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朋友说，他家楼下的一家“月亮”酒店，一个月前改名“星光”酒店。图新鲜，不少人赶忙光顾，品尝后大家都说：酒还是那个酒，菜还是那个菜。没多久，“星光”暗淡……厨艺不变，服务不变，店名频变，哪怕酒店更名“希尔顿”，生意能长久红火吗？
从“课标”到“新课标”，不在于单纯改个什么名号，也不在于刻意增删多少字句，关键在于课堂的操持。课堂操持不到位，学生能享受到“新课标”的精神大餐吗？
笔者曾唤醒一位二年级的老师——落实“新课标”，不求每节课面面俱到，但求每节课能突破一点点，点动成线，线动成面，面动成体。唯此，新课程的目标体系，才能得以真正地构建。
下面结合他教学《称赞》的两个例子，谈谈他是怎样落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”和“重视情感、态度、价值观的正确导向”的。
【教例1】
师：请读课文第二节。
生：“在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”
师：有问题吗？
生：什么是“粗糙”？
师：谁能解释一下这个词语？
生：同学们一下子愣住了。（看来解词有点困难）
师：（四十多岁的执教老师，伸出他常年劳作的手，微笑着对提问的学生说）咱们握握手，好吗？
生：师生握了握手。
师：你的小手真细嫩！
生：老师，您的手就像我爸的手，很粗糙。
（下面是同学们会心的笑声）
师：我俩的手相比，“粗糙”就是……？
生：不细嫩。
师：生活中，哪些场合你还感受到过“粗糙”？
生1：妈妈炒土豆就很粗糙，不像爸爸土豆丝切得很细，放上青椒和红椒一起爆炒，最后放点醋和糖。
师：生活味很浓。爸爸妈妈厨艺，一个精细，一个粗糙。
生2：喜鹊在树杈上垒的窝，看上去很粗糙，但是很结实。
师：北京鸟巢建筑设计可能受此启发吧。
生3：与西班牙、巴西等足球强队相比，中国足球队的脚法显得很粗糙。
师：脚法粗糙的球队，要向脚法细腻的球队学习啊！
生4：爸爸跟叔叔说，你的酒店管理再这样粗糙，最后非关门不可。
师：爸爸说得有道理，不光是酒店，经营任何企业，都需要细致管理，粗糙的管理，肯定难以立于不败之地。
生5：外婆说，过日子要精细些，吃大米要粗糙些。
师：外婆懂生活，会养生，精米不如糙米营养价值高。
生6：老师，我觉得你的手粗糙，但引领我们理解什么是“粗糙”，一点都不粗糙。
师：谢谢！一颗不粗糙的心，理解另一颗不粗糙的心。
传统教学的词语理解，局限于教师直截了当告诉学生该词语在教参或者词典上的注释，其流弊在于命令学生死记硬背。这种单一告知、机械灌输的方法不应当成为词语理解的唯一方法。新课标倡导学生要能够“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。“结合上下文”解词，即结合具体的语境解词；“结合生活实际”解词，即在特定的生活场景中激活并运用“词语”。换句话说，会运用词语比单纯会解释词语更重要，运用是更深的理解。上文教例就是明证。
【教例2】
师：小刺猬称赞小獾；小獾称赞小刺猬。
师：小刺猬和小獾是___________称赞？
生：小刺猬和小獾是互相称赞。
师：小獾是学做木工的；小刺猬是采果子的。
师：学做木工的和采果子的是___________称赞？
生：学做木工的和采果子的是互相称赞。
师：学做木工的是劳动者，采果子的也是___________。
生：采果子的也是劳动者。
师：___________和___________是互相称赞。
生：劳动者和劳动者是互相称赞。
