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摘 要： 语文教学要求教师加强学生的“双基”教学，生字新词作为基础知识的一个重要组成部分，显然是不可忽视的。作者通过亲身经历，从“利用课前预习，记忆第一遍”、“利用课前三分钟，记忆第二遍”、“利用课前三分钟，记忆第二遍”、“利用听写和测试，巩固第四遍”四个方面讲述了自己如何让学生巧记生字新词。
关键词： 初中语文教学 生字新词 “四遍法”
语文教学要求教师加强学生的“双基”（即基础知识和基本能力）教学，生字新词作为基础知识的一个重要组成部分，显然是不可忽视的。从小学到初中，语文试卷第一题几乎无一例外都是字词题，由于学生的基础不一样，这道看似简单的题目得分情况往往不尽如人意。许多语文老师特别是初中语文老师对此甚为头痛：花时间进行专题复习吧，这道题一般只有2分，顶多也就4分，何况期末复习时要记忆的东西太多，集中突破效果往往不好，付出与收获未必能画上等号；不去理会它吧，肯定会有很大一部分学生失掉这道题，从而影响了班级平均分。初中语文教学不同于小学语文教学，字词教学已经没有了往昔的“尊贵身份”，为了培养学生的自学能力和提高教学效率，许多初中语文教师将生字新词的学习权交给学生，而学生在没有压力的情况下往往会忽略了生字新词的学习，以至于测试时在生字新词题失掉了不该失的基础分。那么，怎样才能让学生积累这些基础知识，又不用花大时间呢？
自1994年从事初中语文教学工作以来，在教学前辈的指导下，结合教学实际，经过几年的摸索，我教学生采用“四遍法”学习生字新词，取得了良好的效果，其方法具体操作如下。
一、利用课前预习，记忆第一遍
所有科目的教学都要求学生进行课前预习，语文学科也不例外。初中语文新课文的学习，第一项就是要求学生扫清文字障碍，说白了也就是对生字新词的学习。每接手一个新班级，我对学生的第一个要求就是每人必须有一本字典（最好是《现代汉语词典》），并且提出要求：每次上新课前，学生必须能读出附录处该课生字表中每一个生字的读音，如果不会读就查注解，或查工具书，就将该生字注上拼音，老师不定期进行抽查督促（这一点必须做好，否则任何规定都形同虚设）。这样一来，学生课前就会对生字新词进行第一遍学习，完成第一遍记忆。
二、利用课前三分钟，记忆第二遍
预备铃与上课铃之间有3分钟时间。一般来说，预备铃响后，这时大多数学生已经做好上课的准备，或在教室里说笑，或在教室里傻等老师到来，白白浪费了珍贵的几分钟。如果要求学生利用这几分钟对上一课所学的生字新词进行一次复习，岂非一举两得？我跟学生算过一笔时间账：每天3分钟，一个星期是15分钟，一个学期就是300分钟，那是5个小时。我们得在多少天里才能挤出来（我们每天还要上课、写作业、吃喝拉撒睡）？这就是“积沙成塔”“集腋成裘”。几年来我是这么要求学生的：在预备铃和上课铃之间，由学习委员发音，全班同学齐读一遍前一课所学的及本节课要学的生字新词，在复习之中等待老师的到来，在预学之中等待老师的到来。有时即使提前到达教室，看到学生在读生字新词，上课铃不响，我也不会进教室，以保证学生们的记忆时间。这样一来，在这别人看来微不足道的时间里，我既让学生复习了旧知识，又让学生学习了新知识，还让学生提前进入了上课的状态，何乐而不为？
三、利用早晚读，记忆第三遍
由于有了遗忘的存在，复习就显得十分必要。《心理学》中遗忘曲线特征告诉我们：识记后最初一段时间遗忘较快，所以，在刚学习过新知识的较短时间内，能及时地督促学生复习，有利于增强记忆效果。
因此，每学完一课内容，就应该让学生在最近的时间里对所学的知识进行一轮复习，这样，就能使所学的知识在学生的大脑里留下较深的印象，从而不容易遗忘。中小学都有早晚读，早晚读的任务就是读书，但是读什么书？该怎样去读？这问题恐怕很少学生思考过。其实，如果老师给学生一个任务，那目标就明确得多了。语文老师可以要求学生在当天的晚读课或第二天的早读课（晚读或早读二者选其一就足够了）利用3分钟读当天所学的生字新词进行记忆。3分钟，对于一整节早读课或早晚课的影响并不大，但日积月累，学生会自觉养成习惯，而且所学的的生字新词也会得到消化和巩固。
四、利用听写和测试，巩固第四遍
英语老师都有对学生听写单词的习惯，语文老师却往往忽略了对学生学习生字新词的检查。我任教于南方的农村中学，学生讲方言的居多，基础较差，自觉性也比较差。因此，我利用课前听写的方法促使学生对所学的生字新词进行强化记忆。课前听写即在讲授下一篇新课之前，对前一篇课文的生字新词进行听写，同桌当场进行批改，然后我将听写本收上来进行检查，进而进行督促。课前听写每星期一般两次，每次花时间大约6分钟，日均3分钟不到。而单元小测试则是在传授完一个单元之后（大约半个月），出一份有关该单元生字新词音、形、义的题目，题目量不宜太多，测试和改卷应该控制在一节课以内完成。这样，由于测试而使学生有一定的压力，老师则利用好压力，使之成为学习的动力，促进学生对生字新词的记忆。
一般来说，通过这四遍记忆，学生基本上都能将所学的生字新词积累下来，而且所花的时间也不多，每天10分钟左右（预习日均4分钟 课前3分钟 早晚读3分钟 测试日均3分钟=11分钟），况且都是一些容易忽略的时间。这种方法，操作简单易行，效果显著。
参考文献：
［1］韩永昌主编.心理学.华东师范大学出版社