城乡结合部中学生源的整体素质相对较差，影响学生学习提高的非智力因素多而复杂，严重制约了学生自主学习能力的发展，严重影响了这类学校教学质量的整体提高。
　　生命科学作为自然科学中的基础科学，已成为21世纪的领先科学，中学生物学的教育直接影响着未来国家对生命科学人才的培养，而目前生物学科在中学教育中地位尴尬。显示在最重要的中考不考生物，高考理综中只占到72分这两方面。在多数中学生的眼中，尤其是城乡结合部学校，由于教学资源有限，学生对生物学科没有引起足够的重视，生物学科始终被认为是“边缘”学科，这与国家的教育方针不相符合。
　　鉴于以上诸多不利因素的存在，如何在生物教学中提高城乡结合部学生自主学习能力，就成为了摆在中学生物教师面前的一个重要课题。踏上教学工作岗位已10余年，在长期的教学实践中，得到了许多启示，也有了一些初步的想法和做法，以下便是我在教学过程中，针对提高城乡结合部学生自主学习能力的一点感悟。
　　
　　一、教会学生正确使用教科书
　　
　　教科书是学生掌握生物学基础知识、形成完整知识体系所必需的。我要求学生必须牢牢掌握教科书，务必做好“三看”：
　　“第一看”要求学生课前预习看一遍，这“一看”得认真看，从中找出自己看不懂或有疑问的知识出来，以便在上课过程中，做到有的放矢，进行有侧重点地听课。通过“第一看”，力求把课本看“薄”。
　　“第二看”是在上课过程中，预留5分钟时间，让学生把内容看一遍，这“一看”要求学生扫描式地过一遍，加深对本节课知识点的再现，也是对预习效果的强化。
　　“第三看”是上课结束之后，要求学生针对老师上课所讲的内容，再对教科书进行认真阅读，加深理解。通过“第三看”力求把课本看“厚”。
　　
　　二、要求学生在学习过程中，形成看——听——问——思的学习链
　　
　　只有在不断发现问题与解决问题的过程中，学习才会有所进步，也才会加深对所学知识的理解和掌握。对此，我要求学生在学习过程中，一旦发现问题之后，一定要做到“三問”。首先，问自己，通过自己的认知水平，把问题解决。通过自身的努力而解决的问题，不但能加深对所学知识的理解和掌握，而且还能够增强自信心，提高学习的兴趣，激发学习的潜能。其次，问同学，通过自身的努力，如果仍解决不了，应该问学得比自己好的同学。同学之间，因为年龄相仿，容易交流与沟通，从而取得良好的效果。同时，这种方式，也会增进同学之间的友谊，建立班级良好的学习氛围。最后，问老师，自己和同学都无法解决的问题，这时就得问老师了。一定要在老师的耐心讲解之下，直到听懂为止。
　　
　　三、课堂45分钟，要全力以赴
　　
　　课堂听课质量的好坏，是学习知识最重要的环节。老师上课讲的不仅是课本上一个个的知识点，而是老师通过自己的教学经验，把知识点进行整合后，连接成的有机整体，因此降低了学生理解和掌握知识的难度。并且在讲述过程当中，老师还会根据考纲的要求，适当补充一些知识点，这是学生理解和掌握知识体系所必备的。对此，我要求学生，必须向课堂45分钟要听课质量。
　　
　　四、正确使用参考资料书
　　
　　拥有一本好的参考资料书，确实可以加深学生对所学知识的理解和掌握。参考资料针对每一个章节，往往包含了基础知识的回顾、知识的拓展延伸等几个部分。我要求学生在使用资料书时，对于基础知识回顾，应该是在不看书的前提下自行填写，从而加深对课本知识的记忆。对于知识的拓展延伸部分，是学生应该重点阅读和理解的，因为此部分是对课本知识进行的系统组合，对疑难知识进行了详细的讲解，可以加深学生对课本知识的理解和掌握。
　　
　　五、培养学生的动手能力，激发学生的研究兴趣
　　
　　中学生物课是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能：它能为学生提供学习的感性材料，验证生命科学的一些结论。通过生物学实验，能培养学生的动手能力与激发学生的研究兴趣。但由于城乡结合部学校教学条件有限，实验所需设备不齐全。对此，我要求学生要充分利用已有资源，尽量完成课本上的实验和实习。例如，高中生物课本中，植物的无土栽培、小生态瓶的制作，这两个实验与我们生活息息相关，我都要求同学们回家完成，并及时向老师反馈出现的问题和获得的结果。另外，还增设个别学生感兴趣、利用所学知识能解决的小实验，如检测尿液中是否有葡萄糖，并对实验结果进行讨论。
　　总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，在教学过程中，只有充分培养学生自主学习能力，积极促进学生学习方式的转变，激励学生主动参与、主动实践、主动思考和主动探究，才能全面提高学生的综合素养，才能使生物教学焕发出生命的活力。