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摘 要：本次调查对象为杭师大东城实验学校初中部，主要围绕优秀教师层、实习教师层、优秀学生层、中等学生层和困难生层四个层次展开，采用实地观察法、访谈及文献调查的形式，发现中学生美术造型能力欠缺的现状，其原因为缺少丰富的生活经验、不恰当的观察方法，对策主要是调整指导方法、关注绘画过程培养观察能力。感受对象细节、做到每天一积累、增强造型表现、勇于实践是培养学生造型能力的保证、运用临摹教学培养学生的造型表现能力。
关键词：核心素养；造型能力；美术教育；教育实习
一、调查目的
（1）了解中学生造型表现能力问题现状；
（2）分析中学生造型表现能力欠缺的原因；
（3）找出提升学生造型表现能力的方法。
二、调查对象及其方式
本次调查主要是对杭师大东城实验学校初中部学生及美术教师群体进行实地观察和访谈的方式，在各班作业中挑选优秀，中等和困难学生典型美术作业进行观察分析，并对拥有多年教学经验的美术教师进行访谈。
三、调查结果
（一）作业反应情况
1.困难生
在实习三个月中，发现中学生的美术作品从造型、颜色、创新等方面来看都存在很大的问题，首要的问题就是中学生的造型能力。造型能力包括对外形的准确表现能力和对物象的塑造能力，传统的美术训练是要求学生根据物象的特点和比例关系画出物象的形，可是在课堂的观察中，我们发现中学生多数喜欢用尺子量出大小，借助尺子让学生画“九宫格”来定形，这样学生的形是画得准确了，但是他们的独立造型能力却没有得到相应的提升，学生的造型能力有高有低。
此类学生，对人体比例完全没有了解，线条表现的人体比较死板，可见学生也没有去仔细观察照片。
2.优秀生
此类学生的作品用了色彩、线条并注意到了形狀，构图精美、色彩鲜艳、线条流畅，造型能力比较符合初中生这年龄段。
（二）优秀教师教学经验分享
在《简笔画人物》两课时学生作业大部分出现造型能力欠缺问题以后，我们与杭州市江干区教坛新秀雷圣锋老师进行了出现这样现状是何原因及老师在教学中是运用何种对策进行了讨论。雷老师也在杭州市中小学美术研究基地年度总结会议上提到，目前出现一个奇怪现象，初中学生的造型表现能力甚至不如小学生，这值得我们美术教师群体去思考。
在后续教学设计的修改中，我们根据雷老师的建议：
（1）在课堂中落实①定位；②比例；③几何概括；④特征强化这四步法，强化学生的构图意识、基本型意识、整体意识等与造型有关的重要观念。
定位即构图位置及大小，比例和几何概括方法让学生具有整体观察意识。雷老师说到，现在的初中生，最容易出现的问题，就是会一根线勾到底，即使告知定位比例几何概括特征强化的四步法，如果不详加分析，他们依然会一意孤行，无事定位等方法，仍然欠缺应有的整体造型意识。
即使落实下去，学生的造型意识问题也不是一天两天可以解决的，这需要长时间，日积月累的改变。
（2）雷老师提到新课标改革以后，对于美术课程标准，在一节课40分钟中加入了情感态度价值观，再加上目标中的基本知识点必须落实，最后剩下的动笔练习时间就只剩下最多20分钟的时间。这样也就导致在本来美术课就只占一周一节的情况下美术实践实践被缩减到更少，试问如果缺少家长的重视和学生自身对美术的探索和兴趣，学生造型表现能力靠一周20分钟时间怎样达到标准？
在教学设计中保证有20分钟的时间让学生动手操作，并落实造型意识的建立，并激发学生自学的兴趣，让学生有更多的实践机会。
（三）文献整理分析
根据中学生造型表现能力相关文献分析：
1.中学生美术课堂造型表现的现状
绘画的过程也是思维的过程，孩子所表现的对象与自己的经验有关。画面中缺失的就是生活中关注不够的部分。现在的美术课堂学生迟迟不敢下笔，这种现象年纪越高就越明显。学生作业交不上来，不知道该画什么，可能并不是他们不认真，而是他们真的不知道怎么画，或者准确点来说思维和动手实践连不成同一个维度。
