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【摘 要】本文对微课在中学化学实验课堂教学中的应用进行了探讨，从实验教学现状、微课的特点以及应用策略等方面进行了论述，旨在不断提升中学化学实验课堂教学效率，使微课这一教学模式能够发挥出更多的功能和作用。
【关键词】中学化学;微课;实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0184-01
引言
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验又是学生学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。因此，化学实验教学是提升学生化学学科素养的重要方法。本文通过对中学化学实验教学现状的分析，引出微课这一教学模式在中学化学实验教学中应用的重要性和必要性，谈谈自己的观点，意在呼吁更多的中学化学教师重视微课在教学中的应用。
一、中学化学实验教学现状分析
现阶段，中学化学实验教学分为教师的演示实验和学生的分组实验。
1.在实际教学中，由于受条件、时间等限制，教师的演示实验在课堂上经常会完不成、现象不明显，甚至操作失败等，很多教师只有用讲授代替演示实验，教学效果大打折扣。
2.在学生分组实验中，往往是教师一对多，指导不过来，一堂课的时间大部分学生都不能严格按照操作步骤和操作规程完成一个实验，只有死记硬背操作流程、实验现象和注意事项，渐渐丧失了学习化学的兴趣。
基于化学实验教学的现状分析，将微课引入化学实验课堂教学，可以大大提高效率，笔者认为，这是补充现代化学实验课堂教学手段必备的一项技能。
二、化学实验教学微课的特点
1.化学实验教学微课是利用微型视频为载体，将教师的演示实验、学生的小组实验、生产生活中的化学工艺流程融入到视频当中，在呈现视频的过程中就可以了解和学习到知识的一种教学形式。由于采用的是视频的形式，因此相对于传统的教学模式而言，微课具有声像直观的效果，可以将图片文本有效融合在一起。另外化学实验教学微课还能突破传统课堂在时间和空间上的限制，可以随时随地进行观看或学习，是一种更加灵活、高效的信息传递方式。
2.充分利用微课的“微小”特点。
要想充分发挥微课的灵活性，化学教师在设计微课时应该做到简短但不简单，对知识点进行浓缩和提炼。在时长上一般是5～10分钟，内容上主要涵盖一个知识点或几个相关知识点，灵活地穿插在化学课堂的教学过程中。
3.充分利用好网络中的优质实验教学资源。
由于教材中的化学实验内容十分有限，在某种程度上限制了学生对于知识的理解和运用，这就需要教师为学生们补充更为丰富的实验学习资源。而化学实验教学微课具有网络的属性，在内容设计和资源搜索上来源更加广泛。
4.在微课的实验教学中，应该切实做到以生为本。
学生是教育的主要对象，因此在实验教学中教师应该以学生为主体来进行微课的设计和使用，首先要分析学情，充分掌握学生已学的知识和生活体验，预测学生对所学内容的接收和理解情况，这样就能较好地满足不同化学实验基础层次的学生群体;还要考虑到学生的学习兴趣以及习惯思维，这样才能使微课的制作和应用具有实效性和延伸性。
三、微课在中学化学实验教学中的应用
1.展示化工生产工艺流程，帮助学生理解化学的实际应用。
在化学知识相关的应用方面，如化工生产工艺流程，在教材中对于这方面内容涉及较少，即使有所涉及的也是较为粗略，不够详细。在教学中教师可以将化工生产的工艺流程以微型视频的形式真实地展现在学生面前，即使没有身临现场也能够了解和学习到实际生产企业中的化工实验和工艺流程，从而帮助学生在掌握基本化学概念及化学反应原理的基础上进一步增加对产业应用的体会和理解。将化学工艺流程的内容设计成微课形式，对学生们学以致用的能力有着不容忽视的积极作用。
2.强化教学重点，突破教学难点。
中学化学知识点较多，不仅涉及到化学实验的知识和技能，还涉及到很多的基础概念和规律。如果在实验课中采用传统的教学方式，则教师需要在课堂上投入大量的时间和精力。相反，采用微课的教学形式，教师不仅可以揭示微观本质，使抽象的知识形象化，使学生更容易理解和明白，还节省了很多的时间和精力，同时学生们对于视频化的信息和内容的接受程度更高，参与学习的主动性更强，提升了学习的效率。
3.创设实验情境，提高学生参与度。
化学实验不仅是化学知识点的有效贯穿同时也直接关系到化学内容的实践应用。很多日常实验的教学，无论从内容现象还是流程方面，化学教师都可以通过微课的形式来灵活展现。比如“探究铁制品锈蚀的条件”这一部分，如果用传统方法教师需要对铁钉做五个系列实验，这就需要很长的时间，准备材料器材，在课堂上也要占用很长时间，而对于学生来说，在课堂上也是被动观察和听讲，很多实验细节和操作过程不容易有深刻的理解和记忆。对此，教师可以采用实验型微课的形式，在这一部分内容讲解之前对同学们进行分组并布置任务。五个实验分为五个小组，对每个小组教师分别给出一个实验设计和实验计划，这样就可以创设出高效率的实验场景，不仅提高了学生的参与度，而且更高效地实现了教学目标。
结语
微课的出现为化学教学提供了更多的可能性，同時也在学生的学习过程中发挥出越来越多的积极作用。作为中学化学教师，应充分重视并应用这一新型教学模式，为学生们创建更有利的学习场景。但是需要注意的是，微课这一技术仅仅是一种教学的工具和手段，不能完全替代化学实验教学，在实际的应用过程中，仍然不能舍弃学生动手操作的过程，如此才能更好的借助微课来进行实验教学和实验探究。
参考文献
[1]运用微课进行初中化学教学的研究，李念传，《国家教师科研专项基金科研成果2018（三）》，2018.
