一、案例背景
　　随着年龄的增长，大班幼儿开始喜欢与朋友一起游戏、交往，他们的交往能力和水平也逐渐增强，并体验到与朋友交往产生的乐趣。但在日常活动中，我们经常会发现孩子们在交往中容易发生一些摩擦、争执的现象：
　　二、案例描述
　　图书角里新投放了几本恐龙书籍，这可是男孩子们最喜欢的，区域活动刚开始，几个孩子都奔向书架拿书，俊俊和勇勇不约而同地拿到最后一本，两个朋友开始抢起书，“这书是我先拿到的！”“你瞎说，明明是我先拿的！”他们谁也不肯让谁，小手都把书抓得紧紧的，结果“嘶”的一下，恐龙书的封面被撕坏了，这下两人就互相责怪对方争吵起来，最后生气了互不理睬。
　　三、调查分析
　　由于现在的孩子都是独生子女，家庭的过分宠爱，使得幼儿存在“自我为中心”的现象，在与同伴交往时这种现象尤为突出，为人处事时孩子常以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。当自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，于是就会出现一些不友好的甚至有攻击性的行为。我们要为孩子创造良好的交往环境，指导孩子学习正确的交往方法，为他们创设与他人合作、分享的机会。同时将交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到日常教学、游戏、生活的各个环节，让幼儿在活动中产生同伴互助同乐的积极情感，增加同伴友情。
　　四、策略
　　策略一：创设环境，学习交往。
　　培养幼儿关心同伴，应让孩子首先学会如何与同伴友好相处，于是我利用教学活动帮助孩子学习掌握与同伴交往的基本技能。日常活动中，多为幼儿之间的交流与交往创设时间与空间，引导他们去关爱别人。如利用“点名”活动，在每天的点名活动中，引发幼儿关心同伴，“他今天为什么没来？”通过由老师和幼儿一起家访或打电话等活动，关心问候缺席时间较长的同伴。
　　幼儿天性喜欢游戏，我们还可以通过各种游戏促进他们与同伴之间的合作和交往。在游戏中幼儿通过扮演不同的角色，体验表达不同的情感，并逐步运用已有的社会经验在角色扮演的活动中学习调节自己的行为，学习表达自己的关爱。
　　如玩角色游戏时，“娃娃家”的宝宝生病了，“邻居 ”会关切地走到身边，问长问短，着急地带宝宝去医院看病。
　　策略二：家园合作，共建桥梁。
　　家长和幼儿之间具有比较密切的情感联系，家长又是幼儿认同、模仿的主要对象，所以，家长的一言一行都会影响到孩子，在他们的心中留下深刻的印象。因此在培养幼儿学习交往的过程中，不能忽视家庭教育的影响。定期召开家长会、与家长共同探讨育儿好方法；以转变家长的观念，引起家长对孩子进行交往教育的重视。同时在日常生活中家长要注意自己的言行，给孩子以良好的影响充分发挥榜样的作用并能随时利用身边的小事对孩子进行教育，让孩子学会交往。
　　五、我的感悟
　　经过一阶段的实践，我们欣喜地看到孩子身上的各种行为习惯有了明显的改善，学会了交往，家长满意的笑容正是孩子成长的最佳表现。我们相信，只要我们坚持不懈的努力，爱就会在心田发芽。让我们的世界永远充满爱。