随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与学科整合已成为教育改革的一道亮丽风景线。信息技术集文字、图形、图像、音频、视频等于一体，与中学语文课堂教学的整合，使教学过程变得生动活泼，具有吸引力。经过近几年的信息技术教学实践，我深刻的感受到：应用信息技術改善传统的语文课堂，会使语文课教学更生动形象，魅力无限。下面是我在信息技术与中学语文课堂教学的整合过程中的几点认识和积累：
　　一、利用信息技术，激发学生阅读欲望
　　信息技术集文字、图形、音频、视频等于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如何不失时机地把信息技术优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破这个语文教学上的缺陷，教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情景，引导学生研读原文，高效的去完成阅读教学任务。如：教学《春》一课，我利用信息技术，首先在屏幕上展现春天景物图片，然后让学生反复诵读，并让学生根据这些图片找出文章所描写的盼春颂春迎春的特点。这样学生就可以通过读课文和查阅老师提供的资料寻找答案，于是把学生引到反复研读课文中来。由于答案是学生自己找出来的，学生当然就有强烈的探究精神，学生经过思考在文中找到答案时的那种喜形于色的愉悦感，就是最好见证。
　　二、利用信息技术，培养学生的艺术审美能力
　　中学语文教学，不仅要培养学生的阅读能力和写作能力，而且还要重视培养学生的艺术审美能力。如在学习叶圣陶老先生的作品《苏州园林》时，为了让学生体会苏州园林的艺术美，我充分利用信息技术教学手段，分别展示了苏州园林的建筑不讲究对称，要求自然之美；栽种和修剪树木要求层次之美；花墙和廊子注重“隔而未隔，界而未界”的深度之美。在展示园林“在每个角落都注意图画美”的特点时，我设计了一扇开着的窗户正对着一面白色的墙壁，学生看了感觉“有点欠缺”；“有点寂寞”；“太单调了”。这是我利用信息技术手段，巧妙地在白色墙壁上给“补”了几竿竹子和几棵芭蕉，学生们纷纷发表议论：“不错，到位！”由此，我意识到：学生们在信息技术教学中，真切的感受了美，体验了美，从而也提高了他们对文学艺术作品的审美情趣和审美能力。
　　三、利用信息技术，通过文学作品，调节学生情绪
　　经常利用信息技术结合中学语文教材，调节学生的情绪，达到了较好的教学效果，同时也提高了学生的审美意识，实现了教与学的“共赢”。如在学习诗人徐志摩的《再别康桥》时，我通过信息技术手段，让诗歌的意象、意境、意蕴得到了充分的表现，学生们也逐渐随着音像与诗句，放下自己沉闷的心绪，进入了诗的意境。“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”----康河畔边的树在夕阳的照射下镀上了一层明丽的金色，那金色般随风轻轻摇曳的柳条，倒映在康河的绿水之中像一位美丽娇艳、妩媚动人的新娘----啊，我的情感，我的梦想，在康桥幽雅的景色中徜徉！通过音像与诗句的融合让学生在诗情画意中徜徉、畅想，使同学们情感愉悦，与诗人轻悄同步，将自己化为诗人，巡游与康河畔边，漫步在康桥之上----悠然自得。
　　四、利用信息技术创设情境导入，启发学生想象，发展学生思维
　　现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点是在注重对学生的思想教育的前提下，较多的增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用信息技术，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境。
　　总之，在信息化的学习环境中，信息技术与中学语文教学相整合，不但给传统的语文教学带来了强有力的冲击，而且对教师也提出了更高的要求，在教学中产生很好的效果。
　　（作者单位：晋江市南岳中学）
　　编辑/赵军