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摘 要：历史是一门非常重要的人文社会学科。在中学教育阶段，历史教材中的知识丰富程度和思考空间会有较大提升。寓于历史教材中的道理也越来越深刻，对德育教育有重要作用。教师应该立足于历史教学本身，在教会学生掌握丰富的历史知识的同时，一方面深入挖掘历史教学德育潜力，通过启发学生对历史问题的思考，引导并提升他们的德育水平;另一方面培养学生体察、感悟历史知识的能力，让他们学会从历史文化中自主获取益于人生成长的重要精神食粮。本文将从高中历史教学与立德树人之间的关系及高中历史立德树人教育的实施策略两个主要方面进行探讨。
关键词：高中历史 立德树人 教育策略
当下，立德树人是基础教育教学工作的一项重要内容。作为人文社会学科重要组成部分的历史学科，在德育方面有着独特的学科优势。历史教材包含大量丰富的育人素材，对学生的品德养成具有直接和潜移默化的作用。如果教师能够恰当运用这些内容通过整合、拓展、补充其他史料，注重情感态度价值观的升华，从而引发学生情感上的共鸣，必将极大促进新时代立德树人教育事业的发展。
1 高中历史教学促进立德树人教育
美国著名的教育家杜威先生说：“历史是永恒的建设性的道德遗产。”该观点直接阐明了历史对德育教育的重要意义。从古至今，中华民族都高度重视本民族历史的撰写和传承，从官修史书到私人修史，撰写史书成为历朝历代延续民族文化和精神的重要传统。传统史书编修非常讲究“一字之褒贬”，通过寥寥数语，便可对历史事件、历史人物进行总结评价，受儒家思想的深刻影响，道德点评成为人物评价的重要内容之一。这充分说明，历来中国史书的撰写蕴含着重要的目的即通过对阅读者进行道德上的影响，塑造一种符合人自身和社会发展所需要的道德规范。
在新时代作为基础教育阶段中学生们必修的重要学科之一，历史学科在推动立德树人方面发挥着越来越重要的作用。实现历史学科的立德树人作用一方面就是引导、感化、激励所有学生明白中华民族过往的艰难，树立崇高理想和坚定信念，以实际行动努力成长为合格的社会主义建设者和接班人。另一方面则是通过塑造、改变和发展人，让学生在树立家国情怀意识的基础上去创造出更大的个人价值与社会价值。总之，高中历史教学与立德树人教育之间有着必然的内在联系，在历史教学的基础上实现立德树人的教育目标，是高中历史教学应当且必须做的事情。
2 高中历史立德树人教育的实现途径
2.1 培养爱国情感
史学家钱穆曾经在《国史大纲》中说过，“任何一国之国民，对其本国已往历史，应该略有所知……对其本国已往历史应存有温情与敬意”。显而易见，历史是爱国情感培养的重要载体。虽然高中历史教学本身带有德育的元素，但如果没有较为明确的引导，这种德育就会显得比较“朦胧”，学生不太容易发现，效果自然有限。而爱国主义作为立德树人教育的一大主题，教师应该将其作为高中历史教学中的一条主线，从而对学生形成持续不断的影响。在教材之外，教师要善于多种途径挖掘和利用教学资源，探索和实践新颖的教学方式，激发学生树立坚定的家国情怀意识。
例如，新编高中历史教材《中外历史纲要（下）》的第6课“全球航路的开辟”， 本课内容以“大航海时代”为线索讲述了近代西方航海史，在本课课后提出了有关“郑和下西洋”的问题探究。教师应借此机会向学生提供更多的史料，启发学生认识中国航海为全球联系的建立做出的特殊贡献。教师还可以进一步发散开来，联系历史与实际，深刻理解21世纪海上丝绸之路对构建人类命运共同体的重大意义，以激发出学生的民族自豪感和自信心。
2.2 树立崇高的理想
当代的青年学生极富爱国情感，但是我们需要的是一种能够帮助学生将这种激情爱国转化为一种长期行动，这就必须借助于远大理想信念的树立和培养。当代的学生不缺乏民族主义情怀，但真正把这种情怀转化为坚定的个人奋斗目标的却并不多见。教师要在历史教学中借助典型事例让学生明白树立远大理想的重要性。中学教育阶段是学生们世界观、人生观、价值观塑造成型的关键时期，如果教师教育得当，将从外部施加积极影响作用于学生，并让学生在今后的人生路上受益无穷。
例如，《中外历史纲要（下）》的“西欧的思想解放运动”一课。启蒙运动作为其中历时较长，最为波澜壮阔的一场运动，涌现出了众多历史名人，繁星满天。他们在西欧历史转型时期做出了杰出的贡献，对西欧乃至世界历史发展进程产生了重大影响。因此，教师在向学生提供更多该时期历史人物信息的同时，留出一个探究式的问题：请大家想一想，诸如卢梭、伏尔泰等人为何能够在历史上发挥作用？通过教师提供的材料，分析探讨他们的言论和信念与最终影响之间的关系。
综上所述，高中阶段的各学科教学工作都应该充分考虑立德树人教育，历史学科自然也不例外。作为历史教学一线的我们应该在该领域积极实践，深挖教材价值，探索多元教学模式，让历史学科的立德树人教育更加生动、更有吸引力，学生能够得到更为真实、全面的收获，从而真正达到提升高中生道德水平的效果。只有这样，高中历史教学才能为今后涌现出更多优秀的栋梁之才做好准备工作，不辜负全社会的期待。
参考文献：
[1] 高红英.核心素养背景下高中历史立德树人的教育研究[J].课程教育研究，2019（52）：70-71.
