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摘要：基于萧山区普高近几年来体育选修课的开展，本次研究对高中生的体育选修课进行调查，从教师、学生两方面进行采访或问卷调查，以获取课程开发和实施过程中的各个细节上的信息，并对此进行分析总结。通过对学生体育多样化选修课的满意程度，选课、上课的现状进行统计，以及教师对开课的想法和建议，指出当前体育多样化选修课开设的优点与不足。最终研究表明体育多样化选修课的开设有利于学生的全面发展，但仍有待改进。通过本次研究可以为其他各类高中更好地开设多样化体育类选修课程提供借鉴和参考。
关键词：普通高中;体育多样化选修课;调查;措施
一、 引言
开展体育选修课无论对于学生还是体育教师都是一项拓展技艺的举措，既可提升学生自身知识积累，又可提高教师教学技能。体育选修课，属于课程资源中的兴趣特长类课程，是各基层学校在原有多样化课程的基础上结合自身师资、场地器材、体育教学特色自主或者联合开发的课程。在保证每个学生基本的体育教学的前提下，分类、分层的开发独特或者较高难度的课程，可供不同的学生选择，以满足学生不同的发展需要。对学生来讲，通过增强选课的计划性和合理性，选择适合自己运动发展方向的修习课程，促进了学习的自主性和责任感，有助于学生知识的拓展;对体育教师来讲，体育教师的个性与特长能进一步得到发挥和提高，有助于课堂教学模式的转变，实现师生共同发展的教育目标。
萧山二中自2013年就投身课改之中，学校体育组依据原有多样化课程开发篮球、足球、太极拳等14门多样化选修课程。经一年多的教学实践增设与完善，学校2014年4月份被评为“浙江省首批一级普通高中特色示范学校”。自14年至今又经历了6年多的实践与改善，而萧山中学与萧山六中等兄弟学校也相继被评为省特色示范学校。这为本次研究提供了良好的背景和外部条件。
因此，本次研究以萧山区普高近几年来体育选修课的开设和实施过程中的实践情况为研究对象，通过实践调查研究，探索多样化体育选修课开设模式，分析影响体育类多样化选修课程开发的主要因素和重要性，可以为浙江省乃至省内外其他各类高中更准确地把握好体育类多样化选修课程提供借鉴和参考。
二、 目的和意义
体育选修课的开展为学生未来的发展提供了更多的可能。本次研究希望通过对本校以及兄弟学校的高一、高二学生和部分教师的调查访谈，进行深入探究，希望从中提取一些有用信息，反映体育多样化选修课的利弊。同时，本次研究能针对探究过程中找寻到的一些关于选修课的纰漏或不足之处，向教师和学生征求有效的建议，从多方面考虑选修课的改进措施，使学生能在体育多样化选修课的教学活动中得到更大的发展，也从中得到运动和学习的快乐。
三、 研究结果分析
本次研究就“学生对体育多样化选修课及上课体育教师是否满意”“选课的倾向和考虑因素是什么”“体育多样化选修课开设对学生平时的学习时间影响大不大”“是否有收获”“哪些方面最需要改进”等问题设计了一份学生问卷调查。问卷共发放2120份，其中通过“问卷星”发送电子问卷2000份，纸质问卷120份，回收有效问卷1928份，其中高一学生1232份，高二学生696份，有效率90.94%。本小组还设置了一些其他问题对本校和外校的学生进行访谈，以补充问卷以外的现状分析。另外，也设置了对本校与兄弟学校体育教师选修课开课感想的个别访谈，更全面地了解体育多樣化选修课的实施情况。以下是本次研究的研究结果分析。
（一）学生问卷
1. 满意程度调查
