【摘要】教书育人是教师的职责。近年来，许多教师愈来愈注重学科特点，更善于挖掘学科资源，简言之，越来越会“教书”了，但是“育人”却被忽略了，造成当代学生成绩突出但道德缺失。语文课的资源极为丰富，语文教师要善于从文本中捕捉德育素材，对学生渗透品德教育，培养学生健全的人格。
　　【关键词】语文教学品德教育人格培养一、语文教学中品德渗透的必要性
　　新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师，在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育渗透在语文教学之中。语文工作者既要教书，还要育人，做好语文教学中德育的渗透是时代的需要，是国家、民族发展的需要。
　　语文作为中华民族最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文作为一门基础学科，对于培养基础教育阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化，具有十分重要的意义。
　　二、经过写作练习，表达积极思想，升华精神道德
　　写作具有鲜明的目的性，明显的综合性和很强的实践性，写作是语文知识和综合能力的训练，也是思维创作和思想道德的综合體现。让学生准确把握时代脉搏，正确分析人间事物，客观反映社会生活，热情歌颂光明正义，以创作过程与现实生活的结合，从道德层面上实现量到质的飞跃，形成正确的世界观，使政治思想日趋成熟完美和提高进步。例如，以《家乡新貌》为题作文，要求描写家乡的发展变化，反映改革开放的新成果。有学生描绘家乡快速发展与巨大变化的崭新面貌，抒发了对社会伟大变革的赞美，歌颂了新时代的辉煌成就。这样的写作，学生从心房之处受到现实社会形势的生动深刻的政治教育。
　　语文教学的思想品德教育不仅体现在内容丰富而深刻的课堂学习中，更需要在广阔而有作为的现实生活去延展开拓，去实践提高，让思想的美丽花朵在实践的沃土中结出丰硕的行动果实，享受火热幸福生活的无比情趣和非常意义，体现人生价值的积极作用。
　　三、运用教学机智，捕捉教学中的契机渗透德育
　　在教书中育人，教师要脱离单纯的说教，善于在语文学科中发现教育素材，把德育渗透在知识的传授中。语文课许多课文都寓含了做人的道理，教师可以结合班内的具体情况，从文中寻找契合点，适时引导学生进行讨论。比如，有一篇文章《花脸》，其中写道：“做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手里的压岁钱都积攒起来，做个小富翁。”当谈到压岁钱时，学生热情高涨，看到这些，我马上引导学生讨论自己的压岁钱是怎么管理的，怎样管理压岁钱才更有意义，然后再进一步延伸到平时的零花钱怎么花，从而教育学生学会理财，养成节约的好习惯。这样既升华了文本的主题又对学生进行了品德教育，一切都顺理成章，学生很容易接受。
　　四、在课外阅读中，渗透思想品德教育，逐渐提升政治思想水平
　　课外文学作品的阅读是课堂教学的必要补充，它不仅对提高学生的文学素养和写作水平有促进作用，而且对培养学生的道德情操和形成核心价值观也有明显效果。让学生阅读欣赏优秀文学作品，增强审美情趣，提高鉴赏水平，陶冶精神情操，潜移默化中渗透思想品德教育，充分发挥文学的教化作用。
　　给学生推荐优秀文学作品，把他们引入清新和煦的文学艺术氛围中，领略文学中德育滋露的辉煌壮丽的艺术殿堂，观赏一幅幅闪耀着人类精神文明的绚丽画卷图景。以我国现代文学为主，适当的古典文学和外国文学为辅，让学生阅读欣赏、分析评论，明辨事理、分清良莠、吸取精华，充实精神世界。阅读罗广斌的《红岩》、杜鹏程的《保卫延安》等红色经典名著，加强社会主义精神文明建设。
　　五、创设写作情境，完善学生的个性品质
　　在语文教学中渗透德育，除把教材作为依托外，还要充分开拓其他途径，如让学生坚持写日记、周记，记录感受。
　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”要积极鼓励学生参加社会实践，让学生在实践中体验课堂上学不到或一时难以收效的东西。教师节到了，向老师送上自己精心准备的贺卡，写下几句充满温馨的话语；母亲节来临，帮妈妈做一件小事情，感谢妈妈无微不至的呵护；为灾区人民捐款，一方有难，八方支援；为贫困学生献爱心，增强集体的凝聚力等。通过这些社会实践，学生感受到了付出的快乐，也使学生的个性品质得到完善。教师再安排相关的作文，学生写起来也会得心应手。
　　语文教学德育渗透必须“活水”长流，这是一项长抓不懈的工作。在教学中如何使学生自觉的接受到爱国主久教育，树立正确的人生观、价值观，有待于我们每一位教育工作者深入细致地尝试与探索。
　　参考文献：
　　[1]刘菁.中学语文德育功能探究[D].陕西师范大学，2013.