……
师：王冰期末考了73分，期中考65分，你怎样称赞？
生：冰冰，好样的，你第二次比第一进步了8分，相信下一次你会考得更好！
师：放学回到家，妈妈已把饭菜做好，碗筷放好，看到这一切，你怎样称赞？
生：妈，菜真香！
师：（扮演妈妈）多吃点，吃饱了更有精神读书。
师：我认为，在学校，只有考好成绩，才值得称赞；在社会，只有当大官、挣大钱，才值得称赞，你们怎么看？
生1：在学校，考好成绩，值得称赞；在社会，当大官、挣大钱，也值得称赞。但不能只称赞成绩好的和当大官、挣大钱的。
师：事实上是这样的啊！作为老师我就只称赞成绩好的。
生2：成绩不好的，小提琴拉得好呢？
生3：成绩不好的，球打得好呢？
生4：有的成绩好的，还不一定称赞老师好呢。
……
怎样“重视情感、态度、价值观的正确导向”？
上文教例旨在开蒙孩子，称赞每一位劳动者。每一位劳动者在劳作中都有成功的时候。而每位劳动者的成功又都是独一无二的。
小板凳一个比一个做得好，小獾的成功是独一无二的；自食其力采到香喷喷的果子，小刺猬的成功也是独一无二的。
问题是，现实生活中很多人都有一个通病，衡量是否“成功”往往采用单一的标准：在学校看成绩，进入社会看名利。真正的成功应是多元化的。既可能是你创造了新的财富或技术，也可能是你为他人带来了快乐，可能是你在工作岗位上得到了别人的信任，也可能是你找到了回归自我、与世无争的生活方式。这些成功都值得称赞。
称赞有了多元化，你才会觉得：一个小木匠用刨子刨平一块木板时的娴熟与自信，值得称赞；一个网络工程师制作了精彩别致的网页，值得称赞；一个才俊起草了文采四溢的文稿，值得称赞；一个成功人士把酒临风、指点江山、笑谈欲将巍巍昆仑“裁为三截”时的大气与儒雅，值得称赞；一个企业主管与对手谈判时从容镇定的目光，值得称赞；一个男人得志时、失意时宠辱不惊的神态，值得称赞；一个女性作别了孩童时期的盲目、少女时期的浅薄、少妇时期的虚妄，繁花凋尽，唯见本真，值得称赞……
（作者单位：深圳市福田区教研中心）
从“课标”到“新课标”，不在于单纯改个什么名号，也不在于刻意增删多少字句，关键在于课堂的操持。课堂操持不到位，学生能享受到“新课标”的精神大餐吗？
笔者曾唤醒一位二年级的老师——落实“新课标”，不求每节课面面俱到，但求每节课能突破一点点，点动成线，线动成面，面动成体。唯此，新课程的目标体系，才能得以真正地构建。
下面结合他教学《称赞》的两个例子，谈谈他是怎样落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”和“重视情感、态度、价值观的正确导向”的。
【教例1】
师：请读课文第二节。
生：“在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”
师：有问题吗？
生：什么是“粗糙”？
师：谁能解释一下这个词语？
生：同学们一下子愣住了。（看来解词有点困难）
师：（四十多岁的执教老师，伸出他常年劳作的手，微笑着对提问的学生说）咱们握握手，好吗？
生：师生握了握手。
师：你的小手真细嫩！
生：老师，您的手就像我爸的手，很粗糙。
（下面是同学们会心的笑声）
师：我俩的手相比，“粗糙”就是……？
生：不细嫩。
师：生活中，哪些场合你还感受到过“粗糙”？
生1：妈妈炒土豆就很粗糙，不像爸爸土豆丝切得很细，放上青椒和红椒一起爆炒，最后放点醋和糖。
师：生活味很浓。爸爸妈妈厨艺，一个精细，一个粗糙。
生2：喜鹊在树杈上垒的窝，看上去很粗糙，但是很结实。
师：北京鸟巢建筑设计可能受此启发吧。
生3：与西班牙、巴西等足球强队相比，中国足球队的脚法显得很粗糙。
