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语文教学应该是充满生机与活力的教学，有更多的激发兴趣的途径和方法，使语文课堂永远充满魅力。从导入要独特新颖、教学方法要富有创意、练习要新颖别致三个方面，对此进行了探讨。
小学语文教学学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。如果激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣，学生就会从被动的接受知识转变为主动地探求知识。新课程理念“以学生为中心，充分发挥学生学习主体的主观能动性”这一实质问题也将会得到落实。那么，在新课程中农村小学语文课的教学，怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢？
一、导入要独特新颖
我观看了不少优秀教师的公开课，他们精心设计的导入就是其亮点之一。他们把独特新颖的导入当作教学的“突破口”，创设一种良好的、轻松的、愉悦的学习氛围，使学生不由自主地融入其中，从而激发学生的学习兴趣。
不同的文章有不同的特点、不同的风格，因而应采取不同的导入法。
1.引用导入法
引用与课文内容紧密相关的名言警句、诗词佳句来导入，使学生在心理上接近新的内容，从而激发学生学习的兴趣。如在上《再见了，亲人》时，可引用李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，师生一起吟诵“古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”引发学生对朋友或亲人的依依惜别之情，进而引入课文的学习。
2.表演导入法
可根据课文的内容表演舞蹈、演唱、讲故事、讲笑话等，吸引学生的目光，集中其注意力，进而更好的学习新内容。如在教学李白的《静夜思》、孟郊的《游子吟》等古诗时，可用演唱的形式来导入，借此来引发学生对古诗词的兴趣。
3.情境导入法
可利用多媒体选取与课文内容相关的情境直观的播放，使学生入景入情，提高学生学习的积极性。如在教学《桂林山水甲天下》时，可以播放桂林独特的水和山的影片，让学生进入一个新鲜而亲切的情境中，从而自然而然地引入新课。
二、教学方法要富有创意
农村小学教师在长期的教学中，很容易形成一定的模式，久而久之，就会使课堂显得呆板，枯燥乏味，缺乏生机。因此应当不断改变教学方法，并在变中求新，在新中求创意，以新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。
1.互动式的提问
在以往的教学中大多数是教师问，学生答，学生被动地作出反应，没有调动学生的思维。现在鼓励学生问，教师答；学生问，学生答，互相交流，讨论式学习，这样可以培养学生思维的发现性、创造性、发散性。如在教学《我不能忘记祖国》一课时，老师板书课题，学生齐读，并进行课题的质疑，学生提出了不少的问题，如“课文是介绍谁的呢”“她的祖国是哪里”“她怎么会说我不会忘记祖国”“她是对谁说这句话的”，于是，引发了全班学生的讨论，这节课的学习氛围就非常浓厚了，学生的发散性思维充分调动了起来。
2.表演式的学习
小学生处于少年儿童时期，比较活泼好动，喜欢积极参与到丰富多彩的活动中来，教师可以根据课文的内容组织一些活动，让学生通过参与活动来获得知识。如在教学《将相和》一课中的“负荆请罪”一词时，让学生展开想象，上台表演文中的情节。这样既让学生熟悉了课文的内容，又培养了学生的再造能力、想象能力，锻炼了思维活动能力，同时也体现了新课标中“自主、合作、探究”的教学理念。
3.现代化教学手段的运用
随着科技的发展，教学手段也越来越先进，充分利用多媒体来帮助教学，一方面，可以直观有效的大容量的传达信息；另一方面，也充分地调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官来学习，激发其学习的兴趣。如在教学寓言《刻舟求剑》时，通过运用多媒体手段，把刻舟求剑的过程一一展现出来，使学生形象而直观的领悟其寓意；在教学《猴王出世》时，利用录像把动画片《西游记》中的相关情节展现出来，学生们齐声大唱《猴哥》，这样就形象地掌握了猴王活泼勇敢的特征。
