论文部分内容阅读
【摘要】德育是大学英语教学不可缺少的组成部分。然而,却没有得到应有的重视。本文探讨了在大学英语教学中对学生进行德育渗透的理论依据,并提出了若干在大学英语教学中进行德育渗透的有效途径。
【关键词】大学英语教学;组成部分;德育渗透;有效途径
引言
胡锦涛总书记在2005年1月17-18日在京召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调:切实加强和改进大学生思想政治教育工作,培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才,使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗,这对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标,确保实现中华民族的伟大复兴,具有重大而深远的战略意义。
我国上个世纪90年代初制定的《中国教育改革和发展纲要》指出“加强德育工作是全体教师的共同职责。教师应把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中,并以自己的楷模作用,促进学生的全面成长”。
“如果在进行科学文化知识即智育的教学时,能够充分发挥其内涵的道德教育功能,就能收到智育和德育的双倍效果。同样,如果能够重视开发文化科学知识的道德教育功能,使受教育者懂得人生和做人的价值,就能有效地启发受教育者学习科学文化知识的的积极性,从而更好地掌握文化科学知识。”(钟启泉,2002:35)
然而,长期以来,大学英语教师主要是传授专业知识,只关注学生的英语语言能力的培养,而忽视了对学生进行德育渗透。
大学生的大部分时间是在教学中与任课教师的交往中度过的,因此应抓住教学中的机会适时对学生进行德育教育。大学英语教师应端正态度,加强责任感和使命感,摈弃那种认为德育工作只属于政治教师、辅导员、团委干部、学生处领导等的职责的看法,要在英语教学中充分挖掘德育因素,经常对学生进行德育渗透。
1.英语教学中的德育渗透途径
通过长期的大学英语教学实践,笔者在大学英语教学中经常从这几个方面进行德育渗透。
1.1 为人师表渗透德育
“教学的过程是师生交往频率最高的时空段,教师本身是否遵奉并践履着诸如平等、尊重、公正等价值观,教师本人对做人、做事推崇什么样的价值观都显在或隐性地传递着价值。”(朱小蔓,2005:214)
大学生的世界观、人生观还在形成阶段,可塑性强,而且学生具有很大的向师性,所以大学英语教师要以高尚的品德、人格感化学生,处处事事做学生的楷模。
1.2 融洽师生关系渗透德育
“社会心理学的研究表明,融洽、和谐的师生关系有助于学生人格的发展,并能调适或消除心理健康问题;而冷漠、紧张的师生关系则不利于学生人格发展,久而久之甚至有可能造成人格障碍。”(施良方,1999:81)
“亲其师,信其道”,所以无论在课内还是课外英语教师都要尊重、关怀、信任理解学生,做学生的良师益友。教师课堂内外与学生亲切的交谈,每一次关切的问候,或每一个微笑都会使学生感到温暖、都会给学生带来安慰和鼓舞。
1.3 充分利用英语教材渗透德育
经常对学生泛泛地说教,或讲一些缺乏感性材料和真实案例的抽象道理,学生会感到索然无味,甚至反感。这不仅起不到教育的作用,反而使学生产生逆反心理,造成不良后果。因此,若能在学习课文时启发学生思考和体会课文的寓意和道理,就可收传授知识与道德教育之效。其实,大学英语课本中包涵的德育素材很多,教师可以利用这些内容指导学生在课堂上展开小组讨论和辩论,或课后作为习作阐述自己的观点和看法。这样,学生既对课文有深刻理解,体会课文涵义,反复接触和使用英语,提高英语口头和书面表达能力,又在教学中生动活泼、真切自然地接受德育。例如:
《新视野大学英语读写教程》第二册有一篇文章题名为Where Principles Come First(品德至上),该文讲了著名的海德中学的办学宗旨:如果你向学生传授诸如诚实、勇敢、正直、领导能力、好奇心和关心他人等美德的话,他们的学习成绩自然就会提高。该学校把德育放在学校工作的首位,从而引领学校的其它工作,取得了很好的成绩,受到广大师生及家长的一致好评。
《新视野大学英语读写教程》第二册中的Time-Conscious Americans一文开头写到:“Americans believe no one stands still.If you are not moving ahead,you are falling behind.”通过这两句话,使学生明白一个真理:无论一个人、一个民族、一个国家都必须与时具进,否则他就会落后挨打;另外通过学习这篇文章,教育学生要像美国人那样惜时如金。
