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摘要：对于创新型高层次人才的争夺是国际人才竞争的核心，因此加强对国民科学文化素质和创新能力的培养意义重大。学前儿童科学教育是重要部分。幼儿园在开展科学教育时，应当有效利用家庭科学教育资源，弥补幼儿园科学教育资源的不足，加强对幼儿兴趣的个别指导。为此，我们建立起幼儿园家庭之间的沟通机制、学习交流机制和参与机制。在家庭科学教育中，家长还需提升自身科学素养和树立科学教育观，安排幼儿亲近自然与关注环境变化。
关键词：幼儿园；家庭科学教育资源；开发与利用
当今社会，国家间的竞争日益白热化，而对于创新型高层次人才的争夺是竞争中致胜的关键所在。因此，各国的教育制度都比较重视对国民科学文化素质和创新能力的培养。学前儿童科学教育是其中的重要部分，在我国有着悠久的实践历史，比如在古代蒙学读物中就蕴含了许多科学知识和常识。幼儿园家庭科学教育资源是幼儿园开展科学教育时可以加以挖掘与利用的丰富矿藏，它是指幼儿园在对幼儿开展科学教育时可以加以利用的家庭中的人力、物力等的丰富的教育资源[1]。有研究显示，充分利用此类资源，有利于對幼儿科学的态度、知识、情感和方法的培养和教育。
一、幼儿园家庭科学教育资源开发与利用的价值
随着幼儿园教师对于幼儿园与家庭合作共育规律认识的深化，教师们认识到家庭在科学教育资源开发与利用中具有重要的价值，家庭所拥有的人力和物力资源可以很好地弥补幼儿园科学教育资源的不足。
1、家庭资源可以弥补幼儿园科学教育资源的不足。限于经费投入和人才等原因，幼儿园在开展科学教育时所需要的资源是有限的。这与幼儿心理成长时需要与社会和环境形成互动和建构关系造成了矛盾。家庭作为幼儿的生活环境，家长作为幼儿教育的第一老师，可以成为幼儿园在这方面的有力支持者和合作伙伴。
首先，家长可以为幼儿园的科学教育活动提供需要的材料。比如，幼儿园在组织一次“小小花儿真好看”的花卉知识教育活动，但是幼儿园无法准备大量不同类型的植物。这时，为了增加花卉类型的丰富性，教师可以让各位家长从家中选一盆花卉植物带来幼儿园。通过家长的协作，本次花卉知识教育的材料来源问题就迎刃而解了。由于很多家长的素质较高，每次活动都能给幼儿科学教育带来不同的视角和启发。其次，家长的特长和职业是幼儿园科学教育活动的重要资源。家长从事着不同的职业和行业，爱好和特长各不相同。这为幼儿园开展各类科学教育活动提供更多的可能性选择，大大拓宽了幼儿园自身在科学教育资源的局限性。
2、家长可以针对幼儿兴趣进行个别的指导。幼儿总是以一双好奇的眼光观察这个世界，并通过探索和接触来了解周边的世界。当幼儿对某件事情非常好奇时，幼儿希望与身边的成年人分享他的发现、快乐和想法。家长可以成为幼儿最佳的分享者，帮助幼儿构建属于自己的心理世界。在与幼儿的亲子互动中，激发幼儿好奇心，鼓励探索精神。家长对子女的情况最为了解，非常适合做动态的个别指导，实现亲子的亲密互动关系。幼儿园也特别重视家长对幼儿的个别指导的作用。在布置各類作业时，大多会有要求家长提供协助和亲子互动的环节[2]。
二、幼儿园家庭科学教育资源开发与利用的策略
在科学教育资源开发与利用中，深入挖掘家庭拥有的教育资源，建立幼儿园家庭共育合作的策略具有重要的意义。具体而言，我们要建立起幼儿园家庭之间的沟通机制、学习交流机制和参与机制。
1、幼儿园要与家长建立沟通机制，实现对幼儿信息的动态了解。我们通过召开家长会、电话沟通、微信群聊、个别交流等多种形式，与家长建立沟通的长效机制，调查了解家长的教育方法，主动向家长宣传科学教育课程的理念，这样，家长就会从幼儿的兴趣和需要动身，与教师们一起行动起来，构建、完善适合幼儿发展的科学教育课程，久而久之，能够形成一种自主习惯，将在日常生活中对小朋友进行科学教育逐步转化为一种惯性行为，有助于培养小朋友的发散思维、科学素质和科技探索能力。