4.富于变化的教学模式
我们语文教师在长期的教学中容易形成较固定的模式，一旦学生感觉没有新鲜感，课堂就往往缺乏生机，对学生也就失去了吸引力。因此，我们要有意识地不断更新自己的教学方式，使课堂教学呈现出千姿百态、生机勃勃的局面。如在教学生字新词时，可以采取教师检查，学生互相检查的方式解决。教师还可以在范读时故意把一些词语读错让学生找出读错的字词。在朗读时可根据文章的不同特点，采取默读、自由读、快速浏览、调读、分角色读等多种形式。课文讲解根据不同类型、不同特点、不同风格灵活机动、富有创新性的不断变化自己的课堂教学形式、或讨论式，或探究式，或质疑，等等。
三、练习要新颖别致
练习是为了巩固课堂上所学的知识，及时把课堂上的知识加以拓展。传统的语文作业就是读读背背、抄抄写写，除了动笔还是动笔，读读写写，形式简单，机械重复，学生对练习不仅兴趣不大，有的甚至厌烦，往往很难达到练习的目的。随着新课标的实施，在新课程中对学生的评价也发生了变化，由先前单一的书面成绩转变为对各种能力的要求，由注重结果转变为注重过程，同时强调开放性、灵活性和创造性。这就为语文练习的形式多样性提供了平台，使教师能够通过练习的多样化来调动学生的兴趣。
1.体验性练习
新课程注重学生的体验，强调学生的参与过程，使学生有悟而谈、有感而发。教师设计练习时，可多安排一些体验性的活动。如让学生到野外交游并写出游记；采访学校某个老师并做好记录等。
2.交流与合作，学生互相取长补短，共同发展
教师在设计练习时以“学习互动小组”为单位，让他们分工合作。如以小组为单位开展关于“我们与周围环境”“常见的小学生违纪现象”等调查报告，最后以小组为单位开展评比，给获胜组精神上或物质上的鼓励，这既调动了学生完成练习的积极性，也体现了新课程合作学习的理念。
总之，语文教学应该是充满生机与活力的教学，我们农村小学在新课程改革中要不断地探索和总结，寻找出更多的激发学生兴趣的途径和方法，使语文课堂永远充满魅力。
小学语文教学学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。如果激发、调动了学生对教学内容的学习兴趣，学生就会从被动的接受知识转变为主动地探求知识。新课程理念“以学生为中心，充分发挥学生学习主体的主观能动性”这一实质问题也将会得到落实。那么，在新课程中农村小学语文课的教学，怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢？
一、导入要独特新颖
我观看了不少优秀教师的公开课，他们精心设计的导入就是其亮点之一。他们把独特新颖的导入当作教学的“突破口”，创设一种良好的、轻松的、愉悦的学习氛围，使学生不由自主地融入其中，从而激发学生的学习兴趣。
不同的文章有不同的特点、不同的风格，因而应采取不同的导入法。
1.引用导入法
引用与课文内容紧密相关的名言警句、诗词佳句来导入，使学生在心理上接近新的内容，从而激发学生学习的兴趣。如在上《再见了，亲人》时，可引用李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，师生一起吟诵“古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”引发学生对朋友或亲人的依依惜别之情，进而引入课文的学习。
2.表演导入法
可根据课文的内容表演舞蹈、演唱、讲故事、讲笑话等，吸引学生的目光，集中其注意力，进而更好的学习新内容。如在教学李白的《静夜思》、孟郊的《游子吟》等古诗时，可用演唱的形式来导入，借此来引发学生对古诗词的兴趣。
3.情境导入法
可利用多媒体选取与课文内容相关的情境直观的播放，使学生入景入情，提高学生学习的积极性。如在教学《桂林山水甲天下》时，可以播放桂林独特的水和山的影片，让学生进入一个新鲜而亲切的情境中，从而自然而然地引入新课。