《大学英语》第二册(大象出版社)第九单元的Environmental Protection through the World和Clean Tech in China—Green Shoots介绍了几个国家通过节能减排、计划生育等,来保护环境的情况,以及中国正在采取的环保措施,我们借此让学生讨论:作为大学生应为环保做些什么。
《大学英语》第一册(大象出版社)第一单元Your Ideal of a Good Friend通过对好朋友标准的讨论,使同学们感悟如何交到真正的好友,怎样建立真诚的友谊。
《大学英语》第一册(大象出版社)第十单元The Function of Mass Media通过对这篇课文的讨论和学习,使学生深刻地感悟到:“The mass media is a double-edged sword.”。
《大学英语》第二册(大象出版社)第二单元I Will Act Now,这篇文章教育学生凡事从现在做起,等待和空谈无济于事。
《大学英语》第二册(大象出版社)第二单元Devotees of Science讲述了著名科学家王选和袁隆平为祖国、为人民,献身科学的故事以及他们获得的成就和荣誉。我们号召学生以他们为榜样,树立远大理想,为祖国的繁荣昌盛尽一份力量。
1.4 在写作教学中渗透德育
英语作文有很多富有德育意义的话题,如励志、友谊、环保、和谐校园、世界和平等。如:针对学生在英语课堂上学生玩手机、发短信时有发生的事实,甚至有接电话的现象,结合Time-Conscious Americans一课中“The U.S.is definitely a telephone country.”这一段,我给学生布置了题为How to Use Your Cellphone的作文题,并和他们一起分析使用手机的利弊,然后让学生各抒己见,究竟该怎样合理使用手机。这样学生反思了自己的行为,从而减少了类似行为的发生。这样的题目既能激发学生写作热情,使他们有感而发,又适时地进行了德育渗透。
1.5 在外语文化教学中渗透德育
在经济全球化进程中,中西文化在不断地相互辐射、冲突和融合。西方思想和文化快速地传播、渗透到我国文化中。大学生最易接受新事物、新思想。英语教师在教学中传播西方文化的同时要引导学生明辨是非,注意吸收西方文化的精髓,抵制其糟粕。比如,英语老师必须教育学生树立正确的恋爱观,坚决抵制西方性开放思想或黄色书刊;禁止学生模仿和使用西方原版片中常出现的不文明语言;教育学生自觉维护国家的团结、稳定,不听不传反党反社会主义言论,坚决抵制西方反华势力的活动和思想;学生与外国人交谈交往时要谨防做出有损国格的事或泄露国家机密;帮助学生多方面了解和对比中西文化,使学生更深刻地了解祖国文化,并有选择地吸收和利用西方文化之精华来为祖国服务。
1.6 在第二课堂中渗透德育
大学英语教师可以利用学校雄厚的教学资源开展丰富多彩的第二课堂活动。如聘请外教配合开展“英语角”会话活动;举行别开生面、深得学生喜爱又赋教育意义的英语晚会;开展各种英语竞赛。利用校园英语电台播送与教学相关的英语习作、疑难问题解答等知识性材料,也可以选播一些有助学生思考人生、道德培养、宣传爱国主义精神、构建和谐社会等极具时代特色的诗歌、散文、格言等。还可以组织学生观看一些反映英美国家风土人情,历史文化的英语电影、录像等。这一方面训练了学生的英语运用能力,另一方面学生可以了解西方文化,吸取其文化中的精华部分,形成学生的全球意识,培养他们热爱人类和国际主义精神等。
1.7 配合辅导员渗透德育
英语教师是连接学生和辅导员的纽带,起桥梁作用。大学里一个辅导员往往带好几个班级,不可能经常与每一个学生直接接触。班干部对班级信息的反馈,有时可能不全面,甚至带有一定的保守成分,这是因为出于与同班同学有共同的利益,或是怕得罪同班同学,怕失面子。英语教师与学生可以直接接触,学生的出勤情况、不良情绪表现、学习状况,特别是一些厌学、逃课学生的学习情况,英语教师需要积极主动向辅导员反馈,密切配合其作好学生的德育工作。
2.结语
在大学英语教学中渗透德育是一个系统、连续的任务工程,也是实践证明行之有效的教育方法。因此,英语教师要充分发挥高校这一主课堂、主阵地、主渠道的作用,要从思想上转变观念,认识到德育的重要性,弄清德育和英语教学的关系,把德育当作自己的责任,要坚持课堂教育与自我教育相结合,配合题材丰富、具有时代气息、贴近大学生生活、激发学生思考、启迪学生思维的教材,挖掘英语教学中的德育因素,采用生动活泼的教学方法,坚持寓教于学,在英语教学中通过各种途径对学生进行适时、适当的德育渗透,全方位推进大学生思想政治教育,真正把大学生培养成适应时代需求、既有扎实的专业知识又具开拓能力和高尚品德的现代化人才。
参考文献
[1]施良方.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999:81.