也可以抽象地理解为丰满的想象骨感的现实。
所以我们在他们绘画的过程中就要时刻关注，让他们先克服心理障碍，从一个可视的形象入手，从半临摹到完整到创作。
2.中学生造型能力缺失的原因
①缺少丰富的生活经验；②不恰当的观察方法；③思维定式；④年龄差异和能力差异。
3.增强中学生造型能力的措施
（1）调整指导方法，关注绘画过程。我们不能只关注最后的成品，而是要把目光投向课堂上学生的创作过程以及他理念的表达，教师也应该做到及时的指导、有意识地启发学生，依据基本造型展开合理丰富的想象，使形象具体、清楚、直观、明朗。
（2）培养观察能力，感受对象细节。培养观察能力是发展想象能力的有效手段之一。而丰富想象是培养学生造型能力的支柱。
（3）做到每天一积累。积累素材并形成一个素材库，做到有简单到复杂由简到繁的一个循序渐进的积累过程。把学生的无意注意转变到有意注意上来。
（4）增强造型表现。造型表现是美术学习的基础，教学中可以创设丰富的教学情境，让学生感受、体验，激发想象力和创新意识；可以恰当地运用电脑、投影、录像等媒体，展示多种造型表现方法及其艺术形象。
（5）勇于实践是培养学生造型能力的保证。造型能力是和实践能力、动手能力相伴、相辅、相长的。当他想出来的事物能做到、能实现时，就会进一步激发其创造的潜能，使之源源不断地进行创造。因此，美术课要重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
（6）运用临摹教学培养学生的造型表现能力通过临摹能够降低绘画的难度，通过临摹别人的绘画作品，学生对物体形象、表现方法能够有法可学、有形可依。通过学习别人的技法使学生能够掌握规范的方法步骤和处理画面效果的手段
四、调查总结
我们认为，在造型表现课中建立学生基本的造型意识很有必要，这些观念的建立也对其他领域的学习起到至关重要的基础作用。增强中学生造型能力的措施有：调整指导方法、关注绘画过程培养观察能力。感受对象细节、做到每天一积累、增强造型表现、勇于实践是培养学生造型能力的保证、运用临摹教学培养学生的造型表现能力。
作者简介：
徐晨怡，浙江师范大学。
关键词：核心素养；造型能力；美术教育；教育实习
一、调查目的
（1）了解中学生造型表现能力问题现状；
（2）分析中学生造型表现能力欠缺的原因；
（3）找出提升学生造型表现能力的方法。
二、调查对象及其方式
本次调查主要是对杭师大东城实验学校初中部学生及美术教师群体进行实地观察和访谈的方式，在各班作业中挑选优秀，中等和困难学生典型美术作业进行观察分析，并对拥有多年教学经验的美术教师进行访谈。
三、调查结果
（一）作业反应情况
1.困难生
在实习三个月中，发现中学生的美术作品从造型、颜色、创新等方面来看都存在很大的问题，首要的问题就是中学生的造型能力。造型能力包括对外形的准确表现能力和对物象的塑造能力，传统的美术训练是要求学生根据物象的特点和比例关系画出物象的形，可是在课堂的观察中，我们发现中学生多数喜欢用尺子量出大小，借助尺子让学生画“九宫格”来定形，这样学生的形是画得准确了，但是他们的独立造型能力却没有得到相应的提升，学生的造型能力有高有低。
此类学生，对人体比例完全没有了解，线条表现的人体比较死板，可见学生也没有去仔细观察照片。
2.优秀生
此类学生的作品用了色彩、线条并注意到了形狀，构图精美、色彩鲜艳、线条流畅，造型能力比较符合初中生这年龄段。
（二）优秀教师教学经验分享
在《简笔画人物》两课时学生作业大部分出现造型能力欠缺问题以后，我们与杭州市江干区教坛新秀雷圣锋老师进行了出现这样现状是何原因及老师在教学中是运用何种对策进行了讨论。雷老师也在杭州市中小学美术研究基地年度总结会议上提到，目前出现一个奇怪现象，初中学生的造型表现能力甚至不如小学生，这值得我们美术教师群体去思考。
