文言文历史久远、行文简练、典故众多，无论是在文化传承方面还是在审美熏陶方面，无论是在语言能力的提高方面还是在精神品质的培养方面，优美的古典文学都拥有着无法估量的教育潜能。它与现代汉语在词义、语法等方面存在差别，学生难以理解掌握。在文言文的教学过程中，即使教师备课时花大量时间弄清每个字词，在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，课堂气氛仍然沉闷，缺乏生机活力，学生的主体意识被冻结，仍然死记硬背，效果不是很好。如何要让学生去触摸、感受和了解我们的历史、曾经美丽曾经辉煌过的千年文化。作为语文教师就要提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，培养学生的自学能力、质疑能力，培养个体自学与创新能力。
　　一、课前准备充分
　　教师的课前准备就是教学设计，课前的教学设计质量的好与坏关系到一堂课的成功与否，因此，课前一定要根据自己的教学对象做好充分的准备。教师只有充分熟悉、了解、掌握所要达到的教学目标，才能有信心有目的的实施一定的教学活动，并采取一定的教学策略；对教学内容的深度与宽度的把握；导学案的编写要符合学情。问题设计要体现教学目标，思维的角度要具有的开放性，使学生可以从不同的角度来思考，问题设计的难度要有层次性，使不同的学生尽量提出自己的见解。
　　学生的课前准备，是教师实施课堂教学有利保障；是提高教学质量任务完成的有效条件。学生的课前准备包括预习课本、翻阅资料、完成学案、提出疑问、以及小组能解决的问题和小组不能解决须提交的问题等，学生课前准备充分可以使学生上课时更快的进入角色，带着问题进行学习，更有益于学生对不懂知识的理解。
　　二、课堂以生为本
　　传统的文言文教学，都是老师一一讲到，学生课上记翻译，课后背笔记。学生的主体性、自主性得不到张扬，始终处于被动接受地位。我认为应将主动权还给学生，让学生自己读书，对照注释自己翻译，有疑问互相讨论，教师只作点拨，强调更正或是对难点、新语言点详细讲解。事实证明，许多简易的文言文，学生完全可以通过自己的朗读、理解、探究、讨论、思考读懂课文，学生在这种自学中不光学到了知识，而且还增强了自信心，培养了探究学习、合作学习的能力。在理解了大致文意后，学生结合写作背景等相关资料，通过自主质疑、合作探究，解决一些举纲张目的问题。教师可提出一些学生没有注意但必须解决的问题，并由学生探究解决。在质疑与解疑的过程中，学生必然会加强对文章的理解和思考。
　　三、注重文章诵读
　　古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”。诵读是语文教学中的重要内容，语感是从吟诵中来积累的，素养是从吟诵中培养的。诵读可以让学生领略范仲淹的《岳阳楼记》中两种人登楼的不同心境，可以欣赏到欧阳修的《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的“醉中之乐”。诵读可以多样化，可以齐读、个人读、分组读等。学生在不断的诵读中，就能感知课文内容，窥知文章的情感，明白作者的写作意图。
　　四、随堂测评过关
　　在进行完课堂教学以后，教师运用10-15分钟的时间对学生进行测评，掌握学生对这堂课的学习效果。教师根据班内不同层次的学生，从背诵、解释字词、翻译句子、文言断句、课外文言短文等方面完成不同要求的题目。学生通过测评，也对所学文言知识进行了总结。有了收效就有了激情，有了激情就有了学好文言文的信心。
　　五、做好教学反思
　　叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见“教学反思”对促进教师改进教学策略，不断提升自己教育教学水平有着重要的作用。用批判的眼光去反思自己的教学活动，创造性地解决教学中存在的问题，用自己的语言把该堂课中的感悟、感受、感想记录下来，有意识地形成自己的概念和结论，用自己在反思中所产生的新观点、实用的方法来指导自己教学，更能提高课堂的高效。。
　　文言文——古老的文字、古老的文化，可古老并不是意味著衰朽。文言文教学只要突出以学生的学为主体，让学生喜欢学、主动学，最大限度地让学生参与到学习过程中去，就能使文言文课堂达到高质和高效。