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摘 要：在中职语文课堂教学中，导入是其首要环节，做好导入教学工作，可以有效的激发学生的学习兴趣，能够挖掘学生自主探究能力，让学生成为中职语文教学的主体，集中学生学习语文知识的注意，为提高中职语文教学的质量打下良好的基础。本文首先提出中职语文导入艺术的重要性，其次通过案例分析导入艺术在中职语文教学中的方法应用，然后提出教学实践检验导入效果分析，最后提出导入艺术注意的几点问题。
关键词：中职；语文教学；导入艺术
精彩的导入，可以瞬间抓取学生的心理，提高学生学习兴趣，激发学生好奇心和思维力，从而使学生情绪高涨，学习效率就会大大提高。当前，对于中职语文教学现状而言，由于学生的学习基础较差，学习自律性和主动性不强，在加上教师的教学方法较为落后，导致中职语文教育陷入了教學困境，教学水平急需改善和提升。将导入艺术应用到中职语文教学活动中，可以有效的实现学生自主探究能力，并在探究中促进学生的全面发展，对此导入艺术成为了中职语文教学改革的重要教学方法之一，起到了很大的促进作用。
一、中职语文导入艺术的重要性
所谓的教学导入，其实就是通过设疑的方式，将问题有意识的寓于符合学员实际的基础知识之中，在学员心理上造成一种悬念，使学员的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，其导入流程即“不协调——探究——深思——发现——解决问题”的过程。
中职语文教学通过导入的方式做好教学的“开场白”，能够为教学营造良好的、轻松的、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，导入的好坏直接关系到整堂中职语文教育的课堂效果，也是其教学成败的关键环节。
二、通过案例分析导入艺术在中职语文教学中的应用
（一）悬疑设问导入法，激发学生的好奇心
在中职语文教学活动中，语文教师要善于激发学生的好奇心，调动学生主动探究的内在动 力，可以采用悬疑设问导入法，以问题为主线，让学生在问题的思考和谈论中收集信息，展开想象，探寻解决问题的途径，从而实现知识的吸纳，探究意识和解决能力的提升。如在学习《陈情表》时，教师导入问题：“面对皇权时代的威严，如果一个人出现了祸端，是否可以采用写一篇文章的形式而获得赦免？晋代的李密就是一个很好的例子，今天我们学习他的《陈情表》，了解一下他是如何利用纸质文书而陈情的。”悬疑设问让学生瞬间产生了对课文学习的好奇心，从而让学生带着问题探索课本知识。
（二）故事情景导入法，激发学生的学习情感
一个轻松愉快的学习环境，对于激发学生的学习情感和热情有很大的帮助，让学生能够集中注意力在学习新知识上，中职语文教师就要从解题入手，自然导入，帮助学生对课文的重点和难点进行深入理解，采用的故事情景导入法，利用成语故事、通话、寓言故事等方式应用到课文教学中。如在学习《项链》一课时，可以将课文的结尾设计成故事，以故事的形式吸引学生，进而带动学生阅读课文的主动性。
（三）谈话导入法，增强教学的趣味性
在中职语文教学中，建立良好的师生关系，对于缓解紧张的课堂氛围有着很大的促进作用。所以，教师要转变传统的教学观念，尊重中职生在教学活动中的主体地位，从原有的主动教学的角色转变为辅助教学，逐步拉近学生与教学中的距离感。如在学习《合欢树》一文时，教师首先以谈话的方式导入课文内容，讨论一下校园的绿化问题，树木种植的方法等等，然后在谈话中引入学生进入课文内容，引领学生探讨“合欢树”蕴含的情感。
（四）生活导入法，增强教学的生活性
中职语文教学不仅仅在于学习课本内容，学习内容的外延性也是很关键的，为了让中职生能够更加深入的了解语文课文内容，让中职语文学习不再空中楼阁。中职教师可以采用生活导入法，让语文教学内容更加贴近学生的生活实际，走出教材，打破教材中的狭小空间，将要学习的任务联系到学生的学习实际和生活实际，才能做到具体形象，才能引发他们的兴趣。如在学习《南洲六月荔枝丹》时，为了让学生掌握到文章中对某种事物的描述能力，老师可以带一些荔枝在课堂上，让学生从生活体验出发介绍手中的荔枝，用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，增强语文教学效果。
