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摘要：多媒体技术在音乐教学领域中广泛应用，极大地扩展了音乐教学的容量，扩充了教学资源，丰富了教学的手段，提高了学生学习音乐的兴趣与参与的热情，开阔了学生的音乐视野。在《音乐课程标准》中对音乐课程的性质作了精辟的定义：“音乐是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。”所以说，音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，这就是音乐学科的特点！
关键词：多媒体 音乐课 灵动
中图分类号：G623.8
在音乐教学的各个环节，巧用多媒体，可以欣赏到音乐作品的演唱和演奏姿势等形式内容，让学生获得更为清晰和直观的音乐形象，使学生产生强烈的情感共鸣。从而，能深刻地理解音乐和表现音乐，使学生得到情感和心理的满足，审美能力得到升华。
音乐教学是实施美育的重要途径之一。因此，在教学中必须注意音乐学科的特点，培养学生对音乐兴趣的爱好。特别是对刚入学的低年级小学生，教师要多方面创造条件，让学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。合理利用多媒体，配合多种教学方法，更好地培养学生感受、理解、表现音乐的能力，从中受到艺术美的熏陶、行为美的教育。
实践证明，合理利用多媒体，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养，是音乐教学是一种行之有效的教学手段。运用这种教学手段，可以通过不同形式和不同内容的训练，使学生能形象直观地掌握音乐的基础知识和技能技巧，获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。
一、 巧用多媒体，逐步引导学生在“听”中欣赏音乐
运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能 知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过听可以帮助学生欣赏音乐。
在教学中，首先，我选择他们在幼儿园最喜欢唱得歌曲通过多媒体播放给他们听，使他们对过去的生活产生美好的回忆。其次，选择他们喜欢听的耳熟能详的歌曲，使他们对小学音乐课产生浓厚的兴趣。最后，让他们在每节课剩余时间欣赏一首儿童动画片的音乐画面，使他们感觉到没上够音乐课，盼望下节音乐课早日到来。
二、 巧用多媒体，逐步帮助学生在“想”中理解音乐
学生通过多媒体欣赏音乐后，就要引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的节奏，音高的组合，没有正确、敏锐的听觉，就不可能理解音乐。
在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快、优美，还是深沉、悲伤。每首歌曲产生音响效果不一样，反应的情绪不一样。在教学中，我引导学生多听、多看， 听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知歌曲美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。
三、 巧用多媒体，逐步培养学生在“唱”中感受音乐
喜欢唱歌是儿童的天性，唱歌是小学音乐课中的重要内容。怎样能让刚入学的小学生会唱歌、唱好歌是音乐教学的重点。为适应低年级儿童爱模仿的心理特点，在教学中，打开网络资源中儿童合唱及儿童表演的音乐画面进行唱歌教学的讲解。我把发声练习的形式 加以变化，力求用饶有趣味的内容调动学生的积极性。
在教学中，我根据低年级儿童的年龄特点，运用多媒体选择一些他们喜爱的歌曲进行教授，演唱欢快的歌曲，感受到小朋友在校园里嬉戏玩耍，歌唱幸福的童年；演唱抒情的歌曲，感受到儿童们在翩翩起舞，赞美我们亲愛的祖国；演唱雄壮的歌曲，感受到解放军叔叔雄赳赳、气昂昂，保卫祖国放哨站岗等等。只有正确的理解歌曲，才能充分地有感情的表现歌曲。
四、 巧用多媒体，逐步培养学生在“做”中表现音乐
音乐中的“做”包括做游戏、做律动、做表演及节奏乐器训练等。目的是让低年级小朋友对音乐的内在理解，通过外在的各种手段加以表现，使学生的内心溢于言表。
在教学中，我根据刚入学小朋友的年龄的特点，让他们在多媒体音乐画面中去模仿、 去表演。一种是模仿小动物的动作。如： “小鸟飞”、“小鱼游”等表现抒情的三拍子音乐；“大象走”、“狮子走”等表现四拍子低沉缓慢的音乐； “小兔跳” 、 “青蛙跳”等表现二拍子活泼欢快的音乐。另一种是有节奏的表演小朋友们生活、学习、行为的律动模仿。如： “刷牙洗脸”、 “梳头” 、 “系鞋带” 、 “穿衣” 、 “叠被” 、 “洗手绢” 、 “擦玻璃” 、 “扫地” 、 “拍球”等动作。再一种是模仿生活中的音响节奏动作。 ；如：火车开动—咔嚓；钟摆声—滴答，滴答；鼓声—咚咚，咚咚咚；知了叫—知—了；马蹄声—哒，哒哒；汽车喇叭声—嘟嘟，嘟嘟等等。
