【摘 要】
：
贫困大学生是高校一个特殊的群体.当前,高校资助育人工作存在缺乏人文关怀、轻视思想政治教育、缺乏有效方法手段等问题.加强高校资助育人工作不仅有利于解决贫困生面临的问题,也有利于帮助贫困家庭彻底摆脱贫困,对于高校人才培养和巩固脱贫攻坚成果同样具有重要意义.高校强化资助育人,应该建立资助育人体制机制、完善资助育人内容和提升资助育人方法.
【机 构】
：
三峡大学马克思主义学院 湖北 宜昌 443002;三峡大学马克思主义学院 湖北 宜昌 443002;三峡大学马克思主义学院 湖北 宜昌 443002
论文部分内容阅读
贫困大学生是高校一个特殊的群体.当前,高校资助育人工作存在缺乏人文关怀、轻视思想政治教育、缺乏有效方法手段等问题.加强高校资助育人工作不仅有利于解决贫困生面临的问题,也有利于帮助贫困家庭彻底摆脱贫困,对于高校人才培养和巩固脱贫攻坚成果同样具有重要意义.高校强化资助育人,应该建立资助育人体制机制、完善资助育人内容和提升资助育人方法.
其他文献
《蝉》是一篇带有作者丰富情感的说明文,笔者立足于这篇课文的文章特点,进行了一次立足于学生核心素养发展,借助信息技术手段开展教学的实践探究,让语文课堂教学变得更智慧.
思辨能力是思考、辨析能力的统称,是一种高级思维形式与初中生必备的思维品质,需要初中生通过分析、推理、论证、评价、判断等综合性活动探寻事物本质及其内在联系.初中历史是以历史时间、人物、发展规律等为核心的学科,学生唯有具备高度的思辨能力才能真正做到“以史为鉴”,在客观、理性了解历史的基础上从中汲取前行的精神动力.基于对思辨能力的理解,文章结合实际教学经验,从巧设情境、无疑生疑、感知历史、解读历史、辩证分析五大方面探究在初中历史教学中培养学生思辨能力的有效策略.
近年来,我国高等教育领域工作者在不断进行教学模式创新、改革.深入分析高校教育学课程教学模式改革相关问题,可以给教育领域工作者更多启发、参考.本文主要围绕“高校教育学课程教学模式改革的意义”“高校教育学课程教学模式改革遭遇的问题”“高校教育学课程教学模式改革的有效路径”这几个方面进行讨论,重点突出“教学内容改革”“教学方法改革”“评价体系改革”,分别从不同视角,探究新时期高等教育学课程教学模式改革新路径,以提升该课程育人质量.
高中生物课程重视实验教学,倡导探究式教学,本文以“被动运输”的教学为例,探讨高中生物学课堂教学中,教师如何实施以学生为主体的探究式实验教学,以提高学生能力,提升学生学科核心素养.
乡土资源作为课程资源的组成部分,能使教科书上理论化的知识感性化、生动化,学生活动社会化,教学目标具体化,拉近学生与历史的距离,培养学生的学习兴趣.笔者结合教学实际,初步分析了宁夏乡土资源教学的制约因素,提出了在历史教学中运用乡土资源的具体方法和有效途径,以期对宁夏乡土资源教学有所帮助.
高校大学生领导力教育是知识经济时代人才教育与培养工作研究的重要课题,培养高校大学生领导力,提高大学生社会责任感、团队合作精神及人际交往能力,符合当前社会发展需要,也是国家人才发展战略的重要要求,同时也有利于大学生未来职业发展.本文对高校大学生领导力教育的内涵及培养路径进行了探究,以供参考.
“回归生活世界”已成为教育领域乃至整个学术界炙手可热的话题,美术教学更是与生活有着密不可分的关系.本文从“生活世界”与“美术课程”的本质“链接”出发,澄明“生活世界”教学观下美术教学的实践样态,倡导美术教育工作者关注当下美术教学,切实从“生活世界”角度出发,改善课堂教学中学生主体状态,促成学生完善与全面的发展.
本文在概述了日本高校学生评教情况基础上,广泛收集日本高校学生评教问卷,总结了日本高校评教问卷的总体特征,例如日本高校的学生评教问卷设计中不仅评“教”,也评“学”,评“设施设备”,评“教学大纲与课程的关联性”等等.此外,本文还总结了日本高校的学生评教问卷中针对不同学科设计的不同问卷,以为我国高校教育评价改革背景下的学生评教改革和发展提供可参考的资料和可借鉴的经验.
随着素质教育改革观念的不断深入,提高学生的语文学习能力成为教师的课堂重要教学任务,结合学生学习的课文内容培养学生的问题意识是重要的教学方式.通过问题对学生的思维进行启发,不仅会影响学生课堂语文知识学习的效率,还很难让学生养成良好的思维品质,无法促使学生朝着更好的方向发展.高中语文教师应该结合学生的实际情况,培养学生的的问题意识,期望为学生今后进行语文知识的学习奠定坚实的基础.
“双带头人”教师党支部书记工作室的建设,需要与“双一流”专业在课程思政方面的建设充分融合,互相促进,才能实现高校教学人和立德树人的根本宗旨.论文在分析高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设现状的基础上,提出了“双带头人”教师党支部的“党建+课程思政+教学科研”“党建+课程思政+团队”“党建+课程思政+社会实践”“党建+课程思政+学科竞赛”的工作模式,助推推动“双带头人”建设与“双一流”专业建设的融合与发展,充分发挥“双带头人”教师党支部书记工作室在党建+学科建设中的引领作用.