调查结果：高一、高二学生普遍对体育多样化选修课的开设持满意态度，其中很满意和较满意的学生为70.2%，感到较不满意的占2.48%，感到很不满意的极少。这些数据表明大多数的学生对体育多样化选修课的开设反响是很积极的。
至于选课的倾向性，60%的高一的学生都倾向于球类兴趣爱好类，希望多开设此类型的课程。而高二学生有41.4%更倾向于太极拳等休闲拓展类运动。但与此同时仍有许多学生表示希望教师上体育多样化选修课的方式能更新颖，以缓解学习压力。
至于学生体育选课时考虑的最主要因素，高一和高二学生表现得比较一致。符合兴趣和需求是多数学生的首选，其次是该项目选修课对今后自己是否有帮助，即实际锻炼价值。授课体育教师是否优秀，好朋友是否陪同也占一定比例，但总体上，学生自主选课的意识还是比较强的。
2. 课后收获调查
开设体育多样化选修课更重要的成效是对学生平时学习的影响和学生的学习收获。问卷中反映，有65.3%的学生认为体育多样化选修课的开设对主课的学习并没有造成太大的影响，认为影响很大的只占7.4%。至于课后收获调查，有80.6%的高一学生和80.8%的高二学生认为在运动拓展方面取得了收获，有68.1%的高一学生和48.5%的高二学生在运动兴趣的培养上取得了收获。在体育锻炼能力和调节学习压力方面的收获相对较小。
3. 改进建议调查
提到体育选修课最需要改进的方面，多数学生认为课程内容和体育教师教学方式最需要改进。还有部分学生希望体育多样化选修课课时能够增加，从一周1节增至一周2节。在最后的改进建议中，有多名的学生希望体育教师布置课后任务，希望体育多样化选修课上的运动氛围更活跃，课堂上能多与体育教师进行互动，教师的教学内容能够更灵活。总体上，学生的建议都体现了他们对精彩丰富的体育多样化选修课的期待。另外，也有学生希望有更多体育拓展课程，多开设关于新型运动类的课程，同时教学的器材能够更加完备等。
总结以上分析，体育多样化选修课的开设在多数学生眼里是利大于弊的，有益于学生的身心发展和体质的增强，并在多个方面表现出了学生对体育多样化选修课的较高参与度，但仍有较多需要改进的地方，值得学校参考。
（二）学生访谈
针对这一课题研究，本次研究在对学生的问卷调查之后，又对本校和外校的部分学生进行了随机采访，用以补充研究的信息。在访谈过程中，我们得出以下重要信息。 1. 体育多样化选修课的负担较轻
一些学生反映，一般体育教师都不会布置课外运动任务，不会占学生多长时间。同学纷纷表示在课堂中都有较充分的时间运动，同时在课堂中能积极投入，放松身心。相较之下，项目不同，运动的类型也不同，练习任务也不重。因此，体育多样化选修课在实施过程中并没有加重学生的运动负担。
2. 学生对体育活动的期望较高
经采访得知，绝大多数学生对自己感兴趣的体育课程“情有独钟”，他们认为开设自己喜欢的体育多样化选修课更大的意义应当是发展自己的兴趣特长，提高技能，对今后自己的终身体育锻炼也有明显的促进作用。其中，运动心理等课程也颇受欢迎。更显著的是，有同学抱怨体育课太少，希望能增加体育活动时间。由此看来，同学们在“压力山大”的学业负担之下，对体育活动的需求很大。
3. 体育课程设置不足以满足选课需求
经过采访得知，各学校开展体育多样化选修课的课时量有所差异，有些学校一周只有1节，有些则多一些。课程内容基本上是普通体育运动，但定向运动及新型体育类选修课较少。某些在校学生反映，有较多学生喜欢的体育类课程设置种类较少，班级数量也不足，应而未能入选。故有学生将体育选课形象地比喻为去食堂吃饭，先到先得。可见，学生对体育多样化选修课抱有很大的热情，但校方的体育课程设置不足以满足他们的需求。这也是体育多样化选修课开设的局限性。
