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摘要：作为职业学校的语文教师，语文因其特殊的学科性质，在教学中进行德育就显得非常重要，语文教师应在实施教学过程中有意识地进行德育渗透，在语言文字教学的同时，应该强化学习过程中的情感体验，引导学生接受熏陶和感染，体现语文课程的人文性特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透在语文教学之中，使学生在德智两方面均得到发展。语文因其特殊的学科性质，在教学中进行德育就显得非常重要，语文教师应在实施教学过程中有意识地进行德育渗透，在教材中挖掘德育素材，采用有效的途径进行德育渗透。
关键词：语文教学；德育；途径
G633.3
职业教育课程設置中，公共课程中德育与文化课并重，在职业教育课程语文教学目标中也提到“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”作为职业学校的语文教师，在语言文字教学的同时，应该强化学习过程中的情感体验，引导学生接受熏陶和感染，体现语文课程的人文性特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。现结合新的语文教学大纲，从以下几方面对这一问题进行阐述。
一、在语文教学中进行德育渗透的重要性
众所周知，教书育人是每位教师的基本职责与义务。教书指的是向学生传授文化知识；育人则是指在向学生传授文化知识的同时，引导学生身心健康地成长，对学生进行政治思想、道德品质、行为习惯、审美意识的教育和引导。毛泽东同志曾经说过：学校的一切工作都是为了转变学生的思想，教学工作作为学校工作的主流，更是应该坚持这一宗旨。现实中学生中时常出现的一些心理问题，往往是由于不能正确认识和对待自己而引起的。应该让学生在学校中感悟生命的奥秘、意义与价值，养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度，愿意为创造美好的未来而不懈努力。而语文教材在这方面应负起自己的一份责任。
二、语文教学过程中进行德育渗透的途径
语文课文具有鲜明而丰富的思想内容，因此，语文教学是对学生进行思想品德教育的重要阵地。那么如何在语文教学过程中对学生进行思想品德教育呢？我认为应该通过备课、上课、作业批改等各个教学环节对学生进行深入细致、生动有趣的思想品德教育。
1.备课时备文与备道统一
语文备课应遵循文道统一的原则，将备文与备道结合起来，备课时要设计语文语言文学知识方面的教育，同时也要设计思想品德教育，既教书又育人。在备课中要善于挖掘课文中潜在的思想品德因素，对一篇课文先要进行分析，不仅考虑字、词、句如何讲，而且考虑通过字、词、句的课文内容分析，进行哪些思想品德教育。但是，备课要做到文道结合，必须认真钻研教材，充分了解学生，按照文道结合原则，精心设计每一课教学的全过程，对学生进行思想品德教育。
2.讲课时通过欣赏文学作品，培养学生的情感，利用语文教学特点进行德育渗透
在语文学科中那些文质兼美的文学作品，就是一块块丰富的情感天地。教师可以通过巧妙的教学手段，激发培养学生的真挚情感，使学生深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成积极向上的动力。在职教语文教学中，应当充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。
3.养成自学和运用语文的良好习惯，形成良好的个性、健全的人格
“养成”教育是职业教育的特殊德育内容，指导学生掌握基本的语文学习方法，激发学生学习语文的兴趣，通过课堂上的创设情境、渲染氛围、激发兴趣、引发参与、自主构建五个环节，逐步培养学生的自学能力和运用语文的良好习惯，“凡为教，目的在达到不需要教”，这种习惯的养成，是让学生受益终身的。在运用语文的同时，语言表达能力提高了，增强了学生的自信心。高素质的劳动者的培养不是一朝一夕能完成的，职业道德习惯的养成需要学生在校期间教师通过各种途径进行渗透，语文教学是一个很好的途径
4.将自主、合作、探究的学习方式贯穿语文教学中，增强合作意识和团队精神
