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多媒体教学是现代教育技术的重要组成部分,也是目前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展,我校也积极开展了多媒体教学的公开课,多媒体技术对于提高教学质量和教学效率有着重要的作用。
一、计算机多媒体教学的特点
(一)集成性
能够对信息多通道统一获取、存储、组织与合成。
(二)控制性
多媒体技术是以计算机为中心,综合处理和控制多媒体信息,并按人的要求以多种媒体形式表现出来,同时作用于人的多种感官。采用多媒体技术来辅助教学,能使学生的多种感官得到刺激,最大限度地汲取信息与知识。
(三)交互性
交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地被动地传播信息,而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。计算机可以为我们提供超媒体的链接方式,使得我们完全可以从主观兴趣出发,进行跳跃式地浏览,按照我们的思维习惯组织信息,使得教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变,大大地改进了传统的教学风格。
二、多媒体课件的设计上有可教学性
(一)制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。所以,我们首先要考虑的是课件的教学价值,即这堂课是否有使用课件的必要,如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果,就没有必要花费大量的精力去制作课件。
(二)教材处理恰到好处
在教材处理上,尽可能多找些素材或例子来充实。例如,在讲授汉字录入时,用一些红色三角形将键名字一一圈起来,恰到好处地运用动画效果,引起学生的高度重视,突出了其重点内容,例题和选择题以多种形式出现,一道选择题解决三个汉字的编码,同时让学生注意做选择题时的技巧。通过把拆字题放在一棵圣诞树上,激发学生答题积极性,使学生在轻松的课堂中掌握了所学知识。
三、多媒体教学效果的实用性
(一)易于激发学生兴趣
从教学整体效果看,通过多媒体技术处理后的内容更丰富,形式更新颖,使难以用语言表达的概念和理论以直观的易于接受的形式表现出来,激发了学生的学习积极性、主动性和创造性,更容易突破教学内容的难点,从而能更容易达到教学目的,对学生认知发展各个环节的感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。
(二)充分发挥交互作用
在教学中注重学生的交互应答,不能把课件变成电影,一放到底,要注重学生的学,让学生有一个循序渐进的过程,给学生留有思考的余地。这就要求多媒体教学必须事先在课程内容、逻辑顺序和时间上做精细的安排,在发现学生在回答问题知识点掌握不够准确时,能及时回到知识点进行再次理解。在课堂期间遇到的随机情况要具有灵活性,在思维上要具有跳跃性。教师应不断提高在多媒体课件教学过程中的应变能力,平时多分析学生的各自特点和知识接受的程度,同时可以适当地以板书设计配合课件,使多媒体教学达到更好的效果。
(三)起到辅助作用
多媒体教学的手段只能是辅助作用,课堂上的声音、图片、动画运用得要恰到好处,不能哗众取宠,分散学生的注意力,把学生搞得顾此失彼,降低了课堂效率。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,这样的课件才具有较高的艺术性。当然,要做到这一点,必须在制作多媒体课件前要进行精心的准备,要认真钻研教材,突出重点、突破难点,做到源于书本,高于书本,切不可将书本简单地电子化。
(四)缓解学校课程多学时少的矛盾
随着现代科技的进一步发展,课程种类、内容急剧增加。为了在有限课时内使学生获得更丰富更新颖的知识,又不至于大量增加学生的学习负担,必须改变教学方法,更新教学手段。多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体,把枯燥的文字转换成有声有色的计算机辅助教学课件,可以让学生通过各种感觉学习知识,从而进一步加深理解。
(五)提供“共性”与“个性”的教学环境
一个优秀的多媒体课件涉及的资料、内容庞大。对于一些公共课程使用的课件,我们可以取它们的“共性”,采用引进或组织教师一起开发,充分实现资源共享,信息互利。而对于一些特色专业及学生的不同实际情况,教师可针对其“个性”,结合自己的教学经验及学生的反馈信息,通过修改或自主开发一些小课件,使得教学更具特色,更有适应性,更好地培养学生。
总之,多媒体辅助教学能借助动态、立体变化的视屏效果,来弥补传统教学上教具、模型、幻灯等呆板、单调、枯燥的不足。多媒体教学模式的探索与实践,极大地激发了广大教师进行教学改革的积极性,其独特的教学模式为现代教育注入了新的活力。因此,大力提倡多媒体辅助教学,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,其作用是显而易见的。如果能将上机实践教学、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,将会更好地提高多媒体课堂教学的效果。
