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【摘要】高中生是一群特殊的群体，有其自身的特点。教师应该充分认识并掌握学生的特点，对其开展批评教育，注重批评的“甜味”、情感度、分寸、场合、时效性，艺术地进行批评教育，让高中生“体面”地接受批评。
【关键词】高中语文作文教学 实用性 创新性
高中是一个特殊的求学阶段，高中生是一个特殊的群体。在思维上，他们的理性思维不断增强，能够讲道理，同时又感性、敏感、易于冲动，另外，还具有求知欲强、好猎奇，竞争性强、好抢尖、实践性强、好活动，可塑性强、富于变化性等特点。对于高中生，班主任应当有所批评，也有所表扬。
批评，是教师用来对学生进行教育的一种不可缺少的手段，若用之得当，就能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到正确的轨道之中，反之，则不但不能产生良好的教育效果，反而会引起学生的反感，导致教育的失败。所以，我们每一位教师都应该务必讲求批评的艺术，让学生体面地接受批评。
一、苦中有点甜——批评莫忘与表扬相结合
在学生教育中，若是单纯使用批评的手段，或是连续地运用批评的方法，就会严重损伤学生的自尊心和自信心，使其或是产生自卑心理，或是产生抵触情绪和逆反的心态，他们我行我素，对老师的批评无动于衷，甚至会产生身体反抗。特别是一些需要帮助的学生，由于其自身的缺点比较多，如果教师总是注意他们身上的缺点，而对其身上的“闪光点”没有进行仔细挖掘，经常批评，就会使其原来就比较微弱的上进心受到损害，会导致其 “破罐子破摔”。因此，我们在对差生进行教育时，一定要实事求是，既要指出其身上的缺点、错误，又要重视其身上的“闪光点”，有时哪怕只有一点点，我们教师也不应该放过，而应抓住进行表扬，以调动其内在的积极因素，激发其上进心和自信心，鼓励他们发扬优点，改正缺点，争取进步。
二、怒中要有爱——教师要把握批评的情感度
现在，一些教师面对学生的缺点和错误，往往不够冷静，不善于控制自己的消极情绪，常常是大发雷霆，斥责怒骂，有的甚至体罚和变相体罚学生，这只能使学生产生反感，降低教师自身在学生心目中的威信，使其无法达到预期的教育效果。这是我们必须尽力避免的。面对学生的错误，有时哪怕是令人十分气恼的事，教师也要沉着冷静，认真分析其产生根源，并思考教育的方法；时时控制住自身的消极情绪，在对其进行批评教育时，时时要流露出对他们的关心、爱护，让他们体会到老师批评的背后，有着一颗火热的心，也就是一颗爱心和期待他成才的心。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“批评的艺术在于严厉和善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中，感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关怀”。
三、批评要有度——教师要掌握批评的分寸
做事总得有“度”，超过了一定的“度”，往往就会带来相反的作用。
首先，防止批评“过火”。不少教师在批评学生时，有时会脱离客观的实际，把学生身上的缺点和所犯错误有意识地进行夸张、渲染，以此想给学生以更大的刺激，促进其改正，殊不知，过火的批评、脱离实际的批评，反而会带来消极的作用。所以，每一个教师都应从客观实际出发，实事求是地指出学生身上的缺点和错误，并督促其改正。
其次，控制批评的惯性。在对学生的批评中，还存在着一种现象，这就是批评的惯性：一个差生。由于其身上固有的一些缺点，给教师留下了不好的印象，这样不免就常常要受到批评，久而久之，教师就会形成一种心理定势。对他的批评也就会形成一种惯性，使得其时时总要受到批评，而表扬则与之无缘；有时他取得了进步，教师也会由于这种心理定势，而对此视而不见，不能给予肯定、赞扬；而有些确实与之无关的问题，却由于这种心理定势，而去批评他。这样只能使其对老师产生不信任感，因而教师对他的批评、教育也必然是无效的。