在后续教学设计的修改中，我们根据雷老师的建议：
（1）在课堂中落实①定位；②比例；③几何概括；④特征强化这四步法，强化学生的构图意识、基本型意识、整体意识等与造型有关的重要观念。
定位即构图位置及大小，比例和几何概括方法让学生具有整体观察意识。雷老师说到，现在的初中生，最容易出现的问题，就是会一根线勾到底，即使告知定位比例几何概括特征强化的四步法，如果不详加分析，他们依然会一意孤行，无事定位等方法，仍然欠缺应有的整体造型意识。
即使落实下去，学生的造型意识问题也不是一天两天可以解决的，这需要长时间，日积月累的改变。
（2）雷老师提到新课标改革以后，对于美术课程标准，在一节课40分钟中加入了情感态度价值观，再加上目标中的基本知识点必须落实，最后剩下的动笔练习时间就只剩下最多20分钟的时间。这样也就导致在本来美术课就只占一周一节的情况下美术实践实践被缩减到更少，试问如果缺少家长的重视和学生自身对美术的探索和兴趣，学生造型表现能力靠一周20分钟时间怎样达到标准？
在教学设计中保证有20分钟的时间让学生动手操作，并落实造型意识的建立，并激发学生自学的兴趣，让学生有更多的实践机会。
（三）文献整理分析
根据中学生造型表现能力相关文献分析：
1.中学生美术课堂造型表现的现状
绘画的过程也是思维的过程，孩子所表现的对象与自己的经验有关。画面中缺失的就是生活中关注不够的部分。现在的美术课堂学生迟迟不敢下笔，这种现象年纪越高就越明显。学生作业交不上来，不知道该画什么，可能并不是他们不认真，而是他们真的不知道怎么画，或者准确点来说思维和动手实践连不成同一个维度。
也可以抽象地理解为丰满的想象骨感的现实。
所以我们在他们绘画的过程中就要时刻关注，让他们先克服心理障碍，从一个可视的形象入手，从半临摹到完整到创作。
2.中学生造型能力缺失的原因
①缺少丰富的生活经验；②不恰当的观察方法；③思维定式；④年龄差异和能力差异。
3.增强中学生造型能力的措施
（1）调整指导方法，关注绘画过程。我们不能只关注最后的成品，而是要把目光投向课堂上学生的创作过程以及他理念的表达，教师也应该做到及时的指导、有意识地启发学生，依据基本造型展开合理丰富的想象，使形象具体、清楚、直观、明朗。
（2）培养观察能力，感受对象细节。培养观察能力是发展想象能力的有效手段之一。而丰富想象是培养学生造型能力的支柱。
（3）做到每天一积累。积累素材并形成一个素材库，做到有简单到复杂由简到繁的一个循序渐进的积累过程。把学生的无意注意转变到有意注意上来。
（4）增强造型表现。造型表现是美术学习的基础，教学中可以创设丰富的教学情境，让学生感受、体验，激发想象力和创新意识；可以恰当地运用电脑、投影、录像等媒体，展示多种造型表现方法及其艺术形象。
（5）勇于实践是培养学生造型能力的保证。造型能力是和实践能力、动手能力相伴、相辅、相长的。当他想出来的事物能做到、能实现时，就会进一步激发其创造的潜能，使之源源不断地进行创造。因此，美术课要重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
（6）运用临摹教学培养学生的造型表现能力通过临摹能够降低绘画的难度，通过临摹别人的绘画作品，学生对物体形象、表现方法能够有法可学、有形可依。通过学习别人的技法使学生能够掌握规范的方法步骤和处理画面效果的手段
四、调查总结
我们认为，在造型表现课中建立学生基本的造型意识很有必要，这些观念的建立也对其他领域的学习起到至关重要的基础作用。增强中学生造型能力的措施有：调整指导方法、关注绘画过程培养观察能力。感受对象细节、做到每天一积累、增强造型表现、勇于实践是培养学生造型能力的保证、运用临摹教学培养学生的造型表现能力。
作者简介：
徐晨怡，浙江师范大学。