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摘 要：当前，随着时代的发展，应试教育的相应教学理念无法满足学生个性化发展的需求了，因此，教师也将教学重心从传统的重视学生学习成绩、提高学生的解题技巧逐渐转变成为了培养学生的学科核心素养。所以，在高中数学教学中，教师要在基于核心素养的培养理念下开展教学，从而能够促进学生数学核心素养的提升。
关键词：高中数学;核心素养;探究
在高中数学的教学中，教师要能够通过开展教学活动让学生具有严谨理性的数学思维方式，能够利用所学的数学知识来分析和解决实际问题，能够运用数学的眼光和思维方式去观察事物的本质。所以教师要在教学中重视学生核心素养的培养，帮助学生打好数学基础，进一步促进学生数学思维的发展。
1.基于学科核心素养的高中数学教学存在的问题
当前由于我国的教育体系、升学率、高考等因素的影响，使得教师在教学的过程中需要考虑到高考的相应要求，教师在教学中会过于重视学生学习成绩的提高，使得部分的高中数学教师的教育理念，没有与时俱进。而教师教育理念的落后表现为教师在教学中忽视了学生的情感需求和个性化发展的需求，没有根据学生的实际情况来开展相应的教学活动，从而导致高中数学教学的效果无法得到进一步的提高。当前部分的高中数学教师在教学中会采取题海战术来提高学生对数学知识的把握，让学生通过反复大量的做类似的题目来提高学生的解题能力，这种方式会极大的限制了学生的数学思维和个性化发展，也与高中数学核心素养的培养目标不符。
与初中阶段所接触到的数学知识相比，高中的数学教材的知识量增加，而且有很多关于数学符号语言和逻辑运算语言的应用，整体的教学内容更加的系统化。因此需要教师在教学的过程中灵活地运用多种教学方法，从而使学生的观察能力和数学思维能力得到提高。但是在实际的高中数学课堂中，教师往往会首先讲解相关数学知识的概念、公式，然后讲解相应的例题，通过例题让学生知道或者掌握解题的思路和步骤，最后让学生参考例题的解题方式来解类似的数学题，这一方式严重束缚了学生思考能力和探究能力的提升，这种固化的教学方式不利于学生数学核心素养的发展。
2.基于学科核心素养的高中数学教学策略
2.1转变教学理念
在核心素养的教育理念下，教师要深刻的理解培养学生的数学核心素养对学生数学能力的发展的重要性和价值，从而转变自身的教学观念，根据学生的实际情况和教学目标来开展教学活动。数学教师要能够树立全新的教育理念，在教学的过程中，要引导启发学生进行有效的思考，可以向学生讲解数学史、数学公式的推导过程、数学家的小故事等来培养学生的学习兴趣和探究能力，促进学生重新认识数学，并体会和感悟到数学的智慧、理性之美。教师要以学生的个性化发展和综合素养的提高为主要的教学目标，能够让学生在数学教学活动中获得成长。
2.2将生活和数学相结合
数学的相关概念和公式来源于生活，最终又应用于生活，开设高中数学这门学科的目的也是要提高学生数学知识的应用能力，培养学生的数学思维。因此数学教师在教学活动中，要以生活实际的问题为载体，可以根据学生的现有数学知识储备和掌握水平，重新对数学教材内容进行调整，从而为学生创立生活情境，引入生活问题，有利于学生数学核心素养的提高。在教学中，概念是学习的基础，有些数学概念符合日常生活中的自然规律，因此教师就可以在对这类数学概念进行讲解的过程中，可以结合生活实际案例来帮助学生理解数学概念。如“充要条件”的相关概念讲解过程中，可以利用为学生创设生活情境来帮助学生理解冲要条件的概念，从而将这一概念生活化。教师可以导入实际案例：每个用人单位在招聘时都会制定相应的招聘标准，会对应聘者的学历、性别、年龄、工作经验等有相应的要求，对于应聘人员而言，自身在满足了该用人单位的所有招聘标准后才会参加应聘，因此，以上的所有条件对应聘者来说是必要条件。但是有些用人单位会在制定了招聘标准后注明，只要满足其中的任何一个条件就可以来用人单位参加应聘，那么招聘标准中的任意一个条件就称为应聘者的充分条件，通过这一生活中实际的案例可以让充要条件的这一概念更加的形象化。教师在教学中可以鼓励学生，根据相应的概念来举出生活中的实际案例，从而加深了学生对数学概念的理解，使数学知识生活化。
2.3丰富教学形式
教师在基于提升学生数学核心素养的理念下要改变教学方式，在教学中根据教学内容、教学目标以及学生的知识水平，合理的運用教学方法，如情景引入法、游戏教学法、小组合作探究法等来丰富教学形式。如在教学中运用小组合作教学法，教师就可以通过“分组-布置学习任务-学生思考-交流探讨-完成学习任务-教师总结评价”的过程促进学生知识、情感、核心素养等多方面的发展。
3.结语
总而言之，高中数学教师不断地探究学科核心素养的培养途径，在教学的过程中加以落实并完善。教师要在教学中要丰富课堂的教学形式，并将生活中的案例与数学知识相结合，从而让学生更好的理解和掌握数学知识和技能，促进学生学科核心素养的形成和发展。
参考文献
[1]朱立明，胡洪强，马云鹏.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].数学教育学报，2018，27（01）：42-46.
[2]陈玉荣.基于学科核心素养的高中数学教学模式研究[J].数学学习与研究，2019（15）：85.
