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一、高中英语教学现状研究与反思
“要积极开发课程资源，拓展学习渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。将网络技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。而实现这一途径的过程必须依照高中生身心及其认知发展的特点。高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、深刻，升学和就业的压力促使社会化进程加速，对高中生的认知发展提出了更高的要求。在这种情况下，高中生的认知发展进入了一个新的阶段，形成了一系列新的特点。
1、高中学生身心发展及认知特点。高中生正处于生理发展的青年初期，其认知结构的核心成分—思维能力更加成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展，认知活动的自觉性明显增强。其思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。此外，高中生思维的流畅性和灵活性也有很大发展。他们的思维过程更加灵活，迁移能力增强，能举一反三，触类旁通，产生新想法的数量多、种类多，并强烈需要别人对其自身能力的尊重和肯定。处于这一成长阶段的学生往往勇于进行尝试探索，敢于发表个人意见。独创性意识增强，能创造性地进行学习，独立分析问题，解决问题。思维的深刻性、批判性也有很大发展。学生已经具备了一定自主学习的条件，作为教师，应该怎样根据学生的年龄特点，尊重学生的个性，合理结合教学资源进行有效的指导，是一个很关键的问题。
2、高中英语教学与学生学习现状及反思。目前我国的英语课堂教学基本上还是遵循传统模式，即以传递知识、发展智力为主要目标，以传统教育观念为指导的“接受”模式。该模式的基本特征是，以知识为本位、以教师为中心。在教学方式上注重讲授与灌输，在教学评价中把掌握知识多少作为衡量学习和教育的唯一尺度，忽视各种能力的评价，其结果是部分学生“高分低能”，创新精神的发展受到限制，实践能力得不到培养。上课往往是教师讲的口干舌燥，学生听的索然无味，教学效益不佳。用于听和看的媒体只有黑板和录音机，他们所形成的图像与文字静止不动，声音一成不变，更容易使学生感到疲劳，一节课的容量也十分有限。语言学习是一门实践性很强的课程，需要学生在课堂内外进行大量的操练。根据科学推算，一个英语学习者想要达到中等熟练程度，需要大约2500小时的，并且这种训练应该是全方位的、有效的。显然，仅用传统的教学方式教授英语这门实践性很强的综合性工具课，不利于激发学生的学习兴趣、开拓他们的视野和增强其终生学习的意识。
二、合理利用信息技术将有助于优化高中英语教学
语言学家克拉申就认为成人获得第二语言有两种办法，第一种是习得，即在自然的语言环境中获得；另一种是有意识的学习，也就是通過课堂学习获得。克拉申认为通过习得的语言才能在交际中自然，流利地表达思想。学习和习得这两种获得语言的方式相互交叉，相辅相成。一些学者认为第二语言的获得是从有意识的学习逐渐发展为语言的自然习得，而多媒体辅助外语教学这一发展起着重要作用。Tracia（2002）认为：只有当外语习得知识与学习者有一定关联（如兴趣、知识背景、知识面等）与其真实生活相近时，他们才能尽快实现信息的输入。因此，在网络化、各种教学媒体的应用如此普及的今天，我们应该更充分地利用多媒体，营造语言习得环境。将信息技术整合于高中英语课程的优势体现在：
1、创建英语教学环境，激发学生学习兴趣。兴趣是一个人积极探究事物，爱好某种活动的倾向。积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础之上的。计算机以鲜明的图像，生动，灵活，多变的特点，引起学生们的注意，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师在教学中采用投影，录像，多媒体等多种计算机手段，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富的感染力，将学生的认知过程，情感历程和意志表现有机的融于一体。例如，在实际的英语课堂教学中，可以先将与本课新授部分内容相关的歌曲以动画加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语或英语歌曲，进而蒙发想进一步学习英语词汇或句子的兴趣。当然，英语教学情景的创设还远不在此，教师可以在接下来的检复，新授及巩固练习部分也将语言知识点以可爱的动画或幻灯片的形式提供给学生。
2、提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆。人类的学习过程就是通过自身的眼，耳，鼻，舌，口等感观器官把外界的信息传递给大脑，经过分析，综合，从而获得知识的过程。研究表明，多种感官共同参与教学，可以提高学生们的学习效率。而调动学习者的多种感官的参与也正是多媒体信息技术的优势所在，信息技术与英语课程教学的融合可以改变传统教学的单调模式，为学习者提供大量的直观材料，丰富学生对英语语言的理性认识。
3、实现整体教学与个别教学的结合，做到"因材施教"。传统的英语课堂教学难以实现优生和差生的兼顾，教师面对不同学习水平的学生有时也很无奈，无法实现优差并重，双管齐下。这也是困扰教育界多年的一个老大难问题。在 应用计算机技术之后，教师可以为学生构建多层次，多途径的自主学习和练习的环境，一种练习分设几个不同层次，由学生根据自身需要进行选择，一步一步打好坚实的基础。当然，对于非常优秀的学生，还可以利用计算机网络资源进行拓展训练。
4、增加课容量，提高效率，丰富学习内容。高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生外语实践的量大、面宽，而”快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。通过创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