三、导入艺术注意的几点问题
在中职语文教学活动中，巧妙的应用教学导入，虽然会起到事半功倍的教学效果，但是也要注意几点问题：
（一）导入必须要符合教学内容
导入是为了让学生尽快融入到中职语文教学活动中，完成教学任务和目标，但是导入的设计上也要紧密联系中职语文课本的教学内容，切忌脱离课本，如果一旦导入离题，即使说的天花烂坠，一时间吸引了学生的注意力，但是对语文课本教学起不到任何帮助。
（二）导入必须要根据中职生的个性化特点
中职生普遍存在学习基础差，自律性不强等特点，面对这类学生采用的导入方式就必须要以兴趣为着眼点，敏锐捕捉到学生们感兴趣的话题、情景、社会阅历、接收水平、文学艺术修养等进行导入，就会激发学生探索和解决问题的语文，提高学生学习的自觉性。
（三）导入必须要掌握好时间
中职语文课堂导入只是为整个课堂教学作以铺垫作用，切忌不能占用太多的教学时间，时间安排尽量紧凑，控制在2～5min，如果导入时间过程就会喧宾夺主，找不到教学重点，影响中职语文教学效果。
四、结语
作为中职语文教学的首要环节，导入艺术在提高学生学习兴趣，促进中职语文教学质量方面起到了很大的促进作用。对此，教师要采用导入艺术要注意根据教学内容，贴近学生生活，把控引入时间，通过问题式导入、情景式导入、谈话式导入、生活式导入等四个方面进行教学，突出了学生在教学活动中的主体作用，使学生能够真正投入到中职语文教学中，从而提高学生的语文基础水平。
参考文献：
[1]刘万栋，张爱琴.浅析中职语文课堂教学导入艺术[J].教育革新，2018年第03期.
[2]方芳.中职语文课堂导入艺术探微[J].语文天地，2017年第16期.
[3]王慧杰.中职语文教学导入艺术[J].学周刊，2016年25期.
[4]闵元东.重视课堂导入设计，激发学生学习兴趣[J].黄石教育学院学报，2015年第02期.
[5]陈庆文，于明侠，赵康滨.课堂导入模式的研究与实践[J].现代教育科学，2016年第S1期.
作者简介：陈玲玲，台州市黄岩区第二职业技术学校。
关键词：中职；语文教学；导入艺术
精彩的导入，可以瞬间抓取学生的心理，提高学生学习兴趣，激发学生好奇心和思维力，从而使学生情绪高涨，学习效率就会大大提高。当前，对于中职语文教学现状而言，由于学生的学习基础较差，学习自律性和主动性不强，在加上教师的教学方法较为落后，导致中职语文教育陷入了教學困境，教学水平急需改善和提升。将导入艺术应用到中职语文教学活动中，可以有效的实现学生自主探究能力，并在探究中促进学生的全面发展，对此导入艺术成为了中职语文教学改革的重要教学方法之一，起到了很大的促进作用。
一、中职语文导入艺术的重要性
所谓的教学导入，其实就是通过设疑的方式，将问题有意识的寓于符合学员实际的基础知识之中，在学员心理上造成一种悬念，使学员的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，其导入流程即“不协调——探究——深思——发现——解决问题”的过程。
中职语文教学通过导入的方式做好教学的“开场白”，能够为教学营造良好的、轻松的、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，导入的好坏直接关系到整堂中职语文教育的课堂效果，也是其教学成败的关键环节。
二、通过案例分析导入艺术在中职语文教学中的应用
（一）悬疑设问导入法，激发学生的好奇心
在中职语文教学活动中，语文教师要善于激发学生的好奇心，调动学生主动探究的内在动 力，可以采用悬疑设问导入法，以问题为主线，让学生在问题的思考和谈论中收集信息，展开想象，探寻解决问题的途径，从而实现知识的吸纳，探究意识和解决能力的提升。如在学习《陈情表》时，教师导入问题：“面对皇权时代的威严，如果一个人出现了祸端，是否可以采用写一篇文章的形式而获得赦免？晋代的李密就是一个很好的例子，今天我们学习他的《陈情表》，了解一下他是如何利用纸质文书而陈情的。”悬疑设问让学生瞬间产生了对课文学习的好奇心，从而让学生带着问题探索课本知识。
