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【摘要】初中阶段学生正处于成长重要时期，教师对学生的管理能够帮助学生形成正确的人生观、价值观，推进学生健康成长。从教师管理意识不高、管理方式应用不当，两个角度对初中学生管理现状进行了分析。并从实现教育目标、提高学生管理质量，两个角度对初中学生管理艺术融入核心素养内容的意义进行了总结。又从树立管理目标、提高教师综合素养、优化评价方式、创新教育途径，四个角度对基于核心素养培养下的初中学生管理艺术探究策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】核心素养培养 初中学生 管理艺术
一、初中学生管理现状
（一）教师管理意识不高
现阶段，初中学生管理工作开展时，存在教师管理意识不高的问题，具体可以通过以下几个方面来了解：第一，部分初中学校管理人员虽然具备较高的学生管理意识，但只是对学生日常行为表现进行管理，没有深入到核心素养管理这一层面当中，导致初中学生管理工作缺乏有效性。第二，部分初中管理人员在开展核心素养管理工作时，没有定期开展各类教师培训活动，导致部分教师对这一内容不够了解。在实际开展管理工作时，无法结合学生的实际情况进行管理设计，导致管理工作在开展后缺乏可行性。
（二）管理方式应用不当
管理方式应用不当是影响初中学生核心素养培养下管理艺术工作开展情况的主要原因。第一，部分学校虽然在本校已经转变了传统的管理模式，但其对学生的评价方法还较为片面，无法与管理工作对应起来，导致管理工作在开展后，无法及时、准确的了解管理工作开展情况。第二，部分教师在开展核心素养管理工作时，没有确定准确的管理目标，导致管理工作存在联系性不强的问题，没有构建良好的校园初中校园环境，学生无法潜移默化地对这部分内容有深入的理解。
二、初中学生管理艺术融入核心素养内容的意义
（一）实现教育目标
初中学生管理艺术融入核心素养这一内容后，能够帮助学生实现教育目标。第一，学生核心素养培养内容具有较高的完整性，将这一教学目标融入到管理工作中后，能够提高管理工作的整体性，保障这一管理工作具有整体性，能够推进初中学生管理工作进一步发展。第二，初中阶段的教学重点不仅为提高学生综合成绩，还需要帮助学生对人生观、价值观有更进一步地了解。进而在教育目标设计时，可以结合学生的实际学习情况进行管理设计，保障相关管理方法能够满足全部学生的学习需求，达到实现初中阶段教育目标的目的。
（二）提高学生管理质量
在初中学校组织开展学生管理艺术探究工作后，教师能够对核心素养培养工作有更进一步地了解，在课后自主学习相关管理方法，结合本班学生的综合素养培养情况进行管理方法设计，保障这一管理工作能够满足学生的实际管理需求，达到提高整体管理质量的目标。另外，传统管理模式在调整之后，管理人员能够对核心素养培养这一内容有更加深入的了解，在之后的管理方法设计时，能够结合教育部门的相关管理标准，保障学生管理工作能够有序进行。
三、基于核心素养培养下的初中学生管理艺术策略
（一）树立管理目标
为了能够提高核心素养培养下的初中学生管理艺术探究质量，需要教师树立管理目标，具体可以通过以下几个方面来了解：第一，明确的管理目标能够保障这一工作具有连贯性，在不断的管理过程中培养学生的综合素养，但在进行管理目标设计时，还需要先了解本校学生的核心素养培养情况。例如，学校管理人员可以组织开展学生核心素养综合分析工作，对学生的日常行为表现、社会素养、公民素养、文化表达能力等进行测试，对这一内容进行分析，之后合理确定管理目标。为了避免核心素养培养工作出现开展偏差的问题，还需要管理人员确定各个阶段的工作目标，在管理工作开展时定期进行总结整理，一旦发现存在目标偏离的问题，需要立即进行优化调整，为后续的管理工作的开展奠定良好的基础。第二，为了保障这一管理目标具有可行性，可以在确定管理目标前教师共同总结分析，保障教师能够对这一管理工作有更加深入地了解。
（二）提高教师综合素养
教师的综合素养直接影响核心素養培养培养质量，进而为了能够进一步提高初中学生管理艺术有效性，需要定期开展教师培训工作。例如，管理人员可以聘请核心素养培训专家，为教师讲解这一工作的开展策略、开展方向，但为了提高培训设计的有效性，还可以在培训工作开展前深入到校园、课堂当中，了解学生的核心素养培养情况，总结出现这一问题的具体原因，之后进行培训内容设计，保障教师能够通过培训工作对学生核心素养培养工作有更进一步的了解。但为了避免教师出现培训工作重视程度不高的问题，还需要在培训工作开展后，进行教师综合素养考核工作，帮助教师了解自身教学中的不足，并引导其自主学习。另外，为了构建良好的核心素养培养管理环境，还需要定期开展教师会议，在会议中引导教师共同探究核心素养培养方法、培养目标，在会议中教师可以共同讨论这一工作开展存在的困难，讨论相应的解决方法，为后续的学生核心素养培养工作奠定良好的基础。