语文教学应树立学生的主体意识，鼓励学生积极与其他人合作，完成学习活动，学会写作和分享，提高学习的质量。文综合实践活动要充分利用中等职业教育中的各类实践性教学环节，创设职业环境，
现在的职校学生大部分是独生子女，自我意识较强，缺乏集体观念。加强语文综合实践活动，可以使他们更客观、全面的认识自己，明白自己在活动中的地位，了解合作才能取得成功，真正理解“团结就是力量”。
5.通过作业批改，扩大德育效果
在进行品德教育方面，语文教学较其他学科的优势在于：可以通过批改学生的日记、作文了解学生的思想动向，发现学生的思想问题。“言为心声”，学生的很多想法都倾诉在日记和作文中，我们要善于捕捉他们不健康的思想苗头，及时引导、分析其危害性，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生身心得到健康发展。
当前，自上而下抓减负，其中有一个很重要的因素，就是要加强对学生的思想品德方面的教育。在青少年学生的人生观、世界观、道德观形成的过程中，教师起着举足轻重的作用。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中也强调说：“教师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”可见“教书育人”是党和国家对教师的职业要求，二者不可偏废，每个教师要想真正成为“人类灵魂的工程师”，就必须加强个人的师德修养和提高自己的教学艺术
三、增强教师德育渗透的意识，帮助学生树立正确的人生觀、价值观、世界观
孔子在《论语·子路》中云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。作为中职的语文老师，我们不仅要提高专业知识和自身的修养，力求通过身教对学生进行德育，还要善于运用自己的影响和感召力，营造良好的德育氛围，以人格魅力感染学生，潜移默化的影响学生。因而，要在语文教学中更好的渗透德育，教师要把握好以下两个转变。一是语文教师要将教学中语文知识的单向灌输转变为参与式的教学实践；二是语文教师要将课堂教学中片面强调服从语文知识转变为尊重知识选择，注重道德内化。
作为中职的语文教师，我们一方面要清楚的了解中职德育现状和中职教育对象的特殊性，找到中职语文教育中渗透德育的契合点，看到在中职语文教学中渗透德育的重要性和可能性；另一方面，我们要立足于中职语文教学进行积极探索，充分挖掘中职语文教材的德育因素，发挥中职语文教师的作用，引导中职学生求真、求善、求美，在中职语文教学中渗透德育，真正达到“教书育人”的目的。
关键词：语文教学；德育；途径
G633.3
职业教育课程設置中，公共课程中德育与文化课并重，在职业教育课程语文教学目标中也提到“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”作为职业学校的语文教师，在语言文字教学的同时，应该强化学习过程中的情感体验，引导学生接受熏陶和感染，体现语文课程的人文性特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。现结合新的语文教学大纲，从以下几方面对这一问题进行阐述。
一、在语文教学中进行德育渗透的重要性
众所周知，教书育人是每位教师的基本职责与义务。教书指的是向学生传授文化知识；育人则是指在向学生传授文化知识的同时，引导学生身心健康地成长，对学生进行政治思想、道德品质、行为习惯、审美意识的教育和引导。毛泽东同志曾经说过：学校的一切工作都是为了转变学生的思想，教学工作作为学校工作的主流，更是应该坚持这一宗旨。现实中学生中时常出现的一些心理问题，往往是由于不能正确认识和对待自己而引起的。应该让学生在学校中感悟生命的奥秘、意义与价值，养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度，愿意为创造美好的未来而不懈努力。而语文教材在这方面应负起自己的一份责任。
二、语文教学过程中进行德育渗透的途径
语文课文具有鲜明而丰富的思想内容，因此，语文教学是对学生进行思想品德教育的重要阵地。那么如何在语文教学过程中对学生进行思想品德教育呢？我认为应该通过备课、上课、作业批改等各个教学环节对学生进行深入细致、生动有趣的思想品德教育。
1.备课时备文与备道统一