[2]钟启泉.道德教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002:35-36.
[3]朱小蔓.情感德育论[M].北京:人民教育出版社,2005:214.
【关键词】大学英语教学;组成部分;德育渗透;有效途径
引言
胡锦涛总书记在2005年1月17-18日在京召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调:切实加强和改进大学生思想政治教育工作,培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才,使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗,这对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标,确保实现中华民族的伟大复兴,具有重大而深远的战略意义。
我国上个世纪90年代初制定的《中国教育改革和发展纲要》指出“加强德育工作是全体教师的共同职责。教师应把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中,并以自己的楷模作用,促进学生的全面成长”。
“如果在进行科学文化知识即智育的教学时,能够充分发挥其内涵的道德教育功能,就能收到智育和德育的双倍效果。同样,如果能够重视开发文化科学知识的道德教育功能,使受教育者懂得人生和做人的价值,就能有效地启发受教育者学习科学文化知识的的积极性,从而更好地掌握文化科学知识。”(钟启泉,2002:35)
然而,长期以来,大学英语教师主要是传授专业知识,只关注学生的英语语言能力的培养,而忽视了对学生进行德育渗透。
大学生的大部分时间是在教学中与任课教师的交往中度过的,因此应抓住教学中的机会适时对学生进行德育教育。大学英语教师应端正态度,加强责任感和使命感,摈弃那种认为德育工作只属于政治教师、辅导员、团委干部、学生处领导等的职责的看法,要在英语教学中充分挖掘德育因素,经常对学生进行德育渗透。
1.英语教学中的德育渗透途径
通过长期的大学英语教学实践,笔者在大学英语教学中经常从这几个方面进行德育渗透。
1.1 为人师表渗透德育
“教学的过程是师生交往频率最高的时空段,教师本身是否遵奉并践履着诸如平等、尊重、公正等价值观,教师本人对做人、做事推崇什么样的价值观都显在或隐性地传递着价值。”(朱小蔓,2005:214)
大学生的世界观、人生观还在形成阶段,可塑性强,而且学生具有很大的向师性,所以大学英语教师要以高尚的品德、人格感化学生,处处事事做学生的楷模。
1.2 融洽师生关系渗透德育
“社会心理学的研究表明,融洽、和谐的师生关系有助于学生人格的发展,并能调适或消除心理健康问题;而冷漠、紧张的师生关系则不利于学生人格发展,久而久之甚至有可能造成人格障碍。”(施良方,1999:81)
“亲其师,信其道”,所以无论在课内还是课外英语教师都要尊重、关怀、信任理解学生,做学生的良师益友。教师课堂内外与学生亲切的交谈,每一次关切的问候,或每一个微笑都会使学生感到温暖、都会给学生带来安慰和鼓舞。
1.3 充分利用英语教材渗透德育
经常对学生泛泛地说教,或讲一些缺乏感性材料和真实案例的抽象道理,学生会感到索然无味,甚至反感。这不仅起不到教育的作用,反而使学生产生逆反心理,造成不良后果。因此,若能在学习课文时启发学生思考和体会课文的寓意和道理,就可收传授知识与道德教育之效。其实,大学英语课本中包涵的德育素材很多,教师可以利用这些内容指导学生在课堂上展开小组讨论和辩论,或课后作为习作阐述自己的观点和看法。这样,学生既对课文有深刻理解,体会课文涵义,反复接触和使用英语,提高英语口头和书面表达能力,又在教学中生动活泼、真切自然地接受德育。例如:
《新视野大学英语读写教程》第二册有一篇文章题名为Where Principles Come First(品德至上),该文讲了著名的海德中学的办学宗旨:如果你向学生传授诸如诚实、勇敢、正直、领导能力、好奇心和关心他人等美德的话,他们的学习成绩自然就会提高。该学校把德育放在学校工作的首位,从而引领学校的其它工作,取得了很好的成绩,受到广大师生及家长的一致好评。
《新视野大学英语读写教程》第二册中的Time-Conscious Americans一文开头写到:“Americans believe no one stands still.If you are not moving ahead,you are falling behind.”通过这两句话,使学生明白一个真理:无论一个人、一个民族、一个国家都必须与时具进,否则他就会落后挨打;另外通过学习这篇文章,教育学生要像美国人那样惜时如金。
