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摘 要：近年来，随着新时代语文教学改革的深入发展，小学语文教学有效性日益引起广大语文教育工作者的重视。在进行小学语文教学时，如何引导学生及时增强教学有效性？如何创新思路方法，将各项语文教学任务和能力培养目标进行优化整合，从而获得预期的整体综合效应？本文结合实践进行了研究思考，希望起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文;有效性教学;现状;解决策略
新时代小学教育理念有了很大的变化，素质教育理念得到更大范围的推广，当前在小学语文有效性教学有了很大进步，但从新时代素质教育的视角去审视，还存在问题亟需思考解决。本文在分析现状的基础上，借鉴当前教学的先进理念和相关经验，提出了提高小学语文有效性教学的对策思路，以期为丰富完善小学语文教学研究、提高小学语文教学水平提供借鉴参考。
一、用心营造教学情境
在小学语文教学中，教师要通过积极构建情境氛围，不能让学生仅仅局限于感觉轻松像做游戏，要让所有的情境和氛围为课堂学习服务，要积极引导学生用课程主题的眼光关注情境，听完看过之后会有主动思考、有追问。在创设情境过程中，教师要明白课堂教学问题不能完全等同于生活问题，要及时观察学生的心理和关注点，采取简洁明快、有力有效的方式来创设情境。比如在教小学语文“江南”时，教师用多媒体演示了江南景色的整个过程，整个过程显得简洁明了，可以很好地呈现问题的实质。这样的操作情境的创设，不仅让教师从繁重的教具制作中解放出来，而且让学生在情景中深刻地感受到语言描述的特征，所以简单有效的情境能使教學事半功倍。引导学生读与练同行，提升学生语言表达能力
在语文教学过程中，可以通过情景设置增加语文训练。“练”的形式可以有很多种，例如在学习《廉颇与蔺相如》一文时，就要对如何加深理解多动脑筋，教师可以先让学生在对本文进行熟读并进行思考，然后根据学生们的性格和各项能力对学生们进行分组，通过小组的形式让学生们自行设计剧本，通过情景剧的形式对廉颇与蔺相如的故事进行展示，让学生们站在不同角色的位置上，深刻体会各个角色的情绪变化。在小组设计的过程中，学生们激情饱满，有着浓厚的兴趣去完成此学习内容。在经过仔细揣摩人物情感、发散思维设计剧本和情景剧表演的过程，成功的让学生们与文章中角色的心理活动进行对接，促进了学生们的语言表达能力[1]。
二、善于选择重点内容
教师要对小学语文教学内容进行科学合理的筛选，要通过整合穿插选择恰当的内容，要善于抓住课堂教学的本质和重点，要善于在学生注意力最集中的时间段解决重难点问题，这样就会让语文教学课堂充实而又简约。不拘泥于传统的方式方法，不断培养学生独立思考能力和主体创新精神。如，可以通过精选开放题来引导学生主动思考。根据某一课堂学习问题的条件，运用所学的知识，根据条件去分析、推理、判断得到结论的途径、手段可能是多样的，而这些不同的途径、手段也就是不同的解决问题的策略。平时练习中的看图说话等内容均属于开放解题途径内容。语文问题要立足于大纲规定的基础知识和基本能力，另一方面又要在保持基础教学的基础上，要始终鼓励学生保持积极探索的精神和对小学语文课程学习的浓厚学习兴趣。学生是学习的主体也是学习的中心，教师在教学过程中要深刻把握住这一原则，并努力做到充分发挥学生团队合作的力量，激发小组学习和合作的热情及积极性。把教师的全程讲向学生自主学、自己悟、自己解决模式引导，鼓励而不是打压学生的质疑，合作而不是孤立地让孩子们解决疑难问题。目前在课堂中虽然有向此方向发展的趋势，但是在实际的教学过程中真正能够提供给学生进行小组讨论或者自主学习的时间很短，不能真正的做到放手让学生进行充分自主的完成讨论。这种仅存在于形式上的所谓的自主和合作的学习模式，并没有真正的达到自主学习的效果和目的。因此，教师为了做到有效提高学生们小组学习讨论的效率和质量，可以在对学生们进行充分了解后，根据优势互补、缺点弥补、均衡配合的方式分组，尽量做到每组同学优势互补，有效的促进中下等学生提高学习效率[2]。