巧用多媒体，引导学生“听、想、唱、做、” ，能充分调动学生学习音乐的积极性，使每一个同学在课堂上都有锻炼的机会。在每一个教学环节中注意到以学生为主体，让他们通过多媒体的音乐画面去想象、去感受、去理解、去表现音乐，让音乐课更灵动，最后达到寓教于乐的教学目的，收到良好的教学效果。
关键词：多媒体 音乐课 灵动
中图分类号：G623.8
在音乐教学的各个环节，巧用多媒体，可以欣赏到音乐作品的演唱和演奏姿势等形式内容，让学生获得更为清晰和直观的音乐形象，使学生产生强烈的情感共鸣。从而，能深刻地理解音乐和表现音乐，使学生得到情感和心理的满足，审美能力得到升华。
音乐教学是实施美育的重要途径之一。因此，在教学中必须注意音乐学科的特点，培养学生对音乐兴趣的爱好。特别是对刚入学的低年级小学生，教师要多方面创造条件，让学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。合理利用多媒体，配合多种教学方法，更好地培养学生感受、理解、表现音乐的能力，从中受到艺术美的熏陶、行为美的教育。
实践证明，合理利用多媒体，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养，是音乐教学是一种行之有效的教学手段。运用这种教学手段，可以通过不同形式和不同内容的训练，使学生能形象直观地掌握音乐的基础知识和技能技巧，获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。
一、 巧用多媒体，逐步引导学生在“听”中欣赏音乐
运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能 知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过听可以帮助学生欣赏音乐。
在教学中，首先，我选择他们在幼儿园最喜欢唱得歌曲通过多媒体播放给他们听，使他们对过去的生活产生美好的回忆。其次，选择他们喜欢听的耳熟能详的歌曲，使他们对小学音乐课产生浓厚的兴趣。最后，让他们在每节课剩余时间欣赏一首儿童动画片的音乐画面，使他们感觉到没上够音乐课，盼望下节音乐课早日到来。
二、 巧用多媒体，逐步帮助学生在“想”中理解音乐
学生通过多媒体欣赏音乐后，就要引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的节奏，音高的组合，没有正确、敏锐的听觉，就不可能理解音乐。
在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快、优美，还是深沉、悲伤。每首歌曲产生音响效果不一样，反应的情绪不一样。在教学中，我引导学生多听、多看， 听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知歌曲美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。
三、 巧用多媒体，逐步培养学生在“唱”中感受音乐
喜欢唱歌是儿童的天性，唱歌是小学音乐课中的重要内容。怎样能让刚入学的小学生会唱歌、唱好歌是音乐教学的重点。为适应低年级儿童爱模仿的心理特点，在教学中，打开网络资源中儿童合唱及儿童表演的音乐画面进行唱歌教学的讲解。我把发声练习的形式 加以变化，力求用饶有趣味的内容调动学生的积极性。
在教学中，我根据低年级儿童的年龄特点，运用多媒体选择一些他们喜爱的歌曲进行教授，演唱欢快的歌曲，感受到小朋友在校园里嬉戏玩耍，歌唱幸福的童年；演唱抒情的歌曲，感受到儿童们在翩翩起舞，赞美我们亲愛的祖国；演唱雄壮的歌曲，感受到解放军叔叔雄赳赳、气昂昂，保卫祖国放哨站岗等等。只有正确的理解歌曲，才能充分地有感情的表现歌曲。
四、 巧用多媒体，逐步培养学生在“做”中表现音乐
音乐中的“做”包括做游戏、做律动、做表演及节奏乐器训练等。目的是让低年级小朋友对音乐的内在理解，通过外在的各种手段加以表现，使学生的内心溢于言表。
在教学中，我根据刚入学小朋友的年龄的特点，让他们在多媒体音乐画面中去模仿、 去表演。一种是模仿小动物的动作。如： “小鸟飞”、“小鱼游”等表现抒情的三拍子音乐；“大象走”、“狮子走”等表现四拍子低沉缓慢的音乐； “小兔跳” 、 “青蛙跳”等表现二拍子活泼欢快的音乐。另一种是有节奏的表演小朋友们生活、学习、行为的律动模仿。如： “刷牙洗脸”、 “梳头” 、 “系鞋带” 、 “穿衣” 、 “叠被” 、 “洗手绢” 、 “擦玻璃” 、 “扫地” 、 “拍球”等动作。再一种是模仿生活中的音响节奏动作。 ；如：火车开动—咔嚓；钟摆声—滴答，滴答；鼓声—咚咚，咚咚咚；知了叫—知—了；马蹄声—哒，哒哒；汽车喇叭声—嘟嘟，嘟嘟等等。
巧用多媒体，引导学生“听、想、唱、做、” ，能充分调动学生学习音乐的积极性，使每一个同学在课堂上都有锻炼的机会。在每一个教学环节中注意到以学生为主体，让他们通过多媒体的音乐画面去想象、去感受、去理解、去表现音乐，让音乐课更灵动，最后达到寓教于乐的教学目的，收到良好的教学效果。