《大学英语》第二册(大象出版社)第九单元的Environmental Protection through the World和Clean Tech in China—Green Shoots介绍了几个国家通过节能减排、计划生育等,来保护环境的情况,以及中国正在采取的环保措施,我们借此让学生讨论:作为大学生应为环保做些什么。
《大学英语》第一册(大象出版社)第一单元Your Ideal of a Good Friend通过对好朋友标准的讨论,使同学们感悟如何交到真正的好友,怎样建立真诚的友谊。
《大学英语》第一册(大象出版社)第十单元The Function of Mass Media通过对这篇课文的讨论和学习,使学生深刻地感悟到:“The mass media is a double-edged sword.”。
《大学英语》第二册(大象出版社)第二单元I Will Act Now,这篇文章教育学生凡事从现在做起,等待和空谈无济于事。
《大学英语》第二册(大象出版社)第二单元Devotees of Science讲述了著名科学家王选和袁隆平为祖国、为人民,献身科学的故事以及他们获得的成就和荣誉。我们号召学生以他们为榜样,树立远大理想,为祖国的繁荣昌盛尽一份力量。
1.4 在写作教学中渗透德育
英语作文有很多富有德育意义的话题,如励志、友谊、环保、和谐校园、世界和平等。如:针对学生在英语课堂上学生玩手机、发短信时有发生的事实,甚至有接电话的现象,结合Time-Conscious Americans一课中“The U.S.is definitely a telephone country.”这一段,我给学生布置了题为How to Use Your Cellphone的作文题,并和他们一起分析使用手机的利弊,然后让学生各抒己见,究竟该怎样合理使用手机。这样学生反思了自己的行为,从而减少了类似行为的发生。这样的题目既能激发学生写作热情,使他们有感而发,又适时地进行了德育渗透。
1.5 在外语文化教学中渗透德育
在经济全球化进程中,中西文化在不断地相互辐射、冲突和融合。西方思想和文化快速地传播、渗透到我国文化中。大学生最易接受新事物、新思想。英语教师在教学中传播西方文化的同时要引导学生明辨是非,注意吸收西方文化的精髓,抵制其糟粕。比如,英语老师必须教育学生树立正确的恋爱观,坚决抵制西方性开放思想或黄色书刊;禁止学生模仿和使用西方原版片中常出现的不文明语言;教育学生自觉维护国家的团结、稳定,不听不传反党反社会主义言论,坚决抵制西方反华势力的活动和思想;学生与外国人交谈交往时要谨防做出有损国格的事或泄露国家机密;帮助学生多方面了解和对比中西文化,使学生更深刻地了解祖国文化,并有选择地吸收和利用西方文化之精华来为祖国服务。
1.6 在第二课堂中渗透德育
大学英语教师可以利用学校雄厚的教学资源开展丰富多彩的第二课堂活动。如聘请外教配合开展“英语角”会话活动;举行别开生面、深得学生喜爱又赋教育意义的英语晚会;开展各种英语竞赛。利用校园英语电台播送与教学相关的英语习作、疑难问题解答等知识性材料,也可以选播一些有助学生思考人生、道德培养、宣传爱国主义精神、构建和谐社会等极具时代特色的诗歌、散文、格言等。还可以组织学生观看一些反映英美国家风土人情,历史文化的英语电影、录像等。这一方面训练了学生的英语运用能力,另一方面学生可以了解西方文化,吸取其文化中的精华部分,形成学生的全球意识,培养他们热爱人类和国际主义精神等。
1.7 配合辅导员渗透德育
英语教师是连接学生和辅导员的纽带,起桥梁作用。大学里一个辅导员往往带好几个班级,不可能经常与每一个学生直接接触。班干部对班级信息的反馈,有时可能不全面,甚至带有一定的保守成分,这是因为出于与同班同学有共同的利益,或是怕得罪同班同学,怕失面子。英语教师与学生可以直接接触,学生的出勤情况、不良情绪表现、学习状况,特别是一些厌学、逃课学生的学习情况,英语教师需要积极主动向辅导员反馈,密切配合其作好学生的德育工作。
2.结语
在大学英语教学中渗透德育是一个系统、连续的任务工程,也是实践证明行之有效的教育方法。因此,英语教师要充分发挥高校这一主课堂、主阵地、主渠道的作用,要从思想上转变观念,认识到德育的重要性,弄清德育和英语教学的关系,把德育当作自己的责任,要坚持课堂教育与自我教育相结合,配合题材丰富、具有时代气息、贴近大学生生活、激发学生思考、启迪学生思维的教材,挖掘英语教学中的德育因素,采用生动活泼的教学方法,坚持寓教于学,在英语教学中通过各种途径对学生进行适时、适当的德育渗透,全方位推进大学生思想政治教育,真正把大学生培养成适应时代需求、既有扎实的专业知识又具开拓能力和高尚品德的现代化人才。
参考文献
[1]施良方.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999:81.
[2]钟启泉.道德教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002:35-36.
[3]朱小蔓.情感德育论[M].北京:人民教育出版社,2005:214.