作者单位:大同市第一高级职业中学
一、计算机多媒体教学的特点
(一)集成性
能够对信息多通道统一获取、存储、组织与合成。
(二)控制性
多媒体技术是以计算机为中心,综合处理和控制多媒体信息,并按人的要求以多种媒体形式表现出来,同时作用于人的多种感官。采用多媒体技术来辅助教学,能使学生的多种感官得到刺激,最大限度地汲取信息与知识。
(三)交互性
交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地被动地传播信息,而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。计算机可以为我们提供超媒体的链接方式,使得我们完全可以从主观兴趣出发,进行跳跃式地浏览,按照我们的思维习惯组织信息,使得教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变,大大地改进了传统的教学风格。
二、多媒体课件的设计上有可教学性
(一)制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。所以,我们首先要考虑的是课件的教学价值,即这堂课是否有使用课件的必要,如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果,就没有必要花费大量的精力去制作课件。
(二)教材处理恰到好处
在教材处理上,尽可能多找些素材或例子来充实。例如,在讲授汉字录入时,用一些红色三角形将键名字一一圈起来,恰到好处地运用动画效果,引起学生的高度重视,突出了其重点内容,例题和选择题以多种形式出现,一道选择题解决三个汉字的编码,同时让学生注意做选择题时的技巧。通过把拆字题放在一棵圣诞树上,激发学生答题积极性,使学生在轻松的课堂中掌握了所学知识。
三、多媒体教学效果的实用性
(一)易于激发学生兴趣
从教学整体效果看,通过多媒体技术处理后的内容更丰富,形式更新颖,使难以用语言表达的概念和理论以直观的易于接受的形式表现出来,激发了学生的学习积极性、主动性和创造性,更容易突破教学内容的难点,从而能更容易达到教学目的,对学生认知发展各个环节的感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。
(二)充分发挥交互作用
在教学中注重学生的交互应答,不能把课件变成电影,一放到底,要注重学生的学,让学生有一个循序渐进的过程,给学生留有思考的余地。这就要求多媒体教学必须事先在课程内容、逻辑顺序和时间上做精细的安排,在发现学生在回答问题知识点掌握不够准确时,能及时回到知识点进行再次理解。在课堂期间遇到的随机情况要具有灵活性,在思维上要具有跳跃性。教师应不断提高在多媒体课件教学过程中的应变能力,平时多分析学生的各自特点和知识接受的程度,同时可以适当地以板书设计配合课件,使多媒体教学达到更好的效果。
(三)起到辅助作用
多媒体教学的手段只能是辅助作用,课堂上的声音、图片、动画运用得要恰到好处,不能哗众取宠,分散学生的注意力,把学生搞得顾此失彼,降低了课堂效率。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,这样的课件才具有较高的艺术性。当然,要做到这一点,必须在制作多媒体课件前要进行精心的准备,要认真钻研教材,突出重点、突破难点,做到源于书本,高于书本,切不可将书本简单地电子化。
(四)缓解学校课程多学时少的矛盾
随着现代科技的进一步发展,课程种类、内容急剧增加。为了在有限课时内使学生获得更丰富更新颖的知识,又不至于大量增加学生的学习负担,必须改变教学方法,更新教学手段。多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体,把枯燥的文字转换成有声有色的计算机辅助教学课件,可以让学生通过各种感觉学习知识,从而进一步加深理解。
(五)提供“共性”与“个性”的教学环境
一个优秀的多媒体课件涉及的资料、内容庞大。对于一些公共课程使用的课件,我们可以取它们的“共性”,采用引进或组织教师一起开发,充分实现资源共享,信息互利。而对于一些特色专业及学生的不同实际情况,教师可针对其“个性”,结合自己的教学经验及学生的反馈信息,通过修改或自主开发一些小课件,使得教学更具特色,更有适应性,更好地培养学生。
总之,多媒体辅助教学能借助动态、立体变化的视屏效果,来弥补传统教学上教具、模型、幻灯等呆板、单调、枯燥的不足。多媒体教学模式的探索与实践,极大地激发了广大教师进行教学改革的积极性,其独特的教学模式为现代教育注入了新的活力。因此,大力提倡多媒体辅助教学,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,其作用是显而易见的。如果能将上机实践教学、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,将会更好地提高多媒体课堂教学的效果。
作者单位:大同市第一高级职业中学