展示到学生面前，从而帮助学生将构造做法和材料应用结合到一起，拓宽学生的视野。例如学生在学习的过程中对石材幕墙干挂做法难以深入了解，可利用多媒体的优势，以视频的形式将这些内容展示出来，便于学生理解和掌握。同时，还节省了老师板书的时间，可以使老师有更多的时间去讲解更多的知识，大大地提升了课堂效率，增加了课程信息量。 2）项目教学法
结合教学内容，将课程作业设计为具体的项目，如墙面设计、顶棚设计、楼地面设计、整套装施图设计等，通过资料查找、完成作业、作业汇报、作业讲评及修订完善等步骤，使学生掌握相应的材料、构造知识与合理选材、构造设计、装施图表达等技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3）案例教学法
根据课程内容，引入具体装饰工程案例，通过识图，使学生掌握建筑装饰构造做法、装施图的内容与表达，了解并掌握实际工程中建筑装饰构造设计的方法和技巧，实现理论与实践的结合，提高学生建筑装饰施工图的识读、表达能力。
4）启发式教学法
教师在教学过程中可以适当的设置一些问题，引导学生进行课堂思考，启发学生的思维，充分调动学生学习知识的热情和积极性。例如在对外墙装饰构造材料进行讲解的过程中可以巧妙的设置一些疑问，深入剖析外墙的功能及要求，然后让学生们针对各种墙体材料所具有的性能展开叙述，同时还可以带领学生参观周边外墙装饰饰面，让他们针对这些外墙装饰饰面说出自己的看法和建议，另外，还要让学生能够从其他材料中找出一些有利用价值的材料，能够有效的应用到外墙装饰材料中。教师设置疑问之后，学生立刻投入到激烈的讨论之中，尽情的发挥自己的才能，积极发表自己的意见，活跃了课堂氛围，有助于教学效果的提升。
6、课程思政
价值塑造是高校人才培养目标的首要任务。在课程教学过程中，始终以立德树人为本位，结合专业特点，深挖课程育人元素，如核心竞争力、工匠精神等。结合课程内容，融入课程思政，培养学生坚持标准、持之以恒、精益求精、勇于创新的工匠精神和分析问题、解决问题的能力。
三、小結
在《建筑装饰材料与构造》课程教学过程中，应始终以立德树人为本位，贯穿课程思政，深研课程标准，做好教学设计;同时，更新教学理念，不断探索新的教学模式，采用合适的教学方式，才能真正提高课程教学质量，提升育人水平。
参考文献
[1]李园媛.基于工作过程的《建筑装饰材料与构造》课程设计与实施[J].农家参谋.2020，（08）.
[2]赵星.基于《建筑装饰构造与施工》“项目式教学”模式的实践与研究[J].中国文艺家.2017，（07）.
[3]詹科.基于能力本位的《建筑装饰材料与构造》课程教学改革[J].中国培训.2017，6.
[4]张莉莎，周培元.育人为本，德育为先——“建筑装饰构造与施工”课程思政实践[J].科教文汇（下旬刊）.2020，（02）.
[5]陈郡东，赵鲲，朱小斌，周遐德.室内设计实战指南（工艺、材料篇）[M].广西师范大学出版社.2021，1.
作者简介：
王丽飒（1981.10-），女，汉族，河南襄城人，工程硕士，讲师，主要研究方向：建筑装饰装修工程