4. 部分学生对体育多样化选修课的主体意识不强
高中生的课业任务更为紧张，而多样化知识类选修课的拓展类课程正帮助了他们更好的学习主课。在访谈中也发现，学生对一些知识拓展类课程抱有认真态度，而在大多数体育多样化选修课的选修中却敷衍了事，认为其并不重要，因此学生请假不来的现象屡见不鲜，更别提认真运动练习了。他们认为多数体育多样化选修课只是让他们换了一个地方做作业，没有什么学业压力。可见，部分学生对体育多样化选修课的主体意识不强，还停留在应试学习的模式中。
5. 部分体育课程的规范性不够强
体育多样化选修课的开展需要体育教师们强大的课程开发能力，他们需要认真设计课程内容，进行课堂设计。但经一些学生反映，由于一些体育教师专业性不强，比如太极拳等课程，教学实施过程中并不能较好地进行规范授课，使选课的学生略有失望。因此，学生呼吁校方能对体育课程开发有更严格的审核制度，让课程更具规范性，或者有更专业性的老师来授课。
（三）教师访谈
1. 体育课堂教学注重培养能力
体育选修课的开设主要是为了培养学生对该项运动项目的兴趣，拓展和提高学生自身运动技能，从而提高他们的运动能力，是对学校正常体育教学的有益补充。而多数体育选修课，学生本身基础不好，为了提高他们的技能，教师在教学时必须以抓基本运动技术为主，巩固提高他们体育项目的基本运动能力和自我锻炼的能力。而在日常的体育必修课教学中，有些较难的技术动作，教师只是略有提到，但不会系统讲解，对于运动基础较好的学生来讲，便可通过体育多样化选修课这一平台，了解到更多平常体育课上学不到的知识，拓展和提高自身的运动技能，获得能力的提升。
2. 分层教学有困难
本校的体育多样化选修课实施的是分层教学，让学生针对自己的运动能力高低选报不同班级。但是在选课过程中，学生由于盲目性或自身认识的偏差，导致最后学生的能力并不能如期分层。教师把握不了学生的学情，因而也无法针对性地把握教学难度，这是多数体育教师提到的一个问题。对于基础薄弱的学生来说，也许重复讲解有一定好处，但对于运动能力较强的学生来说，则是浪费时间。所以体育分层教学仍存在一定困难。
3. 教师教学负担加重
大多数体育教师认为体育多样化选修课加重了工作负担。既要准备平时上课的内容，又增加了多节体育多样化选修课的备课与上课工作。通过对体育教师的采访，本次研究了解到体育多样化选修课有利有弊，一方面确实是丰富了学生的学习生活，使学生拓展了课外知识，提高自身运动能力，另一方面也确实存在分层教学的困难，以及增加了体育教师的工作负担。
四、 改进建议
（一）体育课程设置更多样
选修课的课程设置更多样一些，比較受学生欢迎、教师基础较好的球类课、空竹课等可适当增设，以便让更多学生选到自己满意的课程，从而解决学生选课难的现象。同时适当利用地方资源，积极开发楼塔板凳龙之类的地方课程。
（二）体育课程内容更规范
学校对选修课课程开发的审核制度应更规范，同时体育教师应不断提高自身专业素养，利用各种外出培训好好充电，以便完善所开设的课程，丰富学生的学习生活，培养学生的多方面运动能力。对于部分专业性要求高、师资力量薄弱的课程（太极拳），可以采用请进来的方法，请校外专业教师授课。
（三）教学方式更灵活
对学生学情有更好的把握，让不同层次的学生可以获得所需知识，基于这个目的，教师应变动教学方式，让学生在灵活的教学方式下获得更好的学习效果。
五、 结语