（三）优化评价方式
教师应用的评价方法直接影响学生的自我管理意识，现阶段部分学校应用的评价方法较为片面，仅从学生的行为表现进行评价，直接影响学生后续的活动参与积极性，为了转变这一现状，学校管理人员需要从多角度出发对学生进行评价，对学生的核心素养培养情况有更加正确的认知。例如，教师可以应用“师评、自评、互评”的方法，让学生之间相互评价，学生在相互评价的过程中，不仅能够对自己的日常行为表现、社会素养、公民素养、文化表达能力等有清楚的认知，还能够从多角度对其他同学进行评价，教师通过这部分内容能够对每位学生有更进一步地了解，能够为之后的初中生管理工作的开展奠定良好的基础。
（四）创新教育途径
基于核心素养培养下的初中学生管理艺术探究过程中，为了能够进一步提高探究积极性，还需要创新教育途径，具体可以通过以下几个方面来了解：第一，传统教学环境下，学校教师更加关注学生的学习成绩，忽略了学生的管理工作，导致学生虽然能够在课堂中对知识有更进一步的了解，但其核心素养培养工作存在一定的问题，直接影响初中学生管理艺术探究有效性。为了转变这一现状，需要教师积极了解新课标中初中生核心素养培养目标，进行教育途径探究，保障设计的教育模式能够激发学生的参与积极性。第二，教师在创新教育途径时，还可以与学生沟通交流，了解学生对不同教育模式的学习积极性，之后有针对性地进行教育途径整理。
四、结束语
综上所述，基于核心素养培养下的初中学生管理艺术探究过程中，为了能够进一步提高探究整体质量，还需要先总结整理现阶段学生管理工作中存在的不足。了解出现这一问题的主要原因，之后结合新课标中的核心素养培养目标进行设计，保障学生能够在良好的校园环境下积极学习这部分内容，形成良好的行为表现、社会素养、公民素养、文化表达能力，为之后的初中生核心素养培养工作的开展奠定良好的基础，推进这一教学工作有序进行。
参考文献：
[1]何鹏飞，王晓莉.核心素养视角下的薄弱高中学校培养学生自主管理能力策略的调查研究[J].职业技术，2020，（11） ：94.
[2]陈贤博.基于学生职业核心素养的职业院校“7S”管理实践与思考——以汕头技师学院“7S”管理为例[J].河北职业教育，2020，（05） ：50.
[3]周叶.基于学生核心素养发展的中外教学评价方式对比研究——以高职校酒店管理专业为例[J].科教导刊，2020，（07） ：68.
【关键词】核心素养培养 初中学生 管理艺术
一、初中学生管理现状
（一）教师管理意识不高
现阶段，初中学生管理工作开展时，存在教师管理意识不高的问题，具体可以通过以下几个方面来了解：第一，部分初中学校管理人员虽然具备较高的学生管理意识，但只是对学生日常行为表现进行管理，没有深入到核心素养管理这一层面当中，导致初中学生管理工作缺乏有效性。第二，部分初中管理人员在开展核心素养管理工作时，没有定期开展各类教师培训活动，导致部分教师对这一内容不够了解。在实际开展管理工作时，无法结合学生的实际情况进行管理设计，导致管理工作在开展后缺乏可行性。
（二）管理方式应用不当
管理方式应用不当是影响初中学生核心素养培养下管理艺术工作开展情况的主要原因。第一，部分学校虽然在本校已经转变了传统的管理模式，但其对学生的评价方法还较为片面，无法与管理工作对应起来，导致管理工作在开展后，无法及时、准确的了解管理工作开展情况。第二，部分教师在开展核心素养管理工作时，没有确定准确的管理目标，导致管理工作存在联系性不强的问题，没有构建良好的校园初中校园环境，学生无法潜移默化地对这部分内容有深入的理解。
二、初中学生管理艺术融入核心素养内容的意义
（一）实现教育目标
初中学生管理艺术融入核心素养这一内容后，能够帮助学生实现教育目标。第一，学生核心素养培养内容具有较高的完整性，将这一教学目标融入到管理工作中后，能够提高管理工作的整体性，保障这一管理工作具有整体性，能够推进初中学生管理工作进一步发展。第二，初中阶段的教学重点不仅为提高学生综合成绩，还需要帮助学生对人生观、价值观有更进一步地了解。进而在教育目标设计时，可以结合学生的实际学习情况进行管理设计，保障相关管理方法能够满足全部学生的学习需求，达到实现初中阶段教育目标的目的。
（二）提高学生管理质量
