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数学课程在整个小学阶段都拥有十分重要的地位，新课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力。在此前提下如何改变数学枯燥乏味的教学方式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，发挥学习中的主观能动性，提高自主学习质量，快速高效率的掌握数学知识，提高小学数学课堂教学效率，是每个数学教育工作者关注的焦点。
【关键词】小学数学；教学效率
1 小学数学课堂教学所存在的问题
1.1 无法调动学生学习的积极性
现今小学数学教学方式以教师灌输，学生被动接受为主要形式，很难达到课堂之上的互动，这种教育方式严重的制约着学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的养成，这也是数学课堂教学效率低下的主要原因。
1.2 学生缺乏良好的学习习惯和方法
当前小学数学教学往往只是教师教授学生识数做题，学生被动接受教师传授的套路和思维模式，这就使得学生很难灵活运用书本上的公式，以达到举一反三融会贯通的地步。
1.3 教学方式单一
教课，不应该是照本宣科，就像听课绝不意味着学生已经掌握了这些知识。而教学方式，不能复制，没有配方，只有在与学生的互动中不断了解学生知道什么，给予不同的信息，调整教学方法，才能成功。当前许多教学工作者，在讲课过程中过分依赖课本，仅仅是把知识点、例题讲解给学生，让学生自己掌握，然后通过大量的练习巩固大纲要求的考点。这种形式很难让学生产生对数学的兴趣和学习数学的主动性，往往使学生只知其然不知其所以然，严重影响数学课堂教学效率的提高。
2 提高高中数学课堂教学效率的对策
2.1 转变教学模式，凸显学生在学习中的主导作用。
教师应当教会学生怎样去学习，组织学生自主学习，引导学生正确学习，和學生共同学习，学习本身就是一个教学相长的过程，教师应当以一种自由平等的理念 去鼓励学生发现问题，提出问题，共同解决问题，增强学生自主学习的意识，让学生感觉到收获知识的乐趣，构建良性的课堂环境。这里就需要教师转变教学方式，使学生成为学习的主人翁。教师在教学的过程中，应当时刻关注学生需要学会什么，不会什么，怎样方便学生理解，因材施教，对于教学中的难点要保证每个人都能掌握，对于学习成绩差的学生，要根据他们的实际情况制定不同的教学方案。
2.2 丰富教学模式，创设教学情境。
数学改变数学枯燥乏味的教学方式，让学生能生动形象的理解数学模型、养成完善的数学思维，培养学生对数学的兴趣，才能使学生的快速高效率的掌握数学知识，提高教学质量。以往枯燥乏味的样板式教学，很难让学生提起对数学的兴趣，往往造成学生厌学、怕学的现象。教师在教学过程中应该根据学生已经掌握的知识、心智水平、动机和情愫、思维定势、个性特点等不容的影响因素，通过问题情境、生活化教学、实践性教学等不同手段，提高学生的问题解决能力。例如教师可以通过故事引入学习的知识点：猪小弟为了摆脱大灰狼的威胁，决定自己建造一所砖瓦房，森林委员会于是给了猪小弟一块宅基地，已知宅基地是边长为10m的正方形，建造的过程中每平米大约消耗100元，大家能不能帮助猪小弟算一下大概要花费多少钱？”。通过这种方法不仅锻炼了学生的数学知识：边长乘以边长=正方形面积，同时激发了学生的学习兴趣，将枯燥的计算融入到实际的问题当中，创造了数学知识的实际应用场景，大大调动了学生学习的积极性，提高了学生解决数学问题的能力。
2.3 鼓励学生独立思考
“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的这句话很好的阐明了学与思的相互关系，也是一种值得推广的学习方式。只知道读书而不懂得思考，就会被书本牵着鼻子走，无法从根本上理解书中的内容。在脱离大量的读书学习的前提下埋头苦思，只会另自己更加迷惑，问题无法得到根本的解决。只有把学习和思考有效的结合起来，勤于学敏于思，才能有效的化知识为己用。在教学过程中，教师要根据学生的具体情况鼓励学生勤于思敏于行的学习习惯，转变以往读死书死读书的思维方式，发现各个知识点的联系，结合自身特点，有技巧性的记忆理解课本知识，做到举一反三的程度，从根本上自身的数学思维，为今后更好的数学学习奠定基础。
2.4 以小组为单位组织学生学习
在小组讨论的过程中，课堂气氛得到很大程度的活跃，与此同时它能有效将问题带入到讨论之中，学生将学习中的问题分享给大家，通过学生之间的相互探讨，提高解决问题的效率，发挥群体互帮互助相互监督的特点，提高学生的自主学习意识，在自主学习的过程中出现的各种问题也能够得到及时的发现，在同学的帮助之下避免陷入思维误区，提高教学效率和质量。与此同时通过学生之间思想的碰撞，能够有效达到解决问题的目的。教学过程中的某些问题教师应当鼓励学生自发性的进行讨论，不要将问题搁置起来，也不要自己门头苦想，有问题在同桌之间景象讨论，不能解决的问题，前后左右几个人进行讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流体系，在最大限度的发挥学生自主学习的同时保证问题最终可以被正确的解决。
总而言之，一方面，教师应不断的完善自己的教学方式，创造生活化、趣味性的数学课堂，让学生喜欢学数学，为学生学习提供的良好外部保条件；另一方面，要鼓励学生养成独立自主的学习习惯，转变思维方式。只有师生在教学实践中共同努力，才能从根本上改善数学的教学现状，提高学习成绩。
参考文献
[1]刘庆华，韩云瑞.提高课堂效果的几点思考[J].大学数学，2005.