[2] 高红英.高中历史运用史料立德树人的教育思考与分析[J].课程教育研究，2019（42）：75-76.
[3] 张迎东.立德树人背景下的高中历史教学探究[J].科學咨询（教育科研），2019（09）：154.
福建省福州第一中学 （福建省福州市 350001）
关键词：高中历史 立德树人 教育策略
当下，立德树人是基础教育教学工作的一项重要内容。作为人文社会学科重要组成部分的历史学科，在德育方面有着独特的学科优势。历史教材包含大量丰富的育人素材，对学生的品德养成具有直接和潜移默化的作用。如果教师能够恰当运用这些内容通过整合、拓展、补充其他史料，注重情感态度价值观的升华，从而引发学生情感上的共鸣，必将极大促进新时代立德树人教育事业的发展。
1 高中历史教学促进立德树人教育
美国著名的教育家杜威先生说：“历史是永恒的建设性的道德遗产。”该观点直接阐明了历史对德育教育的重要意义。从古至今，中华民族都高度重视本民族历史的撰写和传承，从官修史书到私人修史，撰写史书成为历朝历代延续民族文化和精神的重要传统。传统史书编修非常讲究“一字之褒贬”，通过寥寥数语，便可对历史事件、历史人物进行总结评价，受儒家思想的深刻影响，道德点评成为人物评价的重要内容之一。这充分说明，历来中国史书的撰写蕴含着重要的目的即通过对阅读者进行道德上的影响，塑造一种符合人自身和社会发展所需要的道德规范。
在新时代作为基础教育阶段中学生们必修的重要学科之一，历史学科在推动立德树人方面发挥着越来越重要的作用。实现历史学科的立德树人作用一方面就是引导、感化、激励所有学生明白中华民族过往的艰难，树立崇高理想和坚定信念，以实际行动努力成长为合格的社会主义建设者和接班人。另一方面则是通过塑造、改变和发展人，让学生在树立家国情怀意识的基础上去创造出更大的个人价值与社会价值。总之，高中历史教学与立德树人教育之间有着必然的内在联系，在历史教学的基础上实现立德树人的教育目标，是高中历史教学应当且必须做的事情。
2 高中历史立德树人教育的实现途径
2.1 培养爱国情感
史学家钱穆曾经在《国史大纲》中说过，“任何一国之国民，对其本国已往历史，应该略有所知……对其本国已往历史应存有温情与敬意”。显而易见，历史是爱国情感培养的重要载体。虽然高中历史教学本身带有德育的元素，但如果没有较为明确的引导，这种德育就会显得比较“朦胧”，学生不太容易发现，效果自然有限。而爱国主义作为立德树人教育的一大主题，教师应该将其作为高中历史教学中的一条主线，从而对学生形成持续不断的影响。在教材之外，教师要善于多种途径挖掘和利用教学资源，探索和实践新颖的教学方式，激发学生树立坚定的家国情怀意识。
例如，新编高中历史教材《中外历史纲要（下）》的第6课“全球航路的开辟”， 本课内容以“大航海时代”为线索讲述了近代西方航海史，在本课课后提出了有关“郑和下西洋”的问题探究。教师应借此机会向学生提供更多的史料，启发学生认识中国航海为全球联系的建立做出的特殊贡献。教师还可以进一步发散开来，联系历史与实际，深刻理解21世纪海上丝绸之路对构建人类命运共同体的重大意义，以激发出学生的民族自豪感和自信心。
2.2 树立崇高的理想
当代的青年学生极富爱国情感，但是我们需要的是一种能够帮助学生将这种激情爱国转化为一种长期行动，这就必须借助于远大理想信念的树立和培养。当代的学生不缺乏民族主义情怀，但真正把这种情怀转化为坚定的个人奋斗目标的却并不多见。教师要在历史教学中借助典型事例让学生明白树立远大理想的重要性。中学教育阶段是学生们世界观、人生观、价值观塑造成型的关键时期，如果教师教育得当，将从外部施加积极影响作用于学生，并让学生在今后的人生路上受益无穷。
例如，《中外历史纲要（下）》的“西欧的思想解放运动”一课。启蒙运动作为其中历时较长，最为波澜壮阔的一场运动，涌现出了众多历史名人，繁星满天。他们在西欧历史转型时期做出了杰出的贡献，对西欧乃至世界历史发展进程产生了重大影响。因此，教师在向学生提供更多该时期历史人物信息的同时，留出一个探究式的问题：请大家想一想，诸如卢梭、伏尔泰等人为何能够在历史上发挥作用？通过教师提供的材料，分析探讨他们的言论和信念与最终影响之间的关系。
综上所述，高中阶段的各学科教学工作都应该充分考虑立德树人教育，历史学科自然也不例外。作为历史教学一线的我们应该在该领域积极实践，深挖教材价值，探索多元教学模式，让历史学科的立德树人教育更加生动、更有吸引力，学生能够得到更为真实、全面的收获，从而真正达到提升高中生道德水平的效果。只有这样，高中历史教学才能为今后涌现出更多优秀的栋梁之才做好准备工作，不辜负全社会的期待。
参考文献：
[1] 高红英.核心素养背景下高中历史立德树人的教育研究[J].课程教育研究，2019（52）：70-71.
[2] 高红英.高中历史运用史料立德树人的教育思考与分析[J].课程教育研究，2019（42）：75-76.
[3] 张迎东.立德树人背景下的高中历史教学探究[J].科學咨询（教育科研），2019（09）：154.
福建省福州第一中学 （福建省福州市 350001）