论文部分内容阅读
（安徽文达信息工程学院 安徽合肥 230000）
摘要：项目教学法是一种实践性较强的新型教学方法，该方法将理论知识与实践充分的结合起来，在教育领域得到了广泛的应用。管理学基础是一门综合性较强的课程，其教学方法的设计应以实践为导向，着重培养学生的创新能力、实践能力以及解决实际问题的能力，将项目管理法运用到管理学课程的教学中，实现了理论与实践的完美结合，有助于促进学生综合全面的发展。本文就项目教学法在管理學课程教学中的实践进行探讨，希望为以后的具体工作起到一定的参考作用。
关键词：项目教学法；管理学；课程教学；实践
中图分类号：G728 文献标识码：A
1项目教学法的含义
项目教学法是利用项目进行驱动，学生通过对项目的分折、调研、参与、实施等，将学习内容与实践相联系，并完成知识的拓展，从而综合技能得到提高，实践经验得到积累的新教学方法。此方法提倡学生的主体性，学生自主能力得到提高，教师作为引导者和服务者，指导学生对项目进行全程参与，从而发挥学生的潜能，提高拓展能力和解决实际问题的能力。而且，教学内容与社会实践通过项目平台完美融合，学生更能抓住重点，巩固基础，实现知识的触类旁通。
2项目教学法的现实意义
项目教学法将教学重心向技能培训方面倾斜，实现学生综合能力的提升，拓展能力的锻炼，创新能力的培养，应变能力的加强，从而积累解决管理实践问题的能力，达到理论应用实践，理论指导实践，理论服务实践的目的。在具体项目实施中，教师将教学内容与项目结合起来，调动学生的积极主动性，通过学生的参与、调查、分析、总结等，使得学生自主完成相应的管理学内容，并将知识结合起来，为项目方案的优化付诸努力。
3项目教学法在管理学课程教学中的实际应用
3.1组建项目小组
在进行项目教学时需要组建项目小组，以6人左右为宜，每个小组选出一位总负责人，总负责人需要对小组项目的实施整个过程进行管理与控制。在进行具体的分组时需要综合考虑各方面的因素，首先是应考虑每个学生之间存在的能力差异与性格差异，将各方面因素进行中和进行优势与劣势互补，使整个小组能够达到平衡协调的状态。
3.2明确项目任务
项目小组确定之后需要选取合适的项目任务，项目任务的好坏会直接影响教学的效果，因此，在进行项目任务选择时应密切的结合管理学的相关内容，并综合学生的能力、学生的兴趣爱好等各方面来考虑，由老师提出具体的项目任务并由学生讨论商议最后确定项目任务。项目任务重点是要涉及学生所学的管理学知识，并将理论知识与现实生活充分的结合起来，目的是为了强化学生对管理学相关知识的应用能力。例如可以设计以下几个项目：
3.2.1调查当地一家企业，了解该企业管理者在管理企业的过程中具体运用了哪些职能，管理者是通过何种管理方式来指导企业的日常活动的？从中你能够得到什么启发？详细的探讨对该企业管理的具体看法及建议，并写一篇调查报告。
3.2.2调查一家企业的组织分工形式，并画一张组织形式图，提出自己对该企业分工组织的看法及建议，并写一份调查报告。
3.2.3若要你经营一家餐厅，你将会用什么样的管理理念去经营，你所学习的管理学知识是否能够指导实际的经营活动？以上这些项目均与管理学以及实际生活有密切的联系，具有较强的可操作性，能够充分的锻炼学生的实践能力、沟通能力、团队协作能力以及专业技能等。
3.3进行项目分析
在确定项目任务之后，老师应指导学生对项目内容进行具体分析，帮助学生理清思路并激发学生的积极性与主动性。比如若确定的项目是上述的第一个项目时，老师可以引导学生对该项目进行详细的分析，分析企业管理中会运用到哪些管理学知识，将本土公司的管理与跨国公司的管理方面做详细的比较，进而分析企业采用哪种方式管理更加有效，同时还要利用所学习的管理学知识去分析在进行项目调查研究时可能会遇到的一些问题，并学会用所学知识去独立的解决问题。总之，在学生进行项目任务之前对项目进行详细的分析有助于项目任务的顺利开展。
3.4项目化教学法的监控