体育多样化选修课的开设丰富了学生的多样化生活，缓解了学生的学习压力，给他们校园生活增添了乐趣，有益于学生的全面发展。本次研究在选修课满意程度、选课方向、课后收获和改进建议四个方面对学生进行问卷调查，同时，也对校内外部分体育教师与学生进行深度访谈，相对全面获取萧山区普通高中体育多样化选修课开设的情况。
通过调查问卷的数据分析得知，学生对体育多样化选修课及上课教师均较满意，多数学生倾向于选择自己感兴趣的爱好类项目课程，选课时侧重考虑自身兴趣和需求。但在课后的收获上，学生普遍感到选修课对知识拓展的收获较大，但在能力培养和调节学习压力方面则收效甚微。另外，多数学生认为课程内容和教师教学方式最需要改进。
在个别学生访谈中了解到，体育多样化选修课的课业负担较轻，对增加体育运动时间的期望较高，课程设置不足以满足选课需求，学生对体育多样化选修课的主体意识不强，部分课程的规范性不够强，走班上课的空间有限等现状。在体育教师访谈中又得知，教师在选修课教学中注重培养能力，但分层教学有困难，教师普遍感到选修课教学加重了他们的工作负担。最后，本次研究针对以上现状，在体育多样化选修课课程设置、课程内容、教学方式、硬件设备、时间安排等方面提出改进建议，希望体育多样化选修课能真正成为提高学生运动能力和多样化发展的良好平台，让每一个学生都从中获益。
参考文献：
[1]浙江省教育科学研究院.解放学生：育人模式改革的浙江样本[M].杭州：浙江大学出版社，2014.
[2]俞晓东，等.学校课程多样化建设的设计与操作[M].长春：东北师范大学出版社，2013.
[3]晏姝，顾颖.上海市高中选修课开设的现状分析及其对策[J].基础教育研究，2013（7）.
[4]韩淑靖，等.论普通高中选修课的设置与实施——基于西安市三所高中的调查研究[J].新西部（理论版），2013（6）.
[5]代丽玲.高中选修课的本质追求及制度设计[J].太原师范学院学报（社会科学版），2012（1）.
[6]张志英，廖涛鹰.如何面对高中选修课[J].现代企业教育，2012（24）.
[7]毛元桥.学校实施高中选修课的困惑与对策[J].科学咨询（教育科研），2012（5）.
作者简介：
楼文亮，浙江省杭州市，杭州市萧山区第二高级中学。
关键词：普通高中;体育多样化选修课;调查;措施
一、 引言
开展体育选修课无论对于学生还是体育教师都是一项拓展技艺的举措，既可提升学生自身知识积累，又可提高教师教学技能。体育选修课，属于课程资源中的兴趣特长类课程，是各基层学校在原有多样化课程的基础上结合自身师资、场地器材、体育教学特色自主或者联合开发的课程。在保证每个学生基本的体育教学的前提下，分类、分层的开发独特或者较高难度的课程，可供不同的学生选择，以满足学生不同的发展需要。对学生来讲，通过增强选课的计划性和合理性，选择适合自己运动发展方向的修习课程，促进了学习的自主性和责任感，有助于学生知识的拓展;对体育教师来讲，体育教师的个性与特长能进一步得到发挥和提高，有助于课堂教学模式的转变，实现师生共同发展的教育目标。
萧山二中自2013年就投身课改之中，学校体育组依据原有多样化课程开发篮球、足球、太极拳等14门多样化选修课程。经一年多的教学实践增设与完善，学校2014年4月份被评为“浙江省首批一级普通高中特色示范学校”。自14年至今又经历了6年多的实践与改善，而萧山中学与萧山六中等兄弟学校也相继被评为省特色示范学校。这为本次研究提供了良好的背景和外部条件。
因此，本次研究以萧山区普高近几年来体育选修课的开设和实施过程中的实践情况为研究对象，通过实践调查研究，探索多样化体育选修课开设模式，分析影响体育类多样化选修课程开发的主要因素和重要性，可以为浙江省乃至省内外其他各类高中更准确地把握好体育类多样化选修课程提供借鉴和参考。
