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古典文学作品中的表现手法多种多样，年年教高中语文，年年都有收获，因为总能学到一些新知识，看到一些新见解，让自己不断充实，不断提高。但有时候更多的是困惑，因为不同资料对某种手法的理解不同，往往各执一词，令人无所适从，尤其是对“渲染”“烘托”的解说，更让人糊里糊涂，有的资料甚至把两种手法混为一谈。在这种情况下，解说人自己不明白，又怎能让别人清楚。所谓“己之昏昏，焉能使人之昭昭”？本人在教课中对“渲染”“烘托”进行了认真分析、梳理，现将自己的一些粗浅认识写出来，愿和大家分享，也求方家批评指正。
1. “渲染”“烘托”的区别
现代汉语词典对两个概念都有解释。对“渲染”的解释是：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。对“烘托”的解释是：
（1）国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物像鲜明。
（2）写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。
初看两个解释，好象没有什么区别，细看一下，发现区别有一处，即渲染强调的是“涂抹画面”，而烘托强调的是“点染轮廓外部”。可见两种技法涂颜色位置是不一样的。前者是画面本身，后者是轮廓外部，所以，借用在文学上，渲染是对主体对象正面描写，而烘托是对主体对象侧面描写。换言之，渲染描写的就是主体对象本身，烘托描写的不是主体对象本身 ，而是主体对象以外的东西，这些东西起到突出主体对象的作用。就像要写月亮，但从云彩落笔，写云彩是为了突出月亮。因此，烘托也叫“烘云托月”，这是一种很形象的说法。我认为这是两种手法的本质区别。
有许多作品使用了渲染手法：如《阿房宫赋》，作者从阿房宫这个主体对象占地之广，规模之大，楼阁之多，结构之巧，歌舞之盛，美人之众，珍宝之丰等各个方面作了淋漓尽致的描写，这些对阿房宫而言就是渲染；再如《孔雀东南飞》中写刘兰芝再嫁，太守家准备迎亲的场面：“交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡。婀娜随风转，金车玉作轮。踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。”这段描写对迎亲场面来说就是渲染手法，因为它写的是场面本身；又如《采莲曲》中描写的采莲场景，“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”也属于对采莲场面作的渲染。
同样，古代文学作品中使用烘托的也不少见，《陌上桑》中闻塑造了一个美女罗敷形象，写罗敷之美，作者既用了正面描写，也用了侧面描写。开头从罗敷的穿着，用具，打扮等方面来写，是对人物美貌的渲染，是正面描写，因为是写罗敷本身，而后文用别人见到罗敷的各种表现，烘托罗敷之美，是侧面描写。“少年见罗敷，脱帽著帩头。行者见罗敷，下担捋髭须。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这是通过写其它人，来烘托突出罗敷的美丽。白居易有一首《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”本诗题目是《夜雪》，但诗中正面写雪的只有一句，就是第三句，其它三句分别写衾枕，窗户，竹子折断的声音。虽不写雪，但仔细想来，却都和雪有关，第一句写将下雪时，天气变冷，被枕生寒，第二句写雪已在下，映明了窗户，第四句写雪已下大，把竹子都压断了。所以，一、二、四句属侧面描写，是对“夜雪”的烘托。
2. 渲染与烘托的联系
渲染与烘托虽然有本质区别，但二者又有一定的联系，我认为联系有两点：一是不管是渲染中的正面描写，还是烘托中的侧面描写，所写的角度都不是单一的，而是从多个角度描绘，如《阿房宫赋》正面渲染阿房宫，从规模，楼阁，结构，雕饰，歌舞，美人，珍宝等多个角度着笔，给人一种铺张之感；《孔雀东南飞》中写太守家迎亲场面，也是从语言，用具，购物，聘礼，迎亲队伍，举止行动等多个角度用墨如泼。而《采莲曲》则从各个方位，不厌其烦，反复渲染采莲场面；《陌上桑》从少年，行人，耕者，锄者多个角度，带有戏剧性的描写，突出了罗敷容貌之美。《夜雪》中的三句话，也是各从多个角度对主体对象进行侧面烘托。二是渲染烘托又不是彼此孤立存在的，在同一作品中往往相伴而生，常常是先渲染景物或场面，然后烘托某种特征或某种情感。表现为景与情的关系。我还举《孔雀东南飞》中的例子。作者正面渲染太守家的迎亲场面，意在营造喜庆，排场的气氛，其实是烘托出了刘兰芝的高贵。因而这一段描写，对场面而言，是渲染，对刘兰芝这个人物而言，其实就是烘托。再如《采莲曲》中的描写，渲染采莲场景，其实是烘托了人们欢快喜悦的情绪。元代作曲家张可久有首《清江引·秋怀》：“西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。”开头写诗人见到西风，想起万里之外的家人写给自己的一封信，问我归乡之期是否已定，诗人没有正面回答，而是用了三处写景文字，即后三句，委婉含蓄作答，这三句用西风、红叶、黄花、芭蕉、雨声渲染一幅萧瑟的秋景；北雁在霜林如醉的长空里哀啼，行人在黄花已瘦的篱边醉饮，而芭蕉雨声又惊醒了神游故乡的美梦。这段文字描写对写景而言就是渲染，但若对情感而言，这些描写烘托了作者功名未就，辗转反侧的愁思，把“有家归未得”的矛盾心情和深沉乡思作了出色的表达。在这里，景与情得到了完美结合。渲染与烘托也使用得恰到好处。