项目化教学法最终的评定也是根据学生的成绩来评定的，综合成绩包括最终的考试成绩和形成性考核成绩，其中最终性考核成绩占总成绩的大部分，约为70分，形成性考核成绩占有一小部分比重，约为30分。第一，最终性考试。最终性考试主要是针对学生的技能考试。还需要加上学生的笔试成绩，考试时间是统一的时间，一般为所有课程结束后的一周之内，其中笔试成绩的50%算入综合成绩，技能成绩按照20%算入综合成绩。第二，形成性考核。这部分的考核内容包括的范围较广，还包括平时的表现，平时的考勤等，这部分考核成绩按照30%算入综合成绩。其中课堂考勤主要考察学生的出勤次数，这就要求教师要严格检查每个学生的出勤次数，并做好相应的记录，这部分的分数是20分。每个无故旷课的都要扣掉2分，如果有事找班主任请假或者是找任课教师签字的情况，也是需要记入一次，扣掉一分，最终分数低于10分的，不能考试，可以留级。课堂表现的分数是30分，课堂表现主要考察学生上课是否溜号，是否认真听讲，是否能够按时完成和理解老师布置的任务，还有自己的桌面卫生等情况，一项不合格扣掉6分。还有课堂的随时考核，考核每个小组时候能够按时按成任务，考核每个小组的每个成员，不完成扣掉每个人的分数。根据这样的考核标准，能够使同学们严格要求自己，而且对每个同学都是公平公正的，在整个过程中，同学们既锻炼了自己的能力又养成了自律的习惯，对今后的成长十分有利。
结束语
综上所述，项目教学法在管理学课程教学中的实际应用，不仅能够充分地的调动学生学习的兴趣，还可以提高学生的创新能力、实践能力、獨立思考问题并解决问题的能力，大大提高管理学教学的效率。在管理学的实际教学过程中，教师应综合考虑教学内容、教学特征以及学生的实际情况等多方面因素，将项目教学法与之相融合，并不断总结以往的实践经验与教训，结合现代社会发展对人才的需求，进行及时的改革与创新，总结出合理有效的项目教学法。
参考文献：
[1]冯伟明.项目教学法在管理学课程教学中的实践探讨[J].吉林广播电视大学学报，2016，05：97-98.
[2]曾怡华.项目教学法在管理学课程教学中的应用[J].科技风，2016，16：32-33.
摘要：项目教学法是一种实践性较强的新型教学方法，该方法将理论知识与实践充分的结合起来，在教育领域得到了广泛的应用。管理学基础是一门综合性较强的课程，其教学方法的设计应以实践为导向，着重培养学生的创新能力、实践能力以及解决实际问题的能力，将项目管理法运用到管理学课程的教学中，实现了理论与实践的完美结合，有助于促进学生综合全面的发展。本文就项目教学法在管理學课程教学中的实践进行探讨，希望为以后的具体工作起到一定的参考作用。
关键词：项目教学法；管理学；课程教学；实践
中图分类号：G728 文献标识码：A
1项目教学法的含义
项目教学法是利用项目进行驱动，学生通过对项目的分折、调研、参与、实施等，将学习内容与实践相联系，并完成知识的拓展，从而综合技能得到提高，实践经验得到积累的新教学方法。此方法提倡学生的主体性，学生自主能力得到提高，教师作为引导者和服务者，指导学生对项目进行全程参与，从而发挥学生的潜能，提高拓展能力和解决实际问题的能力。而且，教学内容与社会实践通过项目平台完美融合，学生更能抓住重点，巩固基础，实现知识的触类旁通。
2项目教学法的现实意义
项目教学法将教学重心向技能培训方面倾斜，实现学生综合能力的提升，拓展能力的锻炼，创新能力的培养，应变能力的加强，从而积累解决管理实践问题的能力，达到理论应用实践，理论指导实践，理论服务实践的目的。在具体项目实施中，教师将教学内容与项目结合起来，调动学生的积极主动性，通过学生的参与、调查、分析、总结等，使得学生自主完成相应的管理学内容，并将知识结合起来，为项目方案的优化付诸努力。
3项目教学法在管理学课程教学中的实际应用
3.1组建项目小组
在进行项目教学时需要组建项目小组，以6人左右为宜，每个小组选出一位总负责人，总负责人需要对小组项目的实施整个过程进行管理与控制。在进行具体的分组时需要综合考虑各方面的因素，首先是应考虑每个学生之间存在的能力差异与性格差异，将各方面因素进行中和进行优势与劣势互补，使整个小组能够达到平衡协调的状态。