二、 目的和意义
体育选修课的开展为学生未来的发展提供了更多的可能。本次研究希望通过对本校以及兄弟学校的高一、高二学生和部分教师的调查访谈，进行深入探究，希望从中提取一些有用信息，反映体育多样化选修课的利弊。同时，本次研究能针对探究过程中找寻到的一些关于选修课的纰漏或不足之处，向教师和学生征求有效的建议，从多方面考虑选修课的改进措施，使学生能在体育多样化选修课的教学活动中得到更大的发展，也从中得到运动和学习的快乐。
三、 研究结果分析
本次研究就“学生对体育多样化选修课及上课体育教师是否满意”“选课的倾向和考虑因素是什么”“体育多样化选修课开设对学生平时的学习时间影响大不大”“是否有收获”“哪些方面最需要改进”等问题设计了一份学生问卷调查。问卷共发放2120份，其中通过“问卷星”发送电子问卷2000份，纸质问卷120份，回收有效问卷1928份，其中高一学生1232份，高二学生696份，有效率90.94%。本小组还设置了一些其他问题对本校和外校的学生进行访谈，以补充问卷以外的现状分析。另外，也设置了对本校与兄弟学校体育教师选修课开课感想的个别访谈，更全面地了解体育多樣化选修课的实施情况。以下是本次研究的研究结果分析。
（一）学生问卷
1. 满意程度调查
调查结果：高一、高二学生普遍对体育多样化选修课的开设持满意态度，其中很满意和较满意的学生为70.2%，感到较不满意的占2.48%，感到很不满意的极少。这些数据表明大多数的学生对体育多样化选修课的开设反响是很积极的。
至于选课的倾向性，60%的高一的学生都倾向于球类兴趣爱好类，希望多开设此类型的课程。而高二学生有41.4%更倾向于太极拳等休闲拓展类运动。但与此同时仍有许多学生表示希望教师上体育多样化选修课的方式能更新颖，以缓解学习压力。
至于学生体育选课时考虑的最主要因素，高一和高二学生表现得比较一致。符合兴趣和需求是多数学生的首选，其次是该项目选修课对今后自己是否有帮助，即实际锻炼价值。授课体育教师是否优秀，好朋友是否陪同也占一定比例，但总体上，学生自主选课的意识还是比较强的。
2. 课后收获调查
开设体育多样化选修课更重要的成效是对学生平时学习的影响和学生的学习收获。问卷中反映，有65.3%的学生认为体育多样化选修课的开设对主课的学习并没有造成太大的影响，认为影响很大的只占7.4%。至于课后收获调查，有80.6%的高一学生和80.8%的高二学生认为在运动拓展方面取得了收获，有68.1%的高一学生和48.5%的高二学生在运动兴趣的培养上取得了收获。在体育锻炼能力和调节学习压力方面的收获相对较小。
3. 改进建议调查
提到体育选修课最需要改进的方面，多数学生认为课程内容和体育教师教学方式最需要改进。还有部分学生希望体育多样化选修课课时能够增加，从一周1节增至一周2节。在最后的改进建议中，有多名的学生希望体育教师布置课后任务，希望体育多样化选修课上的运动氛围更活跃，课堂上能多与体育教师进行互动，教师的教学内容能够更灵活。总体上，学生的建议都体现了他们对精彩丰富的体育多样化选修课的期待。另外，也有学生希望有更多体育拓展课程，多开设关于新型运动类的课程，同时教学的器材能够更加完备等。
总结以上分析，体育多样化选修课的开设在多数学生眼里是利大于弊的，有益于学生的身心发展和体质的增强，并在多个方面表现出了学生对体育多样化选修课的较高参与度，但仍有较多需要改进的地方，值得学校参考。
（二）学生访谈
