提高全民族的素质是九年义务教育的宗旨，也是初中数学教学改革的焦点。究竟中学生应具备什么样的数学素质呢？较为一致的看法是：要培养学生具有比较丰富的数学知识，熟练的数学技能,强烈的数学意识。中学数学教师在教学中应体现素质教育，让学生学得主动，学得生动活泼，开发学生智力，培养学生勤奋好学、热爱祖国等思想品德和良好的习惯。下面谈一谈我在多年初中数学教学中的具体做法。
　　
　　一、 实施素质教育要正确把握课时教学目标
　　
　　传统的应试教育把单纯的知识传授作为课时教学目标。而素质教育则要符合素质教育的基本要求，把数学知识目标、能力培养目标，心理素质目标、思想品德教育目标的落实作为课时教学目标的要求。数学知识目标在教材中是明显的，但其他的目标在教材中是比较隐蔽的。因此，我在提高教学中认真钻研教材，吃透教材，把握准教材，掌握好每节课的知识结构体系，新旧知识之间的内在联系，在教学中的地位及作用，所要达到的知识和能力等各方面的要求。教师在备课时，就要抓住教材的重点、难点、关键，从而确定课时教学目标和所要用的教学方法，正确把握好教材中所体现的能力、心理素质和思想品德目标。比如，我在教“三角形内角和定理”这一课时，课题本身就明显告诉学生要掌握三角形内角和定理并正确应用。而这一课时教材内容的能力、心理素养和思想品德教育点不很清楚，不易看出。但教师只要认真钻研教材、阅读分析教材，就能看出：该课时的能力目标是培养学生运用旧知识和实验操作的方法，探索获取新知识的能力；培养学生观察、比较分析、抽象概括、逻辑思维能力；让学生把任意三角形的三个角撕下来凑成一个平角，引起学生学习数学的心理需求；培养学生学习数学的情趣、仔细认真的学习习惯。
　　
　　二、 实施素质教育应注重数学兴趣的培养
　　
　　众所周知，由于重视应视教育，造成的恶果是学生数学素质偏低，高分低能现象非常严重。现代数学论认为，数学教学过程是教师指导下学生的认识过程。在该过程中，学生是主体，教师为主导。要想使学生高智高能，落实素质教育，教师就必须注重学生的主观能动性和主动性，使学生主动参与教学过程。我经常对学生进行学习目的教育，使学生正确认识科学的发展离不开数学，参与社会建设要有坚实的数学基础，以激发学生学习数学的热情。融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力。学生喜欢什么学科，往往与任课教师有着密切的关系。因此，我注意建立良好的师生关系，引发学生学习兴趣。在教学活动中，增加对学生的感情投入，通过课堂教学中的许多细微之处，对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心，沟通师生感情。大量的事实证明这样一个真理：如果师生之间有感情的共鸣，学生对数学课就会产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　三、 发挥分数在素质教育中的正确导向作用
　　
　　“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝。”这是应试教育中致命的弱点。在实施素质教育的今天，为发挥分数在素质教育中的正确导向作用，我主要做了以下几方面的工作：第一，淡化分数竞争，强化人才竞争。考试分数的差异和由此引发的竞争是客观的，这种竞争不应该是学生之间、教师之间、学校之间的竞争，而应是国际之间的竞争。我们的教育行政部门领导、教育工作者应把眼光看远一点，不要把每次的考分看得过重。应鼓励学生努力学习、互相学习、取长补短、共同提高，适应社会的需求，发挥自己的长处，做社会有用之才。第二，强化教学过程中的素质教育。有教学就有考试，应试能力也是学生素质中的一种。我经常进行数学教育过程化研究，在提高学生能力上下工夫。第三，强化科学的教育质量综合评估。我的做法是：从平时测验分、期中月考考分、期末联考分、平时考查等多方面衡量一个学生的成绩。
　　总之，大力推广与实施素质教育，培养德、智、体等方面全面发展的跨世纪人才，迎接新世纪的挑战，是我们教育工作者当前非常紧迫的任务。我们要摆脱“应试教育”的束缚，走出“应试教育”的误区,为提高素质教育质量作出更大的贡献。