3.2明确项目任务
项目小组确定之后需要选取合适的项目任务，项目任务的好坏会直接影响教学的效果，因此，在进行项目任务选择时应密切的结合管理学的相关内容，并综合学生的能力、学生的兴趣爱好等各方面来考虑，由老师提出具体的项目任务并由学生讨论商议最后确定项目任务。项目任务重点是要涉及学生所学的管理学知识，并将理论知识与现实生活充分的结合起来，目的是为了强化学生对管理学相关知识的应用能力。例如可以设计以下几个项目：
3.2.1调查当地一家企业，了解该企业管理者在管理企业的过程中具体运用了哪些职能，管理者是通过何种管理方式来指导企业的日常活动的？从中你能够得到什么启发？详细的探讨对该企业管理的具体看法及建议，并写一篇调查报告。
3.2.2调查一家企业的组织分工形式，并画一张组织形式图，提出自己对该企业分工组织的看法及建议，并写一份调查报告。
3.2.3若要你经营一家餐厅，你将会用什么样的管理理念去经营，你所学习的管理学知识是否能够指导实际的经营活动？以上这些项目均与管理学以及实际生活有密切的联系，具有较强的可操作性，能够充分的锻炼学生的实践能力、沟通能力、团队协作能力以及专业技能等。
3.3进行项目分析
在确定项目任务之后，老师应指导学生对项目内容进行具体分析，帮助学生理清思路并激发学生的积极性与主动性。比如若确定的项目是上述的第一个项目时，老师可以引导学生对该项目进行详细的分析，分析企业管理中会运用到哪些管理学知识，将本土公司的管理与跨国公司的管理方面做详细的比较，进而分析企业采用哪种方式管理更加有效，同时还要利用所学习的管理学知识去分析在进行项目调查研究时可能会遇到的一些问题，并学会用所学知识去独立的解决问题。总之，在学生进行项目任务之前对项目进行详细的分析有助于项目任务的顺利开展。
3.4项目化教学法的监控
项目化教学法最终的评定也是根据学生的成绩来评定的，综合成绩包括最终的考试成绩和形成性考核成绩，其中最终性考核成绩占总成绩的大部分，约为70分，形成性考核成绩占有一小部分比重，约为30分。第一，最终性考试。最终性考试主要是针对学生的技能考试。还需要加上学生的笔试成绩，考试时间是统一的时间，一般为所有课程结束后的一周之内，其中笔试成绩的50%算入综合成绩，技能成绩按照20%算入综合成绩。第二，形成性考核。这部分的考核内容包括的范围较广，还包括平时的表现，平时的考勤等，这部分考核成绩按照30%算入综合成绩。其中课堂考勤主要考察学生的出勤次数，这就要求教师要严格检查每个学生的出勤次数，并做好相应的记录，这部分的分数是20分。每个无故旷课的都要扣掉2分，如果有事找班主任请假或者是找任课教师签字的情况，也是需要记入一次，扣掉一分，最终分数低于10分的，不能考试，可以留级。课堂表现的分数是30分，课堂表现主要考察学生上课是否溜号，是否认真听讲，是否能够按时完成和理解老师布置的任务，还有自己的桌面卫生等情况，一项不合格扣掉6分。还有课堂的随时考核，考核每个小组时候能够按时按成任务，考核每个小组的每个成员，不完成扣掉每个人的分数。根据这样的考核标准，能够使同学们严格要求自己，而且对每个同学都是公平公正的，在整个过程中，同学们既锻炼了自己的能力又养成了自律的习惯，对今后的成长十分有利。
结束语
综上所述，项目教学法在管理学课程教学中的实际应用，不仅能够充分地的调动学生学习的兴趣，还可以提高学生的创新能力、实践能力、獨立思考问题并解决问题的能力，大大提高管理学教学的效率。在管理学的实际教学过程中，教师应综合考虑教学内容、教学特征以及学生的实际情况等多方面因素，将项目教学法与之相融合，并不断总结以往的实践经验与教训，结合现代社会发展对人才的需求，进行及时的改革与创新，总结出合理有效的项目教学法。
参考文献：
[1]冯伟明.项目教学法在管理学课程教学中的实践探讨[J].吉林广播电视大学学报，2016，05：97-98.
[2]曾怡华.项目教学法在管理学课程教学中的应用[J].科技风，2016，16：32-33.