在初中学校组织开展学生管理艺术探究工作后，教师能够对核心素养培养工作有更进一步地了解，在课后自主学习相关管理方法，结合本班学生的综合素养培养情况进行管理方法设计，保障这一管理工作能够满足学生的实际管理需求，达到提高整体管理质量的目标。另外，传统管理模式在调整之后，管理人员能够对核心素养培养这一内容有更加深入的了解，在之后的管理方法设计时，能够结合教育部门的相关管理标准，保障学生管理工作能够有序进行。
三、基于核心素养培养下的初中学生管理艺术策略
（一）树立管理目标
为了能够提高核心素养培养下的初中学生管理艺术探究质量，需要教师树立管理目标，具体可以通过以下几个方面来了解：第一，明确的管理目标能够保障这一工作具有连贯性，在不断的管理过程中培养学生的综合素养，但在进行管理目标设计时，还需要先了解本校学生的核心素养培养情况。例如，学校管理人员可以组织开展学生核心素养综合分析工作，对学生的日常行为表现、社会素养、公民素养、文化表达能力等进行测试，对这一内容进行分析，之后合理确定管理目标。为了避免核心素养培养工作出现开展偏差的问题，还需要管理人员确定各个阶段的工作目标，在管理工作开展时定期进行总结整理，一旦发现存在目标偏离的问题，需要立即进行优化调整，为后续的管理工作的开展奠定良好的基础。第二，为了保障这一管理目标具有可行性，可以在确定管理目标前教师共同总结分析，保障教师能够对这一管理工作有更加深入地了解。
（二）提高教师综合素养
教师的综合素养直接影响核心素養培养培养质量，进而为了能够进一步提高初中学生管理艺术有效性，需要定期开展教师培训工作。例如，管理人员可以聘请核心素养培训专家，为教师讲解这一工作的开展策略、开展方向，但为了提高培训设计的有效性，还可以在培训工作开展前深入到校园、课堂当中，了解学生的核心素养培养情况，总结出现这一问题的具体原因，之后进行培训内容设计，保障教师能够通过培训工作对学生核心素养培养工作有更进一步的了解。但为了避免教师出现培训工作重视程度不高的问题，还需要在培训工作开展后，进行教师综合素养考核工作，帮助教师了解自身教学中的不足，并引导其自主学习。另外，为了构建良好的核心素养培养管理环境，还需要定期开展教师会议，在会议中引导教师共同探究核心素养培养方法、培养目标，在会议中教师可以共同讨论这一工作开展存在的困难，讨论相应的解决方法，为后续的学生核心素养培养工作奠定良好的基础。
（三）优化评价方式
教师应用的评价方法直接影响学生的自我管理意识，现阶段部分学校应用的评价方法较为片面，仅从学生的行为表现进行评价，直接影响学生后续的活动参与积极性，为了转变这一现状，学校管理人员需要从多角度出发对学生进行评价，对学生的核心素养培养情况有更加正确的认知。例如，教师可以应用“师评、自评、互评”的方法，让学生之间相互评价，学生在相互评价的过程中，不仅能够对自己的日常行为表现、社会素养、公民素养、文化表达能力等有清楚的认知，还能够从多角度对其他同学进行评价，教师通过这部分内容能够对每位学生有更进一步地了解，能够为之后的初中生管理工作的开展奠定良好的基础。
（四）创新教育途径
基于核心素养培养下的初中学生管理艺术探究过程中，为了能够进一步提高探究积极性，还需要创新教育途径，具体可以通过以下几个方面来了解：第一，传统教学环境下，学校教师更加关注学生的学习成绩，忽略了学生的管理工作，导致学生虽然能够在课堂中对知识有更进一步的了解，但其核心素养培养工作存在一定的问题，直接影响初中学生管理艺术探究有效性。为了转变这一现状，需要教师积极了解新课标中初中生核心素养培养目标，进行教育途径探究，保障设计的教育模式能够激发学生的参与积极性。第二，教师在创新教育途径时，还可以与学生沟通交流，了解学生对不同教育模式的学习积极性，之后有针对性地进行教育途径整理。
四、结束语
综上所述，基于核心素养培养下的初中学生管理艺术探究过程中，为了能够进一步提高探究整体质量，还需要先总结整理现阶段学生管理工作中存在的不足。了解出现这一问题的主要原因，之后结合新课标中的核心素养培养目标进行设计，保障学生能够在良好的校园环境下积极学习这部分内容，形成良好的行为表现、社会素养、公民素养、文化表达能力，为之后的初中生核心素养培养工作的开展奠定良好的基础，推进这一教学工作有序进行。
参考文献：
[1]何鹏飞，王晓莉.核心素养视角下的薄弱高中学校培养学生自主管理能力策略的调查研究[J].职业技术，2020，（11） ：94.
[2]陈贤博.基于学生职业核心素养的职业院校“7S”管理实践与思考——以汕头技师学院“7S”管理为例[J].河北职业教育，2020，（05） ：50.
[3]周叶.基于学生核心素养发展的中外教学评价方式对比研究——以高职校酒店管理专业为例[J].科教导刊，2020，（07） ：68.