师：脚法粗糙的球队，要向脚法细腻的球队学习啊！
生4：爸爸跟叔叔说，你的酒店管理再这样粗糙，最后非关门不可。
师：爸爸说得有道理，不光是酒店，经营任何企业，都需要细致管理，粗糙的管理，肯定难以立于不败之地。
生5：外婆说，过日子要精细些，吃大米要粗糙些。
师：外婆懂生活，会养生，精米不如糙米营养价值高。
生6：老师，我觉得你的手粗糙，但引领我们理解什么是“粗糙”，一点都不粗糙。
师：谢谢！一颗不粗糙的心，理解另一颗不粗糙的心。
传统教学的词语理解，局限于教师直截了当告诉学生该词语在教参或者词典上的注释，其流弊在于命令学生死记硬背。这种单一告知、机械灌输的方法不应当成为词语理解的唯一方法。新课标倡导学生要能够“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。“结合上下文”解词，即结合具体的语境解词；“结合生活实际”解词，即在特定的生活场景中激活并运用“词语”。换句话说，会运用词语比单纯会解释词语更重要，运用是更深的理解。上文教例就是明证。
【教例2】
师：小刺猬称赞小獾；小獾称赞小刺猬。
师：小刺猬和小獾是___________称赞？
生：小刺猬和小獾是互相称赞。
师：小獾是学做木工的；小刺猬是采果子的。
师：学做木工的和采果子的是___________称赞？
生：学做木工的和采果子的是互相称赞。
师：学做木工的是劳动者，采果子的也是___________。
生：采果子的也是劳动者。
师：___________和___________是互相称赞。
生：劳动者和劳动者是互相称赞。
……
师：王冰期末考了73分，期中考65分，你怎样称赞？
生：冰冰，好样的，你第二次比第一进步了8分，相信下一次你会考得更好！
师：放学回到家，妈妈已把饭菜做好，碗筷放好，看到这一切，你怎样称赞？
生：妈，菜真香！
师：（扮演妈妈）多吃点，吃饱了更有精神读书。
师：我认为，在学校，只有考好成绩，才值得称赞；在社会，只有当大官、挣大钱，才值得称赞，你们怎么看？
生1：在学校，考好成绩，值得称赞；在社会，当大官、挣大钱，也值得称赞。但不能只称赞成绩好的和当大官、挣大钱的。
师：事实上是这样的啊！作为老师我就只称赞成绩好的。
生2：成绩不好的，小提琴拉得好呢？
生3：成绩不好的，球打得好呢？
生4：有的成绩好的，还不一定称赞老师好呢。
……
怎样“重视情感、态度、价值观的正确导向”？
上文教例旨在开蒙孩子，称赞每一位劳动者。每一位劳动者在劳作中都有成功的时候。而每位劳动者的成功又都是独一无二的。
小板凳一个比一个做得好，小獾的成功是独一无二的；自食其力采到香喷喷的果子，小刺猬的成功也是独一无二的。
问题是，现实生活中很多人都有一个通病，衡量是否“成功”往往采用单一的标准：在学校看成绩，进入社会看名利。真正的成功应是多元化的。既可能是你创造了新的财富或技术，也可能是你为他人带来了快乐，可能是你在工作岗位上得到了别人的信任，也可能是你找到了回归自我、与世无争的生活方式。这些成功都值得称赞。
称赞有了多元化，你才会觉得：一个小木匠用刨子刨平一块木板时的娴熟与自信，值得称赞；一个网络工程师制作了精彩别致的网页，值得称赞；一个才俊起草了文采四溢的文稿，值得称赞；一个成功人士把酒临风、指点江山、笑谈欲将巍巍昆仑“裁为三截”时的大气与儒雅，值得称赞；一个企业主管与对手谈判时从容镇定的目光，值得称赞；一个男人得志时、失意时宠辱不惊的神态，值得称赞；一个女性作别了孩童时期的盲目、少女时期的浅薄、少妇时期的虚妄，繁花凋尽，唯见本真，值得称赞……
（作者单位：深圳市福田区教研中心）