[2]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智，2011.
作者单位
辽宁省盖州市梁屯学校 辽宁省盖州市 115200
【关键词】小学数学；教学效率
1 小学数学课堂教学所存在的问题
1.1 无法调动学生学习的积极性
现今小学数学教学方式以教师灌输，学生被动接受为主要形式，很难达到课堂之上的互动，这种教育方式严重的制约着学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的养成，这也是数学课堂教学效率低下的主要原因。
1.2 学生缺乏良好的学习习惯和方法
当前小学数学教学往往只是教师教授学生识数做题，学生被动接受教师传授的套路和思维模式，这就使得学生很难灵活运用书本上的公式，以达到举一反三融会贯通的地步。
1.3 教学方式单一
教课，不应该是照本宣科，就像听课绝不意味着学生已经掌握了这些知识。而教学方式，不能复制，没有配方，只有在与学生的互动中不断了解学生知道什么，给予不同的信息，调整教学方法，才能成功。当前许多教学工作者，在讲课过程中过分依赖课本，仅仅是把知识点、例题讲解给学生，让学生自己掌握，然后通过大量的练习巩固大纲要求的考点。这种形式很难让学生产生对数学的兴趣和学习数学的主动性，往往使学生只知其然不知其所以然，严重影响数学课堂教学效率的提高。
2 提高高中数学课堂教学效率的对策
2.1 转变教学模式，凸显学生在学习中的主导作用。
教师应当教会学生怎样去学习，组织学生自主学习，引导学生正确学习，和學生共同学习，学习本身就是一个教学相长的过程，教师应当以一种自由平等的理念 去鼓励学生发现问题，提出问题，共同解决问题，增强学生自主学习的意识，让学生感觉到收获知识的乐趣，构建良性的课堂环境。这里就需要教师转变教学方式，使学生成为学习的主人翁。教师在教学的过程中，应当时刻关注学生需要学会什么，不会什么，怎样方便学生理解，因材施教，对于教学中的难点要保证每个人都能掌握，对于学习成绩差的学生，要根据他们的实际情况制定不同的教学方案。
2.2 丰富教学模式，创设教学情境。
数学改变数学枯燥乏味的教学方式，让学生能生动形象的理解数学模型、养成完善的数学思维，培养学生对数学的兴趣，才能使学生的快速高效率的掌握数学知识，提高教学质量。以往枯燥乏味的样板式教学，很难让学生提起对数学的兴趣，往往造成学生厌学、怕学的现象。教师在教学过程中应该根据学生已经掌握的知识、心智水平、动机和情愫、思维定势、个性特点等不容的影响因素，通过问题情境、生活化教学、实践性教学等不同手段，提高学生的问题解决能力。例如教师可以通过故事引入学习的知识点：猪小弟为了摆脱大灰狼的威胁，决定自己建造一所砖瓦房，森林委员会于是给了猪小弟一块宅基地，已知宅基地是边长为10m的正方形，建造的过程中每平米大约消耗100元，大家能不能帮助猪小弟算一下大概要花费多少钱？”。通过这种方法不仅锻炼了学生的数学知识：边长乘以边长=正方形面积，同时激发了学生的学习兴趣，将枯燥的计算融入到实际的问题当中，创造了数学知识的实际应用场景，大大调动了学生学习的积极性，提高了学生解决数学问题的能力。
2.3 鼓励学生独立思考
“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的这句话很好的阐明了学与思的相互关系，也是一种值得推广的学习方式。只知道读书而不懂得思考，就会被书本牵着鼻子走，无法从根本上理解书中的内容。在脱离大量的读书学习的前提下埋头苦思，只会另自己更加迷惑，问题无法得到根本的解决。只有把学习和思考有效的结合起来，勤于学敏于思，才能有效的化知识为己用。在教学过程中，教师要根据学生的具体情况鼓励学生勤于思敏于行的学习习惯，转变以往读死书死读书的思维方式，发现各个知识点的联系，结合自身特点，有技巧性的记忆理解课本知识，做到举一反三的程度，从根本上自身的数学思维，为今后更好的数学学习奠定基础。
2.4 以小组为单位组织学生学习
在小组讨论的过程中，课堂气氛得到很大程度的活跃，与此同时它能有效将问题带入到讨论之中，学生将学习中的问题分享给大家，通过学生之间的相互探讨，提高解决问题的效率，发挥群体互帮互助相互监督的特点，提高学生的自主学习意识，在自主学习的过程中出现的各种问题也能够得到及时的发现，在同学的帮助之下避免陷入思维误区，提高教学效率和质量。与此同时通过学生之间思想的碰撞，能够有效达到解决问题的目的。教学过程中的某些问题教师应当鼓励学生自发性的进行讨论，不要将问题搁置起来，也不要自己门头苦想，有问题在同桌之间景象讨论，不能解决的问题，前后左右几个人进行讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流体系，在最大限度的发挥学生自主学习的同时保证问题最终可以被正确的解决。
总而言之，一方面，教师应不断的完善自己的教学方式，创造生活化、趣味性的数学课堂，让学生喜欢学数学，为学生学习提供的良好外部保条件；另一方面，要鼓励学生养成独立自主的学习习惯，转变思维方式。只有师生在教学实践中共同努力，才能从根本上改善数学的教学现状，提高学习成绩。
参考文献
[1]刘庆华，韩云瑞.提高课堂效果的几点思考[J].大学数学，2005.
[2]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智，2011.
作者单位
辽宁省盖州市梁屯学校 辽宁省盖州市 115200