综上所述，渲染与烘托既有本质区别又有紧密联系，在教学中既要注意区分，又不能孤立看待，认真引导学生认识，鉴赏，对提高阅读能力，解题能力应有很大的帮助。
1. “渲染”“烘托”的区别
现代汉语词典对两个概念都有解释。对“渲染”的解释是：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。对“烘托”的解释是：
（1）国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物像鲜明。
（2）写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。
初看两个解释，好象没有什么区别，细看一下，发现区别有一处，即渲染强调的是“涂抹画面”，而烘托强调的是“点染轮廓外部”。可见两种技法涂颜色位置是不一样的。前者是画面本身，后者是轮廓外部，所以，借用在文学上，渲染是对主体对象正面描写，而烘托是对主体对象侧面描写。换言之，渲染描写的就是主体对象本身，烘托描写的不是主体对象本身 ，而是主体对象以外的东西，这些东西起到突出主体对象的作用。就像要写月亮，但从云彩落笔，写云彩是为了突出月亮。因此，烘托也叫“烘云托月”，这是一种很形象的说法。我认为这是两种手法的本质区别。
有许多作品使用了渲染手法：如《阿房宫赋》，作者从阿房宫这个主体对象占地之广，规模之大，楼阁之多，结构之巧，歌舞之盛，美人之众，珍宝之丰等各个方面作了淋漓尽致的描写，这些对阿房宫而言就是渲染；再如《孔雀东南飞》中写刘兰芝再嫁，太守家准备迎亲的场面：“交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡。婀娜随风转，金车玉作轮。踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。”这段描写对迎亲场面来说就是渲染手法，因为它写的是场面本身；又如《采莲曲》中描写的采莲场景，“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”也属于对采莲场面作的渲染。
同样，古代文学作品中使用烘托的也不少见，《陌上桑》中闻塑造了一个美女罗敷形象，写罗敷之美，作者既用了正面描写，也用了侧面描写。开头从罗敷的穿着，用具，打扮等方面来写，是对人物美貌的渲染，是正面描写，因为是写罗敷本身，而后文用别人见到罗敷的各种表现，烘托罗敷之美，是侧面描写。“少年见罗敷，脱帽著帩头。行者见罗敷，下担捋髭须。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这是通过写其它人，来烘托突出罗敷的美丽。白居易有一首《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”本诗题目是《夜雪》，但诗中正面写雪的只有一句，就是第三句，其它三句分别写衾枕，窗户，竹子折断的声音。虽不写雪，但仔细想来，却都和雪有关，第一句写将下雪时，天气变冷，被枕生寒，第二句写雪已在下，映明了窗户，第四句写雪已下大，把竹子都压断了。所以，一、二、四句属侧面描写，是对“夜雪”的烘托。
2. 渲染与烘托的联系
渲染与烘托虽然有本质区别，但二者又有一定的联系，我认为联系有两点：一是不管是渲染中的正面描写，还是烘托中的侧面描写，所写的角度都不是单一的，而是从多个角度描绘，如《阿房宫赋》正面渲染阿房宫，从规模，楼阁，结构，雕饰，歌舞，美人，珍宝等多个角度着笔，给人一种铺张之感；《孔雀东南飞》中写太守家迎亲场面，也是从语言，用具，购物，聘礼，迎亲队伍，举止行动等多个角度用墨如泼。而《采莲曲》则从各个方位，不厌其烦，反复渲染采莲场面；《陌上桑》从少年，行人，耕者，锄者多个角度，带有戏剧性的描写，突出了罗敷容貌之美。《夜雪》中的三句话，也是各从多个角度对主体对象进行侧面烘托。二是渲染烘托又不是彼此孤立存在的，在同一作品中往往相伴而生，常常是先渲染景物或场面，然后烘托某种特征或某种情感。表现为景与情的关系。我还举《孔雀东南飞》中的例子。作者正面渲染太守家的迎亲场面，意在营造喜庆，排场的气氛，其实是烘托出了刘兰芝的高贵。因而这一段描写，对场面而言，是渲染，对刘兰芝这个人物而言，其实就是烘托。再如《采莲曲》中的描写，渲染采莲场景，其实是烘托了人们欢快喜悦的情绪。元代作曲家张可久有首《清江引·秋怀》：“西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。”开头写诗人见到西风，想起万里之外的家人写给自己的一封信，问我归乡之期是否已定，诗人没有正面回答，而是用了三处写景文字，即后三句，委婉含蓄作答，这三句用西风、红叶、黄花、芭蕉、雨声渲染一幅萧瑟的秋景；北雁在霜林如醉的长空里哀啼，行人在黄花已瘦的篱边醉饮，而芭蕉雨声又惊醒了神游故乡的美梦。这段文字描写对写景而言就是渲染，但若对情感而言，这些描写烘托了作者功名未就，辗转反侧的愁思，把“有家归未得”的矛盾心情和深沉乡思作了出色的表达。在这里，景与情得到了完美结合。渲染与烘托也使用得恰到好处。
综上所述，渲染与烘托既有本质区别又有紧密联系，在教学中既要注意区分，又不能孤立看待，认真引导学生认识，鉴赏，对提高阅读能力，解题能力应有很大的帮助。