语文备课应遵循文道统一的原则，将备文与备道结合起来，备课时要设计语文语言文学知识方面的教育，同时也要设计思想品德教育，既教书又育人。在备课中要善于挖掘课文中潜在的思想品德因素，对一篇课文先要进行分析，不仅考虑字、词、句如何讲，而且考虑通过字、词、句的课文内容分析，进行哪些思想品德教育。但是，备课要做到文道结合，必须认真钻研教材，充分了解学生，按照文道结合原则，精心设计每一课教学的全过程，对学生进行思想品德教育。
2.讲课时通过欣赏文学作品，培养学生的情感，利用语文教学特点进行德育渗透
在语文学科中那些文质兼美的文学作品，就是一块块丰富的情感天地。教师可以通过巧妙的教学手段，激发培养学生的真挚情感，使学生深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成积极向上的动力。在职教语文教学中，应当充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。
3.养成自学和运用语文的良好习惯，形成良好的个性、健全的人格
“养成”教育是职业教育的特殊德育内容，指导学生掌握基本的语文学习方法，激发学生学习语文的兴趣，通过课堂上的创设情境、渲染氛围、激发兴趣、引发参与、自主构建五个环节，逐步培养学生的自学能力和运用语文的良好习惯，“凡为教，目的在达到不需要教”，这种习惯的养成，是让学生受益终身的。在运用语文的同时，语言表达能力提高了，增强了学生的自信心。高素质的劳动者的培养不是一朝一夕能完成的，职业道德习惯的养成需要学生在校期间教师通过各种途径进行渗透，语文教学是一个很好的途径
4.将自主、合作、探究的学习方式贯穿语文教学中，增强合作意识和团队精神
语文教学应树立学生的主体意识，鼓励学生积极与其他人合作，完成学习活动，学会写作和分享，提高学习的质量。文综合实践活动要充分利用中等职业教育中的各类实践性教学环节，创设职业环境，
现在的职校学生大部分是独生子女，自我意识较强，缺乏集体观念。加强语文综合实践活动，可以使他们更客观、全面的认识自己，明白自己在活动中的地位，了解合作才能取得成功，真正理解“团结就是力量”。
5.通过作业批改，扩大德育效果
在进行品德教育方面，语文教学较其他学科的优势在于：可以通过批改学生的日记、作文了解学生的思想动向，发现学生的思想问题。“言为心声”，学生的很多想法都倾诉在日记和作文中，我们要善于捕捉他们不健康的思想苗头，及时引导、分析其危害性，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生身心得到健康发展。
当前，自上而下抓减负，其中有一个很重要的因素，就是要加强对学生的思想品德方面的教育。在青少年学生的人生观、世界观、道德观形成的过程中，教师起着举足轻重的作用。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中也强调说：“教师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”可见“教书育人”是党和国家对教师的职业要求，二者不可偏废，每个教师要想真正成为“人类灵魂的工程师”，就必须加强个人的师德修养和提高自己的教学艺术
三、增强教师德育渗透的意识，帮助学生树立正确的人生觀、价值观、世界观
孔子在《论语·子路》中云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。作为中职的语文老师，我们不仅要提高专业知识和自身的修养，力求通过身教对学生进行德育，还要善于运用自己的影响和感召力，营造良好的德育氛围，以人格魅力感染学生，潜移默化的影响学生。因而，要在语文教学中更好的渗透德育，教师要把握好以下两个转变。一是语文教师要将教学中语文知识的单向灌输转变为参与式的教学实践；二是语文教师要将课堂教学中片面强调服从语文知识转变为尊重知识选择，注重道德内化。
作为中职的语文教师，我们一方面要清楚的了解中职德育现状和中职教育对象的特殊性，找到中职语文教育中渗透德育的契合点，看到在中职语文教学中渗透德育的重要性和可能性；另一方面，我们要立足于中职语文教学进行积极探索，充分挖掘中职语文教材的德育因素，发挥中职语文教师的作用，引导中职学生求真、求善、求美，在中职语文教学中渗透德育，真正达到“教书育人”的目的。