三、放手进行引导互动
要引导学生会问，首先要引导学生明白问些什么。其次是要引导在关键的时候问。要正视学生个别差异的事实，在教学设计、学习小组建立、评价模式上，充分考虑每一个学生的起点行为，以发挥学生多元智能和身心潜能。要善于借鉴总结，借助良好的师生互动关系提升小学小班化教学实效，争取以较小的教学代价收获更多的教学成果。激发学生的学习兴趣是提高语文教学治疗和效率的行之有效的方法之一，兴趣是学生学习最好的老师，也是最好的引导者，老师可以通过设置不同的小活动来充分调动学生的兴趣，以主动的态度学习进步。其次，在教学过程中，当有读书、讨论、研究、争辩等形式出现时，教师应该适时放低自身姿态，做到与学生平等参与讨论和研究，共同学习，并起到积极的引导作用，学生可以在相互回答和相互讨论中成为学习的主体，进行主动学习。教师要努力成为一个倾听者，在教学过程中善于引导学生发表自己的见解，善于从学生的视角去看待学习问题，不轻易打断他们的发言，在听完学生的思考后启发思维，形成很好的互动氛围。在这种和谐民主的学习氛围中，可以促进学生们的积极性和主动性，也有利于学生们创造性的提升，获得精神上的放松，增加学习兴趣[3][4]。
综上所述，为了促进小学语文的教学有效性，要让学生在教学过程中占主导地位。通过教师的组织和调节，让课堂氛围有机生动，让学生主动好学，让思考和创新的火花碰撞激发，在打牢基础的同时不断的拔高，不断的探索，不断培养学生们不畏艰难、勤于思考、主动解决的好品质，准确分析情境并结合情感朗读将课本内容吃透，提升学生们语文的学习能力。而且，教师要有效的将语文教学和协作进行结合，提高教学质量。
参考文献：
[1]景瑜.小学语文课堂教学中的教师提问艺术研究[J].课程教育研究，2019（51）：28.
[2]连晓霞.让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学[J].课程教育研究，2019（50）：101-102.
[3]孙孝花.小学语文教学中进行情境教育的重要性分析[J].学周刊，2020（01）：96.
[4]李张文.小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨[J].课程教育研究，2019（49）：65-66.
关键词：小学语文;有效性教学;现状;解决策略
新时代小学教育理念有了很大的变化，素质教育理念得到更大范围的推广，当前在小学语文有效性教学有了很大进步，但从新时代素质教育的视角去审视，还存在问题亟需思考解决。本文在分析现状的基础上，借鉴当前教学的先进理念和相关经验，提出了提高小学语文有效性教学的对策思路，以期为丰富完善小学语文教学研究、提高小学语文教学水平提供借鉴参考。
一、用心营造教学情境
在小学语文教学中，教师要通过积极构建情境氛围，不能让学生仅仅局限于感觉轻松像做游戏，要让所有的情境和氛围为课堂学习服务，要积极引导学生用课程主题的眼光关注情境，听完看过之后会有主动思考、有追问。在创设情境过程中，教师要明白课堂教学问题不能完全等同于生活问题，要及时观察学生的心理和关注点，采取简洁明快、有力有效的方式来创设情境。比如在教小学语文“江南”时，教师用多媒体演示了江南景色的整个过程，整个过程显得简洁明了，可以很好地呈现问题的实质。这样的操作情境的创设，不仅让教师从繁重的教具制作中解放出来，而且让学生在情景中深刻地感受到语言描述的特征，所以简单有效的情境能使教學事半功倍。引导学生读与练同行，提升学生语言表达能力
在语文教学过程中，可以通过情景设置增加语文训练。“练”的形式可以有很多种，例如在学习《廉颇与蔺相如》一文时，就要对如何加深理解多动脑筋，教师可以先让学生在对本文进行熟读并进行思考，然后根据学生们的性格和各项能力对学生们进行分组，通过小组的形式让学生们自行设计剧本，通过情景剧的形式对廉颇与蔺相如的故事进行展示，让学生们站在不同角色的位置上，深刻体会各个角色的情绪变化。在小组设计的过程中，学生们激情饱满，有着浓厚的兴趣去完成此学习内容。在经过仔细揣摩人物情感、发散思维设计剧本和情景剧表演的过程，成功的让学生们与文章中角色的心理活动进行对接，促进了学生们的语言表达能力[1]。