二、教学方法要富有创意
农村小学教师在长期的教学中，很容易形成一定的模式，久而久之，就会使课堂显得呆板，枯燥乏味，缺乏生机。因此应当不断改变教学方法，并在变中求新，在新中求创意，以新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。
1.互动式的提问
在以往的教学中大多数是教师问，学生答，学生被动地作出反应，没有调动学生的思维。现在鼓励学生问，教师答；学生问，学生答，互相交流，讨论式学习，这样可以培养学生思维的发现性、创造性、发散性。如在教学《我不能忘记祖国》一课时，老师板书课题，学生齐读，并进行课题的质疑，学生提出了不少的问题，如“课文是介绍谁的呢”“她的祖国是哪里”“她怎么会说我不会忘记祖国”“她是对谁说这句话的”，于是，引发了全班学生的讨论，这节课的学习氛围就非常浓厚了，学生的发散性思维充分调动了起来。
2.表演式的学习
小学生处于少年儿童时期，比较活泼好动，喜欢积极参与到丰富多彩的活动中来，教师可以根据课文的内容组织一些活动，让学生通过参与活动来获得知识。如在教学《将相和》一课中的“负荆请罪”一词时，让学生展开想象，上台表演文中的情节。这样既让学生熟悉了课文的内容，又培养了学生的再造能力、想象能力，锻炼了思维活动能力，同时也体现了新课标中“自主、合作、探究”的教学理念。
3.现代化教学手段的运用
随着科技的发展，教学手段也越来越先进，充分利用多媒体来帮助教学，一方面，可以直观有效的大容量的传达信息；另一方面，也充分地调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官来学习，激发其学习的兴趣。如在教学寓言《刻舟求剑》时，通过运用多媒体手段，把刻舟求剑的过程一一展现出来，使学生形象而直观的领悟其寓意；在教学《猴王出世》时，利用录像把动画片《西游记》中的相关情节展现出来，学生们齐声大唱《猴哥》，这样就形象地掌握了猴王活泼勇敢的特征。
4.富于变化的教学模式
我们语文教师在长期的教学中容易形成较固定的模式，一旦学生感觉没有新鲜感，课堂就往往缺乏生机，对学生也就失去了吸引力。因此，我们要有意识地不断更新自己的教学方式，使课堂教学呈现出千姿百态、生机勃勃的局面。如在教学生字新词时，可以采取教师检查，学生互相检查的方式解决。教师还可以在范读时故意把一些词语读错让学生找出读错的字词。在朗读时可根据文章的不同特点，采取默读、自由读、快速浏览、调读、分角色读等多种形式。课文讲解根据不同类型、不同特点、不同风格灵活机动、富有创新性的不断变化自己的课堂教学形式、或讨论式，或探究式，或质疑，等等。
三、练习要新颖别致
练习是为了巩固课堂上所学的知识，及时把课堂上的知识加以拓展。传统的语文作业就是读读背背、抄抄写写，除了动笔还是动笔，读读写写，形式简单，机械重复，学生对练习不仅兴趣不大，有的甚至厌烦，往往很难达到练习的目的。随着新课标的实施，在新课程中对学生的评价也发生了变化，由先前单一的书面成绩转变为对各种能力的要求，由注重结果转变为注重过程，同时强调开放性、灵活性和创造性。这就为语文练习的形式多样性提供了平台，使教师能够通过练习的多样化来调动学生的兴趣。
1.体验性练习
新课程注重学生的体验，强调学生的参与过程，使学生有悟而谈、有感而发。教师设计练习时，可多安排一些体验性的活动。如让学生到野外交游并写出游记；采访学校某个老师并做好记录等。
2.交流与合作，学生互相取长补短，共同发展
教师在设计练习时以“学习互动小组”为单位，让他们分工合作。如以小组为单位开展关于“我们与周围环境”“常见的小学生违纪现象”等调查报告，最后以小组为单位开展评比，给获胜组精神上或物质上的鼓励，这既调动了学生完成练习的积极性，也体现了新课程合作学习的理念。
总之，语文教学应该是充满生机与活力的教学，我们农村小学在新课程改革中要不断地探索和总结，寻找出更多的激发学生兴趣的途径和方法，使语文课堂永远充满魅力。