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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0082-01
暑假结束，学生从初中进入了高中，身份从一名初中生也就变成了一名高中生，这个身份的改变会有很多的问题爆发出来，尤其是对于英语学科，主要就是词汇量瞬间暴增，语法也增大了难度，老师的课堂教学也全部都是用英语授课，面对着这种现实，学生通常感到不知所措，所以作为衔接过渡的高一学年，尤其是第一学期，显得十分重要，怎么样才能让学生无障碍的过渡呢？我认为，老师应该注重培养学生的兴趣，激发求知欲，帮助他们校正学习方法，培养良好的习惯。
一、改变教师教学的方法
英语老师，不单单是要教学生知识，更主要的是引导学生学会英语，高一虽然是高中阶段，但仍然是入门时期，这时方法显得尤为重要，不然就会造成学生成绩的分化，所以教师这时也要给学生一种不同于初中的方法。
1.从“满堂灌”到精讲多练
初中阶段的英语课堂都是比较传统的课堂，主要以传授知识为主，“满堂灌”式的教学，学生已经适应了这种模式，但是这种模式的教学容易造成课堂气氛沉闷，效果也不是很好，容易造成厌学。如果到了高中我们的老师仍然按照这种方法的话很容易加大学生的厌学情绪，所以我们的教师要改变方式方法，虽然传授知识依然是主体，但是也需要注意英语课的实践性的特点，所以在实施教学过程中要掌握一点：学生才是课堂的主体，教师只是起到一个引导作用。
教师教学时就要根据课堂进行设计，力求做到精讲，把课堂的主要时间留给学生，加大练习，这样能达到精讲多练的目的。
2.从“分块”教学到整体教学的改变
在教学中打破以前的思维模式，改变初中时的分块即词汇、语法、课文翻译等等，这样给学生的感觉就是把整个的课文弄的四分五裂的，很难有整体的教学，这种方法其实和我们开设英语课的目的是背道而驰的。到了高中我们就要改变这种方法，首先让学生形成整体的感觉，从整篇课文入手，把课文的教学放到主导地位上，使学生学习课文时自然的从中自己悟出语法，找出要学的词汇，做到词不离句、句不离篇的整体，层层深入，这样就把课文的完整的结构和原文的意境都能表现出来。
二、提高老师的课堂教学的艺术性
高中英语的教学的效果和质量的提高不是看给学生灌输了多少知识，而在于上课时增强上课的艺术，尤其是高一英语，难度突然比初中增大了很多，如果让学生还能像原来那样喜欢这门课程，就对我们教师的教学效果提出了更高的要求。升入高一，学生便有了较强的自学能力，一旦教师引导到位入了门，产生的效果就不是老师按部就班的讲课所能比的了。
1.艺术性在开头和结尾的体现
每一堂成功的课开端都十分的重要，就像给一首歌曲定调一样，他可以决定每节课课堂的节奏及教学效果，我的方法是这样的，每节课开始的几分钟，都让学生对自己的日常生活做一下简介，这样做的目的就是让每个学生有机会在所有同学面前展示自己的亮点。高中了学生们都有了比初中更重的争强好胜的心思，为了获得别人认可，他们都往往会课前反复练习，同时尽量别出心裁，构思别致，这样的做法既可以创造一种学英语的氛围，而且充分调动学生学习英语的积极性，并且能够保持良好的心情学习英语。
2.熟读教材，设计出自己最理想的教法
根据教材的每个单元的特点，用心设计，勤于思考，尽力使每个单元内的各课的教学方法各不相同，这样可以调动他们学英语的积极性，增加新鲜感，例如每一单元的准备活动的内容，往往都比较接近学生的生活，如友谊，音乐等，可以让学生先说说自己的理解和意见，这样就能够让学生积极的参与课堂，最后老师来总结。
对于大阅读课的教学，就需要坚持阅读课的整体教学，阅读的材料是英语的载体，集语法、文化内容、语音与词汇于一体。对于这种教师可以采用问答题、听录音、提纲、图表、关键词等多种方法。在学生看课本材料之前，先让学生自己限时读，前提是老师提前设置一些跟课文相关的问题，学生要按照教师的要求完成问题，这样的目的就是培养学生快速浏览课文，迅速领会课文的含义，这样可以增强学生阅读理解能力，老师在讲解课文时，经常挑出准确表示课文内容的关键性的词语，巧妙地设计教学板书，这项训练主要是培养自学能力、“授人以渔”的重要方法，英语的阅读能力是认字、理解语篇、了解其中意义的非常复杂的心理过程，同时也是一种技能，是获取、处理、应用信息全过程的最初时期。不断的加大阅读理解题型的训练是加大学生获取信息的方法。由于差生存在很多读不懂题、看不懂题意的现象，那么我们的教师除了注意规范课堂教学外，还需要在引入新知识时就加强对阅读的训练量和要求。这样促使学生仔细阅读材料，读全内容，了解概要的基础上做到准确的理解。同时解决阅读过程中产生的疑问，解决不了的记下来，这样就能带着问题去阅读，教师在这方面要加强指导，让学生读每一篇课文时都提前设置好问题，阅读中通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
总之，高一阶段的英语学习在整个的高中阶段都有着重要的作用，对以后的学习有着过渡的作用，很好的掌握高一的英语能够为以后顺利完成高中二三年级的英语教学奠定基础。所以教师更加应该精心设计好每堂课，找出最适合学生的教法，让学生尽快的适应高中的学习。