2、幼儿园可以建立学习交流平台，提高家长的育儿技能。家园互动是教师和家长对教育活动有目的的评价和交流，是一起对教育活动经验和做法的总结。我们根据每个孩子发展的具体情况，结合科学教育课程，有重点、有选择地进行交流，请家长发表对课程的看法和在参与过程中的体验和认识，让家长参与课程的评价，使家长与教师，和家长与家长相互之间，在信息交流的基础上互相学习，取长补短，取得良好的互动效应。同时，我们还广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，采取设置家园联系栏、依托互联网平台，实现家园之间的实时互动和交流，促进教师的职业发展、家长在亲子教育方式的改进以及幼儿的健康成长[3]。
3、幼儿园要建立相应参与机制，让家长参与幼儿园教育管理。首先，要建立家长教师联合委员会，邀请家长参与幼儿园的管理。通过家长的广泛参与，形成广泛的组织网络，共同为幼儿园的科学教育活动出谋划策。此外，联委会成员还可以对幼儿园的各项工作实行监督检查和参与管理，促进幼儿园教育管理水平的提高。
三、幼儿园家庭科学教育资源开发与利用的建议
1、家长应提升自身科学素养，树立科学教育观。父母是幼儿在生活中的第一教师。因此，家长对科学素养的缺失会直接影响到幼儿的健康成长。家长提升自身科学素养，可以更好地对幼儿进行科学启蒙教育，引导幼儿的好奇心去探索未知世界，培养科学精神。家长还可以通过各种直接体验法，引导幼儿自主地认识事物的本质和特性，建构自己的经验世界，培养创新精神。此外，家长最有机会对幼儿开展个性化的科学教育，培养良好的学习习惯，共同开展科学探索活动，积累科学知识。
2、家长可以安排幼儿亲近自然，关注环境变化。大自然的奇幻变化，可以为幼儿的心灵成长打开一扇窗户。家长在与幼儿亲近自然的过程中，要引导幼儿体验和发现大自然之美，从而激发热爱自然、热爱生命的思想感情。
四、结语
总之，家庭为幼儿园开展科学教育活动提供丰富的教育资源。幼儿园教师应当采取措施，自觉、有效地开发与利用好这份宝贵的资源。幼儿园和家庭是双向的、互动的，双方可以各取所需，不是单向索取或给予。只有这样才能真正有效地让家庭及其涵盖的科学教育资源为科学教育活动的开展提供服务，从而为我们的科学教育活动提供有力支持，促进幼儿科学素养的提高。
参考文献
[1] 贺莉. 大班幼儿家庭科学教育研究[D].陕西师范大学，2015.
[2] 马林. 学前儿童科学教育资源体系建立的策略[J]. 巢湖学院学报，2014，（02）：119-122.
[3] 孙姝婷. 幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的研究[D].华东师范大学，2008.
关键词：幼儿园；家庭科学教育资源；开发与利用
当今社会，国家间的竞争日益白热化，而对于创新型高层次人才的争夺是竞争中致胜的关键所在。因此，各国的教育制度都比较重视对国民科学文化素质和创新能力的培养。学前儿童科学教育是其中的重要部分，在我国有着悠久的实践历史，比如在古代蒙学读物中就蕴含了许多科学知识和常识。幼儿园家庭科学教育资源是幼儿园开展科学教育时可以加以挖掘与利用的丰富矿藏，它是指幼儿园在对幼儿开展科学教育时可以加以利用的家庭中的人力、物力等的丰富的教育资源[1]。有研究显示，充分利用此类资源，有利于對幼儿科学的态度、知识、情感和方法的培养和教育。
一、幼儿园家庭科学教育资源开发与利用的价值
随着幼儿园教师对于幼儿园与家庭合作共育规律认识的深化，教师们认识到家庭在科学教育资源开发与利用中具有重要的价值，家庭所拥有的人力和物力资源可以很好地弥补幼儿园科学教育资源的不足。
1、家庭资源可以弥补幼儿园科学教育资源的不足。限于经费投入和人才等原因，幼儿园在开展科学教育时所需要的资源是有限的。这与幼儿心理成长时需要与社会和环境形成互动和建构关系造成了矛盾。家庭作为幼儿的生活环境，家长作为幼儿教育的第一老师，可以成为幼儿园在这方面的有力支持者和合作伙伴。
首先，家长可以为幼儿园的科学教育活动提供需要的材料。比如，幼儿园在组织一次“小小花儿真好看”的花卉知识教育活动，但是幼儿园无法准备大量不同类型的植物。这时，为了增加花卉类型的丰富性，教师可以让各位家长从家中选一盆花卉植物带来幼儿园。通过家长的协作，本次花卉知识教育的材料来源问题就迎刃而解了。由于很多家长的素质较高，每次活动都能给幼儿科学教育带来不同的视角和启发。其次，家长的特长和职业是幼儿园科学教育活动的重要资源。家长从事着不同的职业和行业，爱好和特长各不相同。这为幼儿园开展各类科学教育活动提供更多的可能性选择，大大拓宽了幼儿园自身在科学教育资源的局限性。
2、家长可以针对幼儿兴趣进行个别的指导。幼儿总是以一双好奇的眼光观察这个世界，并通过探索和接触来了解周边的世界。当幼儿对某件事情非常好奇时，幼儿希望与身边的成年人分享他的发现、快乐和想法。家长可以成为幼儿最佳的分享者，帮助幼儿构建属于自己的心理世界。在与幼儿的亲子互动中，激发幼儿好奇心，鼓励探索精神。家长对子女的情况最为了解，非常适合做动态的个别指导，实现亲子的亲密互动关系。幼儿园也特别重视家长对幼儿的个别指导的作用。在布置各類作业时，大多会有要求家长提供协助和亲子互动的环节[2]。
二、幼儿园家庭科学教育资源开发与利用的策略
在科学教育资源开发与利用中，深入挖掘家庭拥有的教育资源，建立幼儿园家庭共育合作的策略具有重要的意义。具体而言，我们要建立起幼儿园家庭之间的沟通机制、学习交流机制和参与机制。
1、幼儿园要与家长建立沟通机制，实现对幼儿信息的动态了解。我们通过召开家长会、电话沟通、微信群聊、个别交流等多种形式，与家长建立沟通的长效机制，调查了解家长的教育方法，主动向家长宣传科学教育课程的理念，这样，家长就会从幼儿的兴趣和需要动身，与教师们一起行动起来，构建、完善适合幼儿发展的科学教育课程，久而久之，能够形成一种自主习惯，将在日常生活中对小朋友进行科学教育逐步转化为一种惯性行为，有助于培养小朋友的发散思维、科学素质和科技探索能力。
2、幼儿园可以建立学习交流平台，提高家长的育儿技能。家园互动是教师和家长对教育活动有目的的评价和交流，是一起对教育活动经验和做法的总结。我们根据每个孩子发展的具体情况，结合科学教育课程，有重点、有选择地进行交流，请家长发表对课程的看法和在参与过程中的体验和认识，让家长参与课程的评价，使家长与教师，和家长与家长相互之间，在信息交流的基础上互相学习，取长补短，取得良好的互动效应。同时，我们还广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，采取设置家园联系栏、依托互联网平台，实现家园之间的实时互动和交流，促进教师的职业发展、家长在亲子教育方式的改进以及幼儿的健康成长[3]。
3、幼儿园要建立相应参与机制，让家长参与幼儿园教育管理。首先，要建立家长教师联合委员会，邀请家长参与幼儿园的管理。通过家长的广泛参与，形成广泛的组织网络，共同为幼儿园的科学教育活动出谋划策。此外，联委会成员还可以对幼儿园的各项工作实行监督检查和参与管理，促进幼儿园教育管理水平的提高。
三、幼儿园家庭科学教育资源开发与利用的建议
1、家长应提升自身科学素养，树立科学教育观。父母是幼儿在生活中的第一教师。因此，家长对科学素养的缺失会直接影响到幼儿的健康成长。家长提升自身科学素养，可以更好地对幼儿进行科学启蒙教育，引导幼儿的好奇心去探索未知世界，培养科学精神。家长还可以通过各种直接体验法，引导幼儿自主地认识事物的本质和特性，建构自己的经验世界，培养创新精神。此外，家长最有机会对幼儿开展个性化的科学教育，培养良好的学习习惯，共同开展科学探索活动，积累科学知识。
2、家长可以安排幼儿亲近自然，关注环境变化。大自然的奇幻变化，可以为幼儿的心灵成长打开一扇窗户。家长在与幼儿亲近自然的过程中，要引导幼儿体验和发现大自然之美，从而激发热爱自然、热爱生命的思想感情。
四、结语
总之，家庭为幼儿园开展科学教育活动提供丰富的教育资源。幼儿园教师应当采取措施，自觉、有效地开发与利用好这份宝贵的资源。幼儿园和家庭是双向的、互动的，双方可以各取所需，不是单向索取或给予。只有这样才能真正有效地让家庭及其涵盖的科学教育资源为科学教育活动的开展提供服务，从而为我们的科学教育活动提供有力支持，促进幼儿科学素养的提高。
参考文献
[1] 贺莉. 大班幼儿家庭科学教育研究[D].陕西师范大学，2015.
[2] 马林. 学前儿童科学教育资源体系建立的策略[J]. 巢湖学院学报，2014，（02）：119-122.
[3] 孙姝婷. 幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的研究[D].华东师范大学，2008.