“要积极开发课程资源，拓展学习渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。将网络技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。而实现这一途径的过程必须依照高中生身心及其认知发展的特点。高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、深刻，升学和就业的压力促使社会化进程加速，对高中生的认知发展提出了更高的要求。在这种情况下，高中生的认知发展进入了一个新的阶段，形成了一系列新的特点。
1、高中学生身心发展及认知特点。高中生正处于生理发展的青年初期，其认知结构的核心成分—思维能力更加成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展，认知活动的自觉性明显增强。其思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。此外，高中生思维的流畅性和灵活性也有很大发展。他们的思维过程更加灵活，迁移能力增强，能举一反三，触类旁通，产生新想法的数量多、种类多，并强烈需要别人对其自身能力的尊重和肯定。处于这一成长阶段的学生往往勇于进行尝试探索，敢于发表个人意见。独创性意识增强，能创造性地进行学习，独立分析问题，解决问题。思维的深刻性、批判性也有很大发展。学生已经具备了一定自主学习的条件，作为教师，应该怎样根据学生的年龄特点，尊重学生的个性，合理结合教学资源进行有效的指导，是一个很关键的问题。
2、高中英语教学与学生学习现状及反思。目前我国的英语课堂教学基本上还是遵循传统模式，即以传递知识、发展智力为主要目标，以传统教育观念为指导的“接受”模式。该模式的基本特征是，以知识为本位、以教师为中心。在教学方式上注重讲授与灌输，在教学评价中把掌握知识多少作为衡量学习和教育的唯一尺度，忽视各种能力的评价，其结果是部分学生“高分低能”，创新精神的发展受到限制，实践能力得不到培养。上课往往是教师讲的口干舌燥，学生听的索然无味，教学效益不佳。用于听和看的媒体只有黑板和录音机，他们所形成的图像与文字静止不动，声音一成不变，更容易使学生感到疲劳，一节课的容量也十分有限。语言学习是一门实践性很强的课程，需要学生在课堂内外进行大量的操练。根据科学推算，一个英语学习者想要达到中等熟练程度，需要大约2500小时的，并且这种训练应该是全方位的、有效的。显然，仅用传统的教学方式教授英语这门实践性很强的综合性工具课，不利于激发学生的学习兴趣、开拓他们的视野和增强其终生学习的意识。
二、合理利用信息技术将有助于优化高中英语教学
语言学家克拉申就认为成人获得第二语言有两种办法，第一种是习得，即在自然的语言环境中获得；另一种是有意识的学习，也就是通過课堂学习获得。克拉申认为通过习得的语言才能在交际中自然，流利地表达思想。学习和习得这两种获得语言的方式相互交叉，相辅相成。一些学者认为第二语言的获得是从有意识的学习逐渐发展为语言的自然习得，而多媒体辅助外语教学这一发展起着重要作用。Tracia（2002）认为：只有当外语习得知识与学习者有一定关联（如兴趣、知识背景、知识面等）与其真实生活相近时，他们才能尽快实现信息的输入。因此，在网络化、各种教学媒体的应用如此普及的今天，我们应该更充分地利用多媒体，营造语言习得环境。将信息技术整合于高中英语课程的优势体现在：
1、创建英语教学环境，激发学生学习兴趣。兴趣是一个人积极探究事物，爱好某种活动的倾向。积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础之上的。计算机以鲜明的图像，生动，灵活，多变的特点，引起学生们的注意，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师在教学中采用投影，录像，多媒体等多种计算机手段，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富的感染力，将学生的认知过程，情感历程和意志表现有机的融于一体。例如，在实际的英语课堂教学中，可以先将与本课新授部分内容相关的歌曲以动画加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语或英语歌曲，进而蒙发想进一步学习英语词汇或句子的兴趣。当然，英语教学情景的创设还远不在此，教师可以在接下来的检复，新授及巩固练习部分也将语言知识点以可爱的动画或幻灯片的形式提供给学生。
2、提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆。人类的学习过程就是通过自身的眼，耳，鼻，舌，口等感观器官把外界的信息传递给大脑，经过分析，综合，从而获得知识的过程。研究表明，多种感官共同参与教学，可以提高学生们的学习效率。而调动学习者的多种感官的参与也正是多媒体信息技术的优势所在，信息技术与英语课程教学的融合可以改变传统教学的单调模式，为学习者提供大量的直观材料，丰富学生对英语语言的理性认识。
3、实现整体教学与个别教学的结合，做到"因材施教"。传统的英语课堂教学难以实现优生和差生的兼顾，教师面对不同学习水平的学生有时也很无奈，无法实现优差并重，双管齐下。这也是困扰教育界多年的一个老大难问题。在 应用计算机技术之后，教师可以为学生构建多层次，多途径的自主学习和练习的环境，一种练习分设几个不同层次，由学生根据自身需要进行选择，一步一步打好坚实的基础。当然，对于非常优秀的学生，还可以利用计算机网络资源进行拓展训练。
4、增加课容量，提高效率，丰富学习内容。高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生外语实践的量大、面宽，而”快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。通过创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。