[2]微课在初中化学实验教学中的应用探讨，徐桂华，《教育与装备研究》，2018（1）.
[3][普通高中课程标准]（2017年人教版）.
【关键词】中学化学;微课;实验
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0184-01
引言
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验又是学生学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。因此，化学实验教学是提升学生化学学科素养的重要方法。本文通过对中学化学实验教学现状的分析，引出微课这一教学模式在中学化学实验教学中应用的重要性和必要性，谈谈自己的观点，意在呼吁更多的中学化学教师重视微课在教学中的应用。
一、中学化学实验教学现状分析
现阶段，中学化学实验教学分为教师的演示实验和学生的分组实验。
1.在实际教学中，由于受条件、时间等限制，教师的演示实验在课堂上经常会完不成、现象不明显，甚至操作失败等，很多教师只有用讲授代替演示实验，教学效果大打折扣。
2.在学生分组实验中，往往是教师一对多，指导不过来，一堂课的时间大部分学生都不能严格按照操作步骤和操作规程完成一个实验，只有死记硬背操作流程、实验现象和注意事项，渐渐丧失了学习化学的兴趣。
基于化学实验教学的现状分析，将微课引入化学实验课堂教学，可以大大提高效率，笔者认为，这是补充现代化学实验课堂教学手段必备的一项技能。
二、化学实验教学微课的特点
1.化学实验教学微课是利用微型视频为载体，将教师的演示实验、学生的小组实验、生产生活中的化学工艺流程融入到视频当中，在呈现视频的过程中就可以了解和学习到知识的一种教学形式。由于采用的是视频的形式，因此相对于传统的教学模式而言，微课具有声像直观的效果，可以将图片文本有效融合在一起。另外化学实验教学微课还能突破传统课堂在时间和空间上的限制，可以随时随地进行观看或学习，是一种更加灵活、高效的信息传递方式。
2.充分利用微课的“微小”特点。
要想充分发挥微课的灵活性，化学教师在设计微课时应该做到简短但不简单，对知识点进行浓缩和提炼。在时长上一般是5～10分钟，内容上主要涵盖一个知识点或几个相关知识点，灵活地穿插在化学课堂的教学过程中。
3.充分利用好网络中的优质实验教学资源。
由于教材中的化学实验内容十分有限，在某种程度上限制了学生对于知识的理解和运用，这就需要教师为学生们补充更为丰富的实验学习资源。而化学实验教学微课具有网络的属性，在内容设计和资源搜索上来源更加广泛。
4.在微课的实验教学中，应该切实做到以生为本。
学生是教育的主要对象，因此在实验教学中教师应该以学生为主体来进行微课的设计和使用，首先要分析学情，充分掌握学生已学的知识和生活体验，预测学生对所学内容的接收和理解情况，这样就能较好地满足不同化学实验基础层次的学生群体;还要考虑到学生的学习兴趣以及习惯思维，这样才能使微课的制作和应用具有实效性和延伸性。
三、微课在中学化学实验教学中的应用
1.展示化工生产工艺流程，帮助学生理解化学的实际应用。
在化学知识相关的应用方面，如化工生产工艺流程，在教材中对于这方面内容涉及较少，即使有所涉及的也是较为粗略，不够详细。在教学中教师可以将化工生产的工艺流程以微型视频的形式真实地展现在学生面前，即使没有身临现场也能够了解和学习到实际生产企业中的化工实验和工艺流程，从而帮助学生在掌握基本化学概念及化学反应原理的基础上进一步增加对产业应用的体会和理解。将化学工艺流程的内容设计成微课形式，对学生们学以致用的能力有着不容忽视的积极作用。
2.强化教学重点，突破教学难点。
中学化学知识点较多，不仅涉及到化学实验的知识和技能，还涉及到很多的基础概念和规律。如果在实验课中采用传统的教学方式，则教师需要在课堂上投入大量的时间和精力。相反，采用微课的教学形式，教师不仅可以揭示微观本质，使抽象的知识形象化，使学生更容易理解和明白，还节省了很多的时间和精力，同时学生们对于视频化的信息和内容的接受程度更高，参与学习的主动性更强，提升了学习的效率。
3.创设实验情境，提高学生参与度。
化学实验不仅是化学知识点的有效贯穿同时也直接关系到化学内容的实践应用。很多日常实验的教学，无论从内容现象还是流程方面，化学教师都可以通过微课的形式来灵活展现。比如“探究铁制品锈蚀的条件”这一部分，如果用传统方法教师需要对铁钉做五个系列实验，这就需要很长的时间，准备材料器材，在课堂上也要占用很长时间，而对于学生来说，在课堂上也是被动观察和听讲，很多实验细节和操作过程不容易有深刻的理解和记忆。对此，教师可以采用实验型微课的形式，在这一部分内容讲解之前对同学们进行分组并布置任务。五个实验分为五个小组，对每个小组教师分别给出一个实验设计和实验计划，这样就可以创设出高效率的实验场景，不仅提高了学生的参与度，而且更高效地实现了教学目标。
结语
微课的出现为化学教学提供了更多的可能性，同時也在学生的学习过程中发挥出越来越多的积极作用。作为中学化学教师，应充分重视并应用这一新型教学模式，为学生们创建更有利的学习场景。但是需要注意的是，微课这一技术仅仅是一种教学的工具和手段，不能完全替代化学实验教学，在实际的应用过程中，仍然不能舍弃学生动手操作的过程，如此才能更好的借助微课来进行实验教学和实验探究。
参考文献
[1]运用微课进行初中化学教学的研究，李念传，《国家教师科研专项基金科研成果2018（三）》，2018.
[2]微课在初中化学实验教学中的应用探讨，徐桂华，《教育与装备研究》，2018（1）.
[3][普通高中课程标准]（2017年人教版）.