针对这一课题研究，本次研究在对学生的问卷调查之后，又对本校和外校的部分学生进行了随机采访，用以补充研究的信息。在访谈过程中，我们得出以下重要信息。 1. 体育多样化选修课的负担较轻
一些学生反映，一般体育教师都不会布置课外运动任务，不会占学生多长时间。同学纷纷表示在课堂中都有较充分的时间运动，同时在课堂中能积极投入，放松身心。相较之下，项目不同，运动的类型也不同，练习任务也不重。因此，体育多样化选修课在实施过程中并没有加重学生的运动负担。
2. 学生对体育活动的期望较高
经采访得知，绝大多数学生对自己感兴趣的体育课程“情有独钟”，他们认为开设自己喜欢的体育多样化选修课更大的意义应当是发展自己的兴趣特长，提高技能，对今后自己的终身体育锻炼也有明显的促进作用。其中，运动心理等课程也颇受欢迎。更显著的是，有同学抱怨体育课太少，希望能增加体育活动时间。由此看来，同学们在“压力山大”的学业负担之下，对体育活动的需求很大。
3. 体育课程设置不足以满足选课需求
经过采访得知，各学校开展体育多样化选修课的课时量有所差异，有些学校一周只有1节，有些则多一些。课程内容基本上是普通体育运动，但定向运动及新型体育类选修课较少。某些在校学生反映，有较多学生喜欢的体育类课程设置种类较少，班级数量也不足，应而未能入选。故有学生将体育选课形象地比喻为去食堂吃饭，先到先得。可见，学生对体育多样化选修课抱有很大的热情，但校方的体育课程设置不足以满足他们的需求。这也是体育多样化选修课开设的局限性。
4. 部分学生对体育多样化选修课的主体意识不强
高中生的课业任务更为紧张，而多样化知识类选修课的拓展类课程正帮助了他们更好的学习主课。在访谈中也发现，学生对一些知识拓展类课程抱有认真态度，而在大多数体育多样化选修课的选修中却敷衍了事，认为其并不重要，因此学生请假不来的现象屡见不鲜，更别提认真运动练习了。他们认为多数体育多样化选修课只是让他们换了一个地方做作业，没有什么学业压力。可见，部分学生对体育多样化选修课的主体意识不强，还停留在应试学习的模式中。
5. 部分体育课程的规范性不够强
体育多样化选修课的开展需要体育教师们强大的课程开发能力，他们需要认真设计课程内容，进行课堂设计。但经一些学生反映，由于一些体育教师专业性不强，比如太极拳等课程，教学实施过程中并不能较好地进行规范授课，使选课的学生略有失望。因此，学生呼吁校方能对体育课程开发有更严格的审核制度，让课程更具规范性，或者有更专业性的老师来授课。
（三）教师访谈
1. 体育课堂教学注重培养能力
体育选修课的开设主要是为了培养学生对该项运动项目的兴趣，拓展和提高学生自身运动技能，从而提高他们的运动能力，是对学校正常体育教学的有益补充。而多数体育选修课，学生本身基础不好，为了提高他们的技能，教师在教学时必须以抓基本运动技术为主，巩固提高他们体育项目的基本运动能力和自我锻炼的能力。而在日常的体育必修课教学中，有些较难的技术动作，教师只是略有提到，但不会系统讲解，对于运动基础较好的学生来讲，便可通过体育多样化选修课这一平台，了解到更多平常体育课上学不到的知识，拓展和提高自身的运动技能，获得能力的提升。
2. 分层教学有困难
本校的体育多样化选修课实施的是分层教学，让学生针对自己的运动能力高低选报不同班级。但是在选课过程中，学生由于盲目性或自身认识的偏差，导致最后学生的能力并不能如期分层。教师把握不了学生的学情，因而也无法针对性地把握教学难度，这是多数体育教师提到的一个问题。对于基础薄弱的学生来说，也许重复讲解有一定好处，但对于运动能力较强的学生来说，则是浪费时间。所以体育分层教学仍存在一定困难。