二、善于选择重点内容
教师要对小学语文教学内容进行科学合理的筛选，要通过整合穿插选择恰当的内容，要善于抓住课堂教学的本质和重点，要善于在学生注意力最集中的时间段解决重难点问题，这样就会让语文教学课堂充实而又简约。不拘泥于传统的方式方法，不断培养学生独立思考能力和主体创新精神。如，可以通过精选开放题来引导学生主动思考。根据某一课堂学习问题的条件，运用所学的知识，根据条件去分析、推理、判断得到结论的途径、手段可能是多样的，而这些不同的途径、手段也就是不同的解决问题的策略。平时练习中的看图说话等内容均属于开放解题途径内容。语文问题要立足于大纲规定的基础知识和基本能力，另一方面又要在保持基础教学的基础上，要始终鼓励学生保持积极探索的精神和对小学语文课程学习的浓厚学习兴趣。学生是学习的主体也是学习的中心，教师在教学过程中要深刻把握住这一原则，并努力做到充分发挥学生团队合作的力量，激发小组学习和合作的热情及积极性。把教师的全程讲向学生自主学、自己悟、自己解决模式引导，鼓励而不是打压学生的质疑，合作而不是孤立地让孩子们解决疑难问题。目前在课堂中虽然有向此方向发展的趋势，但是在实际的教学过程中真正能够提供给学生进行小组讨论或者自主学习的时间很短，不能真正的做到放手让学生进行充分自主的完成讨论。这种仅存在于形式上的所谓的自主和合作的学习模式，并没有真正的达到自主学习的效果和目的。因此，教师为了做到有效提高学生们小组学习讨论的效率和质量，可以在对学生们进行充分了解后，根据优势互补、缺点弥补、均衡配合的方式分组，尽量做到每组同学优势互补，有效的促进中下等学生提高学习效率[2]。
三、放手进行引导互动
要引导学生会问，首先要引导学生明白问些什么。其次是要引导在关键的时候问。要正视学生个别差异的事实，在教学设计、学习小组建立、评价模式上，充分考虑每一个学生的起点行为，以发挥学生多元智能和身心潜能。要善于借鉴总结，借助良好的师生互动关系提升小学小班化教学实效，争取以较小的教学代价收获更多的教学成果。激发学生的学习兴趣是提高语文教学治疗和效率的行之有效的方法之一，兴趣是学生学习最好的老师，也是最好的引导者，老师可以通过设置不同的小活动来充分调动学生的兴趣，以主动的态度学习进步。其次，在教学过程中，当有读书、讨论、研究、争辩等形式出现时，教师应该适时放低自身姿态，做到与学生平等参与讨论和研究，共同学习，并起到积极的引导作用，学生可以在相互回答和相互讨论中成为学习的主体，进行主动学习。教师要努力成为一个倾听者，在教学过程中善于引导学生发表自己的见解，善于从学生的视角去看待学习问题，不轻易打断他们的发言，在听完学生的思考后启发思维，形成很好的互动氛围。在这种和谐民主的学习氛围中，可以促进学生们的积极性和主动性，也有利于学生们创造性的提升，获得精神上的放松，增加学习兴趣[3][4]。
综上所述，为了促进小学语文的教学有效性，要让学生在教学过程中占主导地位。通过教师的组织和调节，让课堂氛围有机生动，让学生主动好学，让思考和创新的火花碰撞激发，在打牢基础的同时不断的拔高，不断的探索，不断培养学生们不畏艰难、勤于思考、主动解决的好品质，准确分析情境并结合情感朗读将课本内容吃透，提升学生们语文的学习能力。而且，教师要有效的将语文教学和协作进行结合，提高教学质量。
参考文献：
[1]景瑜.小学语文课堂教学中的教师提问艺术研究[J].课程教育研究，2019（51）：28.
[2]连晓霞.让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学[J].课程教育研究，2019（50）：101-102.
[3]孙孝花.小学语文教学中进行情境教育的重要性分析[J].学周刊，2020（01）：96.
[4]李张文.小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨[J].课程教育研究，2019（49）：65-66.