提高教学有效性是全面落实素质教育和新课程改革的关键所在，而阅读教学是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，是小学语文教学提高质量的突破口。如何提高小学语文阅读教学的有效性，一直是广大老师们努力探求解决的一个重大问题。那如何进行有效的阅读教学，在40分钟的课堂内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢？下面我结合自己的教学实践谈几点看法：
　　一、营造宽松的阅读环境
　　1.营造宽松的课堂氛围
　　在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的氛围中，他们才会敢于参与、敢于表达。因此，教学中，教师态度要亲切，要认真倾听学生的独特见解。当学生有精彩的表现时，教师要适时给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师也不能全部否定，毕竟学生敢于发表自己见解的精神应得到肯定。如教学《三袋麦子》一课时，我提出一个问题：文中小猪、小牛、小猴这三个形象，你最喜欢谁？说说你的理由。学生们争着举手发言，有的说喜欢小猴，有的说喜欢小牛，只有一个学生说喜欢小猪，其余的学生都大笑起来。我当时并没有否定这位学生：“这位同学非常勇敢，他敢于说出自己的心里话。”就这样，一句肯定的话语使学生的实话实说、敢想敢说得到了肯定。
　　2.激发学生阅读的兴趣
　　兴趣是最好的老师，也是学习的动力。激发学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率。学生的兴趣离不开教师的精心引导和激发，因此，教师要把握学生的心理，想方设法激发他们的阅读兴趣。激发学生阅读兴趣的方法很多，比如创设情境、开展竞赛、巧设问题、使用电教手段等。在学习新课前，就可以采用情境导入法、故事导入法、问题导入法等等，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读期待。
　　3.教给正确的阅读方法
　　阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，教师对作品的解读不能代替学生的阅读与理解。因此，在阅读教学中，教师要引导学生掌握正确的阅读方法。初读课文时，要求学生读准字音、读顺句子、读通课文，联系上、下文或借助工具书理解生词的意义，初步了解课文的内容；精读课文时，要边读边想，引导学生反复阅读、品味语言文字，抓住文中重点的词语、句子有感情地朗读、感悟、体会，把握文章的思想内涵。掌握了正确的阅读方法，学生就会主动阅读，阅读能力也会大大提高。
　　二、保证学生的阅读时间
　　1.给学生自读的时间
　　学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，教师在教学中要把时间充分留给学生，让学生成为课堂的主人。如学习一篇课文，初读感知时，就要放手让学生自己读课文，把字音读准确，把每句话读通顺，遇到不理解的词语，可以查字典或联系上下文自己理解。学生自读自悟时，需要多长时间就给多长时间，教师尽可能少讲、少问，凡是学生能自己学会的，教师就不讲。有了充裕的时间，学生才能读透、读懂，才能有所感悟、有所启迪。
　　2.给学生思考的时间
　　“学起于思，思源于疑。”教师必须充分利用儿童的求知欲望，依据教学内容精心创设问题情境，唤起学生求知解惑的浓厚兴趣。如学习一篇课文时，要求学生自读课文，对文中不理解的词语、句子用笔圈出。浅显的问题由学生自己回答；难的问题，教师先启发，学生再思考，教师决不能越俎代庖。这样，学生探究问题的欲望就得到了激发，学生的记忆也会更深刻。
　　3.给学生探讨的时间
　　“自主、探究、合作”的学习方式能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，让学生在课内能够互动互补、共同提高。如教学《虎门销烟》一课时，我引导学生对下列问题进行合作探究：当年的鸦片给中国人民带来了什么样的灾难？林则徐虎门销烟的意义是什么？在小组合作中，学生互相交流了课前搜集的有关鸦片给中国人民带来的危害的资料，然后再联系课文理解了“林则徐虎门销烟的意义”，接着引导学生联系今天的现实进行探讨：今天在一些地方毒品死灰复燃，它的危害又表现在哪里？我们应该如何远离毒品、拒绝毒品？在小组讨论中让学生联系课文、联系实际，畅谈自己的感受，提高了认识。
　　三、尝试小班化阅读教学
　　小班化阅读教学就是根据班级学生人数把班级分成若干个小班（组）进行教学。小班化教学，给学生的合作学习创造了有利的条件。在班级中，我们根据教育教学和学生能力发展的需要，采取“马蹄型”座位形式，从空间上缩短了师生间的心理距离，增加了师生互动和生生交往的密度。学生可以分工合作阅读，然后彼此交流阅读方法和心得，与同学、教师和作者产生思想上的共鸣，达到优势互补的作用。
　　小班化阅读教学为学生提供了更加公平的教育机会，增强了学生的参与意识，使学生在轻松愉快、生动活泼的互动氛围中建立了和谐的师生关系，培养了交往能力，调动了学习的积极性。
　　总之，在创新教育理念下的语文阅读教学中，教师要善于激发学生的求知欲，营造宽松的阅读环境，保证学生充足的阅读时间，让学生自主阅读，从而使阅读教学取得实效，让阅读教学放出异彩。