【摘 要】
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高级职业中学思政教学的开展,旨在以学生认知实际为基础,通过思政理论与生活现象的融合,为每一个学生提供更多近距离接触生活、感知生活、体验生活的机会,让学生在运用所学思想政治知识来解决生活现实问题、认识生活常见现象中获得认知蜕变.基于此,教师在实施高级职业中学思政教学时,应该以生活化教学策略、思想、理念为引领,加强对与教学内容相关联、相衔接的各类生活素材、资源、场景、现象、热点的开掘与利用,并使其灵活衍射至学生认知视域,为推动高级职业中学思政教学向着多元化、丰富性、高质量、深层次领域发展而提供助力.以切实实现
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高级职业中学思政教学的开展,旨在以学生认知实际为基础,通过思政理论与生活现象的融合,为每一个学生提供更多近距离接触生活、感知生活、体验生活的机会,让学生在运用所学思想政治知识来解决生活现实问题、认识生活常见现象中获得认知蜕变.基于此,教师在实施高级职业中学思政教学时,应该以生活化教学策略、思想、理念为引领,加强对与教学内容相关联、相衔接的各类生活素材、资源、场景、现象、热点的开掘与利用,并使其灵活衍射至学生认知视域,为推动高级职业中学思政教学向着多元化、丰富性、高质量、深层次领域发展而提供助力.以切实实现对学生良好思想认识的培育,完备知识体系的建构,正确价值观念的塑造,使高级职业中学思政教学的育人作用得以更好发挥.让学生在建立于生活化教学的多元策略引领与驱使下,更好提升自己,发展自己,实现人生价值,获得健全人格塑造.
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高效的前提首先是有效,听评课要用学生学习的有效性促进教师备、授课的有效性,以培养学生学习能力和意志为核心价值,有效课堂从口、眼、心开始构建体系.
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听评课是幼儿园中常见的教学方式之一,作为新教师的重要工作环节,对提升新教师综合能力、提高幼儿园教育教学质量等起到积极作用.本文针对新教师分工及合作式听评课活动的现状、实践意义进行分析,并通过新教师听评课认知、听评课活动记录、新教师反思教学能力三个方面提出相关实践措施.
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