暑假结束，学生从初中进入了高中，身份从一名初中生也就变成了一名高中生，这个身份的改变会有很多的问题爆发出来，尤其是对于英语学科，主要就是词汇量瞬间暴增，语法也增大了难度，老师的课堂教学也全部都是用英语授课，面对着这种现实，学生通常感到不知所措，所以作为衔接过渡的高一学年，尤其是第一学期，显得十分重要，怎么样才能让学生无障碍的过渡呢？我认为，老师应该注重培养学生的兴趣，激发求知欲，帮助他们校正学习方法，培养良好的习惯。
一、改变教师教学的方法
英语老师，不单单是要教学生知识，更主要的是引导学生学会英语，高一虽然是高中阶段，但仍然是入门时期，这时方法显得尤为重要，不然就会造成学生成绩的分化，所以教师这时也要给学生一种不同于初中的方法。
1.从“满堂灌”到精讲多练
初中阶段的英语课堂都是比较传统的课堂，主要以传授知识为主，“满堂灌”式的教学，学生已经适应了这种模式，但是这种模式的教学容易造成课堂气氛沉闷，效果也不是很好，容易造成厌学。如果到了高中我们的老师仍然按照这种方法的话很容易加大学生的厌学情绪，所以我们的教师要改变方式方法，虽然传授知识依然是主体，但是也需要注意英语课的实践性的特点，所以在实施教学过程中要掌握一点：学生才是课堂的主体，教师只是起到一个引导作用。
教师教学时就要根据课堂进行设计，力求做到精讲，把课堂的主要时间留给学生，加大练习，这样能达到精讲多练的目的。
2.从“分块”教学到整体教学的改变
在教学中打破以前的思维模式，改变初中时的分块即词汇、语法、课文翻译等等，这样给学生的感觉就是把整个的课文弄的四分五裂的，很难有整体的教学，这种方法其实和我们开设英语课的目的是背道而驰的。到了高中我们就要改变这种方法，首先让学生形成整体的感觉，从整篇课文入手，把课文的教学放到主导地位上，使学生学习课文时自然的从中自己悟出语法，找出要学的词汇，做到词不离句、句不离篇的整体，层层深入，这样就把课文的完整的结构和原文的意境都能表现出来。
二、提高老师的课堂教学的艺术性
高中英语的教学的效果和质量的提高不是看给学生灌输了多少知识，而在于上课时增强上课的艺术，尤其是高一英语，难度突然比初中增大了很多，如果让学生还能像原来那样喜欢这门课程，就对我们教师的教学效果提出了更高的要求。升入高一，学生便有了较强的自学能力，一旦教师引导到位入了门，产生的效果就不是老师按部就班的讲课所能比的了。
1.艺术性在开头和结尾的体现
每一堂成功的课开端都十分的重要，就像给一首歌曲定调一样，他可以决定每节课课堂的节奏及教学效果，我的方法是这样的，每节课开始的几分钟，都让学生对自己的日常生活做一下简介，这样做的目的就是让每个学生有机会在所有同学面前展示自己的亮点。高中了学生们都有了比初中更重的争强好胜的心思，为了获得别人认可，他们都往往会课前反复练习，同时尽量别出心裁，构思别致，这样的做法既可以创造一种学英语的氛围，而且充分调动学生学习英语的积极性，并且能够保持良好的心情学习英语。
2.熟读教材，设计出自己最理想的教法
根据教材的每个单元的特点，用心设计，勤于思考，尽力使每个单元内的各课的教学方法各不相同，这样可以调动他们学英语的积极性，增加新鲜感，例如每一单元的准备活动的内容，往往都比较接近学生的生活，如友谊，音乐等，可以让学生先说说自己的理解和意见，这样就能够让学生积极的参与课堂，最后老师来总结。
对于大阅读课的教学，就需要坚持阅读课的整体教学，阅读的材料是英语的载体，集语法、文化内容、语音与词汇于一体。对于这种教师可以采用问答题、听录音、提纲、图表、关键词等多种方法。在学生看课本材料之前，先让学生自己限时读，前提是老师提前设置一些跟课文相关的问题，学生要按照教师的要求完成问题，这样的目的就是培养学生快速浏览课文，迅速领会课文的含义，这样可以增强学生阅读理解能力，老师在讲解课文时，经常挑出准确表示课文内容的关键性的词语，巧妙地设计教学板书，这项训练主要是培养自学能力、“授人以渔”的重要方法，英语的阅读能力是认字、理解语篇、了解其中意义的非常复杂的心理过程，同时也是一种技能，是获取、处理、应用信息全过程的最初时期。不断的加大阅读理解题型的训练是加大学生获取信息的方法。由于差生存在很多读不懂题、看不懂题意的现象，那么我们的教师除了注意规范课堂教学外，还需要在引入新知识时就加强对阅读的训练量和要求。这样促使学生仔细阅读材料，读全内容，了解概要的基础上做到准确的理解。同时解决阅读过程中产生的疑问，解决不了的记下来，这样就能带着问题去阅读，教师在这方面要加强指导，让学生读每一篇课文时都提前设置好问题，阅读中通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
总之，高一阶段的英语学习在整个的高中阶段都有着重要的作用，对以后的学习有着过渡的作用，很好的掌握高一的英语能够为以后顺利完成高中二三年级的英语教学奠定基础。所以教师更加应该精心设计好每堂课，找出最适合学生的教法，让学生尽快的适应高中的学习。