再次，避免重复批评。对学生过多地批评，特别是重复批评，会使学生厌烦，有经验的教师总是尽力减少批评学生的次数，努力避免重复批评。他们往往是准确地把握学生所犯错误的关键
四、批评要当时——教师要善于抓住批评的时机
“时机”，是指具有时间性的有利的客观条件，无论干什么事，总要把握好时机，这样才能有成功的希望。常言道：“机不可失，时不再来”，就是这个道理。所谓批评的时机，就是教育者针对学生的心理特点选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行的批评。一般来说，批评与表扬一样，要具有当下性，及时教育，才能及时地帮助学生认识错误、改正错误。同时，因为错误还没有深入发展时，改正起来也就比较容易，而不是“时过境迁”，事情已经过去了很久再提出批评，时效性不强，没有实效，批评也就失效了。
五、场合很重要——教师要注意批评的场合
批评场合的不同，也常常会影响到批评的效果。一般来说，高中生都有较强的自尊心，他们十分重视自身在同龄群体中的形象，把同龄伙伴对自己的评价、态度看得比父母、师长的评价、态度更为重要，而且处在青春期的中学生还有着一种特殊的心理现象，这就是他们喜爱在异性面前表现自己，而不愿在他（她）们面前受到批评。所以，一个教师如果在同龄伙伴面前，对某个学生进行严厉批评，学生就会认为老师不给自己留面子，使自己在集体中的形象受到影响，于是他们就会固执起来。有些批评本来他们完全可以接受，而一旦在众多的同学面前，在公开场合中，他们就会拒不接受，甚至与老师发生争执、顶撞。所以，教师在批评学生时，特别是在批评一些年龄大的学生（尤其是女生）时，应注意避免在公开场合中，尽量多采用个别交谈的方式，这样便于学生接受。
总之，学生的健康成长离不了批评，但是我们必须知道：批评是柄双刃剑。用得恰当，批评是一剂良药，确实能促成学生改错；用得不好就会伤害学生的自尊心和自信心，造成师生的对立。为此，我们每一个老师都应讲求批评的艺术，这样才能有效地进行批评，使学生认识错误、改正错误，从而达到教育学生的目的。
【关键词】高中语文作文教学 实用性 创新性
高中是一个特殊的求学阶段，高中生是一个特殊的群体。在思维上，他们的理性思维不断增强，能够讲道理，同时又感性、敏感、易于冲动，另外，还具有求知欲强、好猎奇，竞争性强、好抢尖、实践性强、好活动，可塑性强、富于变化性等特点。对于高中生，班主任应当有所批评，也有所表扬。
批评，是教师用来对学生进行教育的一种不可缺少的手段，若用之得当，就能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到正确的轨道之中，反之，则不但不能产生良好的教育效果，反而会引起学生的反感，导致教育的失败。所以，我们每一位教师都应该务必讲求批评的艺术，让学生体面地接受批评。
一、苦中有点甜——批评莫忘与表扬相结合
在学生教育中，若是单纯使用批评的手段，或是连续地运用批评的方法，就会严重损伤学生的自尊心和自信心，使其或是产生自卑心理，或是产生抵触情绪和逆反的心态，他们我行我素，对老师的批评无动于衷，甚至会产生身体反抗。特别是一些需要帮助的学生，由于其自身的缺点比较多，如果教师总是注意他们身上的缺点，而对其身上的“闪光点”没有进行仔细挖掘，经常批评，就会使其原来就比较微弱的上进心受到损害，会导致其 “破罐子破摔”。因此，我们在对差生进行教育时，一定要实事求是，既要指出其身上的缺点、错误，又要重视其身上的“闪光点”，有时哪怕只有一点点，我们教师也不应该放过，而应抓住进行表扬，以调动其内在的积极因素，激发其上进心和自信心，鼓励他们发扬优点，改正缺点，争取进步。
二、怒中要有爱——教师要把握批评的情感度