3. 教师教学负担加重
大多数体育教师认为体育多样化选修课加重了工作负担。既要准备平时上课的内容，又增加了多节体育多样化选修课的备课与上课工作。通过对体育教师的采访，本次研究了解到体育多样化选修课有利有弊，一方面确实是丰富了学生的学习生活，使学生拓展了课外知识，提高自身运动能力，另一方面也确实存在分层教学的困难，以及增加了体育教师的工作负担。
四、 改进建议
（一）体育课程设置更多样
选修课的课程设置更多样一些，比較受学生欢迎、教师基础较好的球类课、空竹课等可适当增设，以便让更多学生选到自己满意的课程，从而解决学生选课难的现象。同时适当利用地方资源，积极开发楼塔板凳龙之类的地方课程。
（二）体育课程内容更规范
学校对选修课课程开发的审核制度应更规范，同时体育教师应不断提高自身专业素养，利用各种外出培训好好充电，以便完善所开设的课程，丰富学生的学习生活，培养学生的多方面运动能力。对于部分专业性要求高、师资力量薄弱的课程（太极拳），可以采用请进来的方法，请校外专业教师授课。
（三）教学方式更灵活
对学生学情有更好的把握，让不同层次的学生可以获得所需知识，基于这个目的，教师应变动教学方式，让学生在灵活的教学方式下获得更好的学习效果。
五、 结语
体育多样化选修课的开设丰富了学生的多样化生活，缓解了学生的学习压力，给他们校园生活增添了乐趣，有益于学生的全面发展。本次研究在选修课满意程度、选课方向、课后收获和改进建议四个方面对学生进行问卷调查，同时，也对校内外部分体育教师与学生进行深度访谈，相对全面获取萧山区普通高中体育多样化选修课开设的情况。
通过调查问卷的数据分析得知，学生对体育多样化选修课及上课教师均较满意，多数学生倾向于选择自己感兴趣的爱好类项目课程，选课时侧重考虑自身兴趣和需求。但在课后的收获上，学生普遍感到选修课对知识拓展的收获较大，但在能力培养和调节学习压力方面则收效甚微。另外，多数学生认为课程内容和教师教学方式最需要改进。
在个别学生访谈中了解到，体育多样化选修课的课业负担较轻，对增加体育运动时间的期望较高，课程设置不足以满足选课需求，学生对体育多样化选修课的主体意识不强，部分课程的规范性不够强，走班上课的空间有限等现状。在体育教师访谈中又得知，教师在选修课教学中注重培养能力，但分层教学有困难，教师普遍感到选修课教学加重了他们的工作负担。最后，本次研究针对以上现状，在体育多样化选修课课程设置、课程内容、教学方式、硬件设备、时间安排等方面提出改进建议，希望体育多样化选修课能真正成为提高学生运动能力和多样化发展的良好平台，让每一个学生都从中获益。
参考文献：
[1]浙江省教育科学研究院.解放学生：育人模式改革的浙江样本[M].杭州：浙江大学出版社，2014.
[2]俞晓东，等.学校课程多样化建设的设计与操作[M].长春：东北师范大学出版社，2013.
[3]晏姝，顾颖.上海市高中选修课开设的现状分析及其对策[J].基础教育研究，2013（7）.
[4]韩淑靖，等.论普通高中选修课的设置与实施——基于西安市三所高中的调查研究[J].新西部（理论版），2013（6）.
[5]代丽玲.高中选修课的本质追求及制度设计[J].太原师范学院学报（社会科学版），2012（1）.
[6]张志英，廖涛鹰.如何面对高中选修课[J].现代企业教育，2012（24）.
[7]毛元桥.学校实施高中选修课的困惑与对策[J].科学咨询（教育科研），2012（5）.
作者简介：
楼文亮，浙江省杭州市，杭州市萧山区第二高级中学。