教师要使学生学有所乐，使他们在学习中感到成功、进步和发展，课堂提问师生的教与学带来了活力与希望。课堂提问改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念。
　　师生之间的互动，提问和回答是重要的途径，它能激发学生产生心智活动，促进学生思维发展。在课堂中，教师可以根据教学内容和不同层次的学生，在不同的情景中，设计不同的问题，让学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。课堂上，教师如何达到教学目标，开导学生，引导他们走进课堂，走进教材内容，大部分都是通过提问来实现的。可见课堂提问对提高教学的质量，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，调动学生学习的积极性，有着至关重要的作用。
　　一、设计灵活多样的问题，激发学生兴趣
　　每个人都知道“兴趣是促进学生自主学习的最好的良药。”课堂提问太单一就让人乏味，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力，学生会失去兴趣，并且也不适合各种层次的学生。为了激发和保持学生的兴趣,教师要认真钻研教材,了解学生的情况，根据教学内容的不同和深浅程度，设计有效、恰当的问题。有效提问能帮助教师了解学生的观点，缩短师生之间的距离，了解学生的心理建构和对课堂内容掌握的情况。既有效又有建设性的提问，它必须能带动学生积极参与学习过程的创造性回答。当学生们满腔热情地投入自己的学习过程时，他们便成为更好的学习者，所掌握到的也会更多。如果说教学过程是理解性教学的核心，那么，课堂提问就是整个教学的生命线。在实际教学中，问题的提出引发了学生积极的讨论和回答。从而使学生的思维活跃起来，积极参与到教师设计的教学活动中进行讨论，自由发言，各有所获，各抒己见，很快学生就掌握了课文的主要内容。学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，也了解了相应的文化背景，增进了师生之间的感情，不再害怕提问，不再害怕课堂，也变得喜欢老师的课。
　　二、问题设计要因人而异，因材而设
　　由于学生层次不同，学问上的需求也不同，因此教师在备课时不仅要认真备教材，而且更要备学生。要因人而异，不同的问题都能使不同的學生有成就感，信心十足，即使是最差的学生，也要让他有事做，有自我表现的机会。课堂提问要做到为教学目的而设，重难点突出，注意问题的层次性和针对性。首先，教师要吃透教材，设计的问题要难易有别，根据教材循序渐进，提问学生也要因人而异，要使不同层次的学生都得到锻炼，使所有学生在原有知识水平上都有所提高，从而保证教学任务的落实。
　　三、营造“以学生为中心”的课堂问答结构
　　教师的课堂离不开学生的积极参与，要“以学生为中心”，要尽可能给每个学生都有表现的机会，让学生大胆尝试,相互问答，各抒己见。教师要多创造情景，引导他们主动参与到问答活动中来。课堂教学中，教师可以让学生提问题，其他学生回答，可以两人一组，也可以多人组合。教师可以旁听，也可以引导他们，让他们的问题和回答都能达到教学的目的。同时，教师要注意好、中、差的搭配，不要有“被遗忘的角落” 。课堂提问覆盖面要广,不要局限于几个尖子生，对不同层次的学生要设计不同的问题，分组活动时给基础较差的学生更多的指导，也可以采取以“好”带“差”的办法，达到互动互利的目的，各有所得。
　　四、要善待学生的回答，保护学生的自信心
　　教师提出问题的主要目的就是要了解学生学习的情况，帮助学生认识自我，建立信心，激励学生学习，同时，也能改进、提高教师的教学。课堂中，学生的回答是教师获取教学效果，反馈信息的重要途径。有时候，学生的回答让我们惊叹，也让教师暗喜。从学生的角度看，回答不管正确与否，教师也不能轻易置之不理，更不能粗暴地拒绝，打击。错了，也要给他们笑脸，关怀的目光，要善待他们的回答，多鼓励他们。教师加以正确的引导，要让每一位回答的学生体验到成功的喜悦，教师的关怀。反之，如果学生的回答遭到教师的批评或其他人的嘲笑，学生的心灵会受到很大的伤害，失去对学习的兴趣和信心。善待他们也就有助于教师的教学工作，何乐而不为呢？
　　课堂教学中的有效提问可以发展学生的思维能力，激发他们的上进心和内驱力，也活跃教师的课堂气氛。通过提问，教师和学生都能参与到互动中来，让学生体验到成功的喜悦和学习的乐趣。同时，也可以培养师生之间的情感，提高教师的教学质量。
　　（责任编辑　黄　晓）