现在，一些教师面对学生的缺点和错误，往往不够冷静，不善于控制自己的消极情绪，常常是大发雷霆，斥责怒骂，有的甚至体罚和变相体罚学生，这只能使学生产生反感，降低教师自身在学生心目中的威信，使其无法达到预期的教育效果。这是我们必须尽力避免的。面对学生的错误，有时哪怕是令人十分气恼的事，教师也要沉着冷静，认真分析其产生根源，并思考教育的方法；时时控制住自身的消极情绪，在对其进行批评教育时，时时要流露出对他们的关心、爱护，让他们体会到老师批评的背后，有着一颗火热的心，也就是一颗爱心和期待他成才的心。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“批评的艺术在于严厉和善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中，感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关怀”。
三、批评要有度——教师要掌握批评的分寸
做事总得有“度”，超过了一定的“度”，往往就会带来相反的作用。
首先，防止批评“过火”。不少教师在批评学生时，有时会脱离客观的实际，把学生身上的缺点和所犯错误有意识地进行夸张、渲染，以此想给学生以更大的刺激，促进其改正，殊不知，过火的批评、脱离实际的批评，反而会带来消极的作用。所以，每一个教师都应从客观实际出发，实事求是地指出学生身上的缺点和错误，并督促其改正。
其次，控制批评的惯性。在对学生的批评中，还存在着一种现象，这就是批评的惯性：一个差生。由于其身上固有的一些缺点，给教师留下了不好的印象，这样不免就常常要受到批评，久而久之，教师就会形成一种心理定势。对他的批评也就会形成一种惯性，使得其时时总要受到批评，而表扬则与之无缘；有时他取得了进步，教师也会由于这种心理定势，而对此视而不见，不能给予肯定、赞扬；而有些确实与之无关的问题，却由于这种心理定势，而去批评他。这样只能使其对老师产生不信任感，因而教师对他的批评、教育也必然是无效的。
再次，避免重复批评。对学生过多地批评，特别是重复批评，会使学生厌烦，有经验的教师总是尽力减少批评学生的次数，努力避免重复批评。他们往往是准确地把握学生所犯错误的关键
四、批评要当时——教师要善于抓住批评的时机
“时机”，是指具有时间性的有利的客观条件，无论干什么事，总要把握好时机，这样才能有成功的希望。常言道：“机不可失，时不再来”，就是这个道理。所谓批评的时机，就是教育者针对学生的心理特点选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行的批评。一般来说，批评与表扬一样，要具有当下性，及时教育，才能及时地帮助学生认识错误、改正错误。同时，因为错误还没有深入发展时，改正起来也就比较容易，而不是“时过境迁”，事情已经过去了很久再提出批评，时效性不强，没有实效，批评也就失效了。
五、场合很重要——教师要注意批评的场合
批评场合的不同，也常常会影响到批评的效果。一般来说，高中生都有较强的自尊心，他们十分重视自身在同龄群体中的形象，把同龄伙伴对自己的评价、态度看得比父母、师长的评价、态度更为重要，而且处在青春期的中学生还有着一种特殊的心理现象，这就是他们喜爱在异性面前表现自己，而不愿在他（她）们面前受到批评。所以，一个教师如果在同龄伙伴面前，对某个学生进行严厉批评，学生就会认为老师不给自己留面子，使自己在集体中的形象受到影响，于是他们就会固执起来。有些批评本来他们完全可以接受，而一旦在众多的同学面前，在公开场合中，他们就会拒不接受，甚至与老师发生争执、顶撞。所以，教师在批评学生时，特别是在批评一些年龄大的学生（尤其是女生）时，应注意避免在公开场合中，尽量多采用个别交谈的方式，这样便于学生接受。
总之，学生的健康成长离不了批评，但是我们必须知道：批评是柄双刃剑。用得恰当，批评是一剂良药，确实能促成学生改错；用得不好就会伤害学生的自尊心和自信心，造成师生的对立。为此，我们每一个老师都应讲求批评的艺术，这样才能有效地进行批评，使学生认识错误、改正错误，从而达到教育学生的目的。