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摘 要：识字是学生学习的地基。只有地基打得牢，学生今后的学习效率才能事半功倍。因此，小学语文教师在对一年级小学生进行教学时，要从识字教学开始，采取有效的教学策略来激发小学生识字的兴趣，提高学生的识字效率，并不断扩展学生的识字量，从而促使学生的识字能力得以大大提高。
关键词：小学语文;一年级;识字教学
一年级的教师会有这样的感触：如果学生的识字量较大，那么，不论是学习语文，还是做数学题，他都能够遥遥领先同班同学。由此可见，学生的识字量是学习一切学科的基础。因此，小学语文教师在对一年级小学生进行教学时，一定要把识字教学放在首要位置和重要位置，积极探索符合一年级小学生年龄、心理特征和兴趣爱好的教学策略，从而促使小学生的识字能力获得显著提高，为今后的深入学习打下坚实的文字基础。
一、激发学生识字兴趣
识字是一件很枯燥的事情，要想提高小学生的识字量，必须让学生反复记忆，重复认知。对此，许多小学语文教师在教一年级小学生进行识字时，不讲究方式方法，一味地让学生重复学习，反复记忆，这样枯燥的学习过程将小学生对识字的兴趣消磨殆尽。这种死记硬背式的学习，质量也不高。针对此种情况，小学语文教师要从一年级小学生的兴趣爱好入手，研究激发和提高小学生识字兴趣的有效策略。一年级的小学生喜欢新鲜事物，对游戏、猜谜语等活动十分热衷。鉴于此，小学语文教师就可以灵活采用以上教学方法来增添识字教学的趣味性，引导学生进行快乐识字，从而促使学生的识字效率事半功倍。
例如，中国汉字博大精深，许多汉字字形相似，结果相同。学生在认字的过程中经常会出错。比如把“设”认成“没”，把“入”认成“人”，把“已”认成“己”等等。这时，我再教学生认识相似汉字的时候，就采用“孪生聚会”和“找朋友”等游戏来引导学生进行识字训练。我将两个字形相似的汉字放在一起，让学生辨认它们的读音，并将它们与其他字卡进行配对，让学生通过“找朋友”来进行组词练习，久而久之，学生就能够准确地辨认这些相似汉字。
二、教给学生识字方法
虽然中国汉字的数量十分庞大，但是却有着其独特的造字方法，只要让学生熟练掌握这些造字方法，学生在识字的过程中就能够举一反三，促使学生的识字效率大大提高。因此，小学语文教师在对一年级小学生进行识字教学时，就要注重汉字造字方法的讲解，运用通俗易懂的语言来让学生明白造字的方法和规律，从而促使学生在遇到陌生字的时候，能够根据自身的经验来猜测字音，进而顺利完成文本阅读。
例如，在进行“情”、“请”、“清”、“蜻”、“晴”等字的教学时，我就给学生分析了这些字的造字方法。我首先让学生观察以上几个汉字的共同部分，并想一想这些汉字的读音和“青”字有没有联系。这时，学生就会恍然大悟：“原来这些字都与“青”的读音相同。”他们还会想：“那是不是所有带着“青”的字都跟“青”的读音相同呢？”这时，学生猜字的能力就明显提高了。此外，我还让学生观察每个字的左边偏旁，让学生思考这些汉字的偏旁与它的含义都什么关联。这时，学生发现“竖心旁”与心情有关，“言字旁”与说话有关，带“虫子旁”的字大多表示一种动物，而“日子旁”就与太阳、温度、天气等有关系。这时，我顺理成章地总结出了“形声”这一造字方法。这样，学生掌握了这类汉字的造字规律，再遇到字形相似或结构相似的汉字时就能够猜出其读音，从而提高了学生的识字能力。
三、结合生活拓展识字量
生活是小学生学习一切学科的来源，也是教师教学的有利素材，因此，小学语文教师在进行识字教学时，不能只将识字教学局限在课堂上，毕竟课堂上所接触到的汉字是有限的，而应该将学生的识字学习扩展到生活的点点滴滴中，让学生从生活的广阔天地中汲取所需要的丰富营养，利用超市清单、学校或小区的宣传条幅、商场指示标签等来让学生学习汉字，让生活成为教育学生识字的第二课堂，从而促使小学生的识字量大大拓展。
例如，进入学校之后，首先印入学生眼帘的是各种提示性话语和宣传性标语，这些是学生每天都能接触到的，因此，学生会不知不觉地去想要学习这些汉字，从各种渠道去获知这些汉字的读音，从而牢记于心。学生常常出入的小区、超市、商场也是学生学习识字的有利场所，家长要有意识地告诉学生各种常吃食品的名字，一些学习用具的名称等等，如此一来，学生的识字量就在潜移默化中得到了增长。
总而言之，提高小学识字教学的有效性，最大限度地擴展学生的识字量对学生今后的学习而言，无疑是如虎添翼，它能让学生快速地掌握各种知识。因此，小学语文教师在对一年级小学生进行教学时，一定要从识字教起，结合拼音、阅读等教学一起，让学生的识字量迅速增长，从而促使学生的识字效率得以事半功倍，为学生今后的深入学习奠定坚实的语言基础。
参考文献：
[1]梁尚兰.新课标下的小学一年级语文识字教学策略[J].儿童大世界月刊，2017（6）.