（二）故事情景导入法，激发学生的学习情感
一个轻松愉快的学习环境，对于激发学生的学习情感和热情有很大的帮助，让学生能够集中注意力在学习新知识上，中职语文教师就要从解题入手，自然导入，帮助学生对课文的重点和难点进行深入理解，采用的故事情景导入法，利用成语故事、通话、寓言故事等方式应用到课文教学中。如在学习《项链》一课时，可以将课文的结尾设计成故事，以故事的形式吸引学生，进而带动学生阅读课文的主动性。
（三）谈话导入法，增强教学的趣味性
在中职语文教学中，建立良好的师生关系，对于缓解紧张的课堂氛围有着很大的促进作用。所以，教师要转变传统的教学观念，尊重中职生在教学活动中的主体地位，从原有的主动教学的角色转变为辅助教学，逐步拉近学生与教学中的距离感。如在学习《合欢树》一文时，教师首先以谈话的方式导入课文内容，讨论一下校园的绿化问题，树木种植的方法等等，然后在谈话中引入学生进入课文内容，引领学生探讨“合欢树”蕴含的情感。
（四）生活导入法，增强教学的生活性
中职语文教学不仅仅在于学习课本内容，学习内容的外延性也是很关键的，为了让中职生能够更加深入的了解语文课文内容，让中职语文学习不再空中楼阁。中职教师可以采用生活导入法，让语文教学内容更加贴近学生的生活实际，走出教材，打破教材中的狭小空间，将要学习的任务联系到学生的学习实际和生活实际，才能做到具体形象，才能引发他们的兴趣。如在学习《南洲六月荔枝丹》时，为了让学生掌握到文章中对某种事物的描述能力，老师可以带一些荔枝在课堂上，让学生从生活体验出发介绍手中的荔枝，用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，增强语文教学效果。
三、导入艺术注意的几点问题
在中职语文教学活动中，巧妙的应用教学导入，虽然会起到事半功倍的教学效果，但是也要注意几点问题：
（一）导入必须要符合教学内容
导入是为了让学生尽快融入到中职语文教学活动中，完成教学任务和目标，但是导入的设计上也要紧密联系中职语文课本的教学内容，切忌脱离课本，如果一旦导入离题，即使说的天花烂坠，一时间吸引了学生的注意力，但是对语文课本教学起不到任何帮助。
（二）导入必须要根据中职生的个性化特点
中职生普遍存在学习基础差，自律性不强等特点，面对这类学生采用的导入方式就必须要以兴趣为着眼点，敏锐捕捉到学生们感兴趣的话题、情景、社会阅历、接收水平、文学艺术修养等进行导入，就会激发学生探索和解决问题的语文，提高学生学习的自觉性。
（三）导入必须要掌握好时间
中职语文课堂导入只是为整个课堂教学作以铺垫作用，切忌不能占用太多的教学时间，时间安排尽量紧凑，控制在2～5min，如果导入时间过程就会喧宾夺主，找不到教学重点，影响中职语文教学效果。
四、结语
作为中职语文教学的首要环节，导入艺术在提高学生学习兴趣，促进中职语文教学质量方面起到了很大的促进作用。对此，教师要采用导入艺术要注意根据教学内容，贴近学生生活，把控引入时间，通过问题式导入、情景式导入、谈话式导入、生活式导入等四个方面进行教学，突出了学生在教学活动中的主体作用，使学生能够真正投入到中职语文教学中，从而提高学生的语文基础水平。
参考文献：
[1]刘万栋，张爱琴.浅析中职语文课堂教学导入艺术[J].教育革新，2018年第03期.
[2]方芳.中职语文课堂导入艺术探微[J].语文天地，2017年第16期.
[3]王慧杰.中职语文教学导入艺术[J].学周刊，2016年25期.
[4]闵元东.重视课堂导入设计，激发学生学习兴趣[J].黄石教育学院学报，2015年第02期.
[5]陈庆文，于明侠，赵康滨.课堂导入模式的研究与实践[J].现代教育科学，2016年第S1期.
作者简介：陈玲玲，台州市黄岩区第二职业技术学校。