作者简介：侯晓云（1988.2）;女;汉;籍贯：甘肃漳县;本科;中学一级教师;研究方向：高中数学教学
关键词：高中数学;核心素养;探究
在高中数学的教学中，教师要能够通过开展教学活动让学生具有严谨理性的数学思维方式，能够利用所学的数学知识来分析和解决实际问题，能够运用数学的眼光和思维方式去观察事物的本质。所以教师要在教学中重视学生核心素养的培养，帮助学生打好数学基础，进一步促进学生数学思维的发展。
1.基于学科核心素养的高中数学教学存在的问题
当前由于我国的教育体系、升学率、高考等因素的影响，使得教师在教学的过程中需要考虑到高考的相应要求，教师在教学中会过于重视学生学习成绩的提高，使得部分的高中数学教师的教育理念，没有与时俱进。而教师教育理念的落后表现为教师在教学中忽视了学生的情感需求和个性化发展的需求，没有根据学生的实际情况来开展相应的教学活动，从而导致高中数学教学的效果无法得到进一步的提高。当前部分的高中数学教师在教学中会采取题海战术来提高学生对数学知识的把握，让学生通过反复大量的做类似的题目来提高学生的解题能力，这种方式会极大的限制了学生的数学思维和个性化发展，也与高中数学核心素养的培养目标不符。
与初中阶段所接触到的数学知识相比，高中的数学教材的知识量增加，而且有很多关于数学符号语言和逻辑运算语言的应用，整体的教学内容更加的系统化。因此需要教师在教学的过程中灵活地运用多种教学方法，从而使学生的观察能力和数学思维能力得到提高。但是在实际的高中数学课堂中，教师往往会首先讲解相关数学知识的概念、公式，然后讲解相应的例题，通过例题让学生知道或者掌握解题的思路和步骤，最后让学生参考例题的解题方式来解类似的数学题，这一方式严重束缚了学生思考能力和探究能力的提升，这种固化的教学方式不利于学生数学核心素养的发展。
2.基于学科核心素养的高中数学教学策略
2.1转变教学理念
在核心素养的教育理念下，教师要深刻的理解培养学生的数学核心素养对学生数学能力的发展的重要性和价值，从而转变自身的教学观念，根据学生的实际情况和教学目标来开展教学活动。数学教师要能够树立全新的教育理念，在教学的过程中，要引导启发学生进行有效的思考，可以向学生讲解数学史、数学公式的推导过程、数学家的小故事等来培养学生的学习兴趣和探究能力，促进学生重新认识数学，并体会和感悟到数学的智慧、理性之美。教师要以学生的个性化发展和综合素养的提高为主要的教学目标，能够让学生在数学教学活动中获得成长。
2.2将生活和数学相结合
数学的相关概念和公式来源于生活，最终又应用于生活，开设高中数学这门学科的目的也是要提高学生数学知识的应用能力，培养学生的数学思维。因此数学教师在教学活动中，要以生活实际的问题为载体，可以根据学生的现有数学知识储备和掌握水平，重新对数学教材内容进行调整，从而为学生创立生活情境，引入生活问题，有利于学生数学核心素养的提高。在教学中，概念是学习的基础，有些数学概念符合日常生活中的自然规律，因此教师就可以在对这类数学概念进行讲解的过程中，可以结合生活实际案例来帮助学生理解数学概念。如“充要条件”的相关概念讲解过程中，可以利用为学生创设生活情境来帮助学生理解冲要条件的概念，从而将这一概念生活化。教师可以导入实际案例：每个用人单位在招聘时都会制定相应的招聘标准，会对应聘者的学历、性别、年龄、工作经验等有相应的要求，对于应聘人员而言，自身在满足了该用人单位的所有招聘标准后才会参加应聘，因此，以上的所有条件对应聘者来说是必要条件。但是有些用人单位会在制定了招聘标准后注明，只要满足其中的任何一个条件就可以来用人单位参加应聘，那么招聘标准中的任意一个条件就称为应聘者的充分条件，通过这一生活中实际的案例可以让充要条件的这一概念更加的形象化。教师在教学中可以鼓励学生，根据相应的概念来举出生活中的实际案例，从而加深了学生对数学概念的理解，使数学知识生活化。
2.3丰富教学形式
教师在基于提升学生数学核心素养的理念下要改变教学方式，在教学中根据教学内容、教学目标以及学生的知识水平，合理的運用教学方法，如情景引入法、游戏教学法、小组合作探究法等来丰富教学形式。如在教学中运用小组合作教学法，教师就可以通过“分组-布置学习任务-学生思考-交流探讨-完成学习任务-教师总结评价”的过程促进学生知识、情感、核心素养等多方面的发展。
3.结语
总而言之，高中数学教师不断地探究学科核心素养的培养途径，在教学的过程中加以落实并完善。教师要在教学中要丰富课堂的教学形式，并将生活中的案例与数学知识相结合，从而让学生更好的理解和掌握数学知识和技能，促进学生学科核心素养的形成和发展。
参考文献
[1]朱立明，胡洪强，马云鹏.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].数学教育学报，2018，27（01）：42-46.
[2]陈玉荣.基于学科核心素养的高中数学教学模式研究[J].数学学习与研究，2019（15）：85.
作者简介：侯晓云（1988.2）;女;汉;籍贯：甘肃漳县;本科;中学一级教师;研究方向：高中数学教学