[2]吴家珍.浅谈小学语文一年级识字教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（18）.
关键词：小学语文;一年级;识字教学
一年级的教师会有这样的感触：如果学生的识字量较大，那么，不论是学习语文，还是做数学题，他都能够遥遥领先同班同学。由此可见，学生的识字量是学习一切学科的基础。因此，小学语文教师在对一年级小学生进行教学时，一定要把识字教学放在首要位置和重要位置，积极探索符合一年级小学生年龄、心理特征和兴趣爱好的教学策略，从而促使小学生的识字能力获得显著提高，为今后的深入学习打下坚实的文字基础。
一、激发学生识字兴趣
识字是一件很枯燥的事情，要想提高小学生的识字量，必须让学生反复记忆，重复认知。对此，许多小学语文教师在教一年级小学生进行识字时，不讲究方式方法，一味地让学生重复学习，反复记忆，这样枯燥的学习过程将小学生对识字的兴趣消磨殆尽。这种死记硬背式的学习，质量也不高。针对此种情况，小学语文教师要从一年级小学生的兴趣爱好入手，研究激发和提高小学生识字兴趣的有效策略。一年级的小学生喜欢新鲜事物，对游戏、猜谜语等活动十分热衷。鉴于此，小学语文教师就可以灵活采用以上教学方法来增添识字教学的趣味性，引导学生进行快乐识字，从而促使学生的识字效率事半功倍。
例如，中国汉字博大精深，许多汉字字形相似，结果相同。学生在认字的过程中经常会出错。比如把“设”认成“没”，把“入”认成“人”，把“已”认成“己”等等。这时，我再教学生认识相似汉字的时候，就采用“孪生聚会”和“找朋友”等游戏来引导学生进行识字训练。我将两个字形相似的汉字放在一起，让学生辨认它们的读音，并将它们与其他字卡进行配对，让学生通过“找朋友”来进行组词练习，久而久之，学生就能够准确地辨认这些相似汉字。
二、教给学生识字方法
虽然中国汉字的数量十分庞大，但是却有着其独特的造字方法，只要让学生熟练掌握这些造字方法，学生在识字的过程中就能够举一反三，促使学生的识字效率大大提高。因此，小学语文教师在对一年级小学生进行识字教学时，就要注重汉字造字方法的讲解，运用通俗易懂的语言来让学生明白造字的方法和规律，从而促使学生在遇到陌生字的时候，能够根据自身的经验来猜测字音，进而顺利完成文本阅读。
例如，在进行“情”、“请”、“清”、“蜻”、“晴”等字的教学时，我就给学生分析了这些字的造字方法。我首先让学生观察以上几个汉字的共同部分，并想一想这些汉字的读音和“青”字有没有联系。这时，学生就会恍然大悟：“原来这些字都与“青”的读音相同。”他们还会想：“那是不是所有带着“青”的字都跟“青”的读音相同呢？”这时，学生猜字的能力就明显提高了。此外，我还让学生观察每个字的左边偏旁，让学生思考这些汉字的偏旁与它的含义都什么关联。这时，学生发现“竖心旁”与心情有关，“言字旁”与说话有关，带“虫子旁”的字大多表示一种动物，而“日子旁”就与太阳、温度、天气等有关系。这时，我顺理成章地总结出了“形声”这一造字方法。这样，学生掌握了这类汉字的造字规律，再遇到字形相似或结构相似的汉字时就能够猜出其读音，从而提高了学生的识字能力。
三、结合生活拓展识字量
生活是小学生学习一切学科的来源，也是教师教学的有利素材，因此，小学语文教师在进行识字教学时，不能只将识字教学局限在课堂上，毕竟课堂上所接触到的汉字是有限的，而应该将学生的识字学习扩展到生活的点点滴滴中，让学生从生活的广阔天地中汲取所需要的丰富营养，利用超市清单、学校或小区的宣传条幅、商场指示标签等来让学生学习汉字，让生活成为教育学生识字的第二课堂，从而促使小学生的识字量大大拓展。
例如，进入学校之后，首先印入学生眼帘的是各种提示性话语和宣传性标语，这些是学生每天都能接触到的，因此，学生会不知不觉地去想要学习这些汉字，从各种渠道去获知这些汉字的读音，从而牢记于心。学生常常出入的小区、超市、商场也是学生学习识字的有利场所，家长要有意识地告诉学生各种常吃食品的名字，一些学习用具的名称等等，如此一来，学生的识字量就在潜移默化中得到了增长。
总而言之，提高小学识字教学的有效性，最大限度地擴展学生的识字量对学生今后的学习而言，无疑是如虎添翼，它能让学生快速地掌握各种知识。因此，小学语文教师在对一年级小学生进行教学时，一定要从识字教起，结合拼音、阅读等教学一起，让学生的识字量迅速增长，从而促使学生的识字效率得以事半功倍，为学生今后的深入学习奠定坚实的语言基础。
参考文献：
[1]梁尚兰.新课标下的小学一年级语文识字教学策略[J].儿童大世界月刊，2017（6）.
[2]吴家珍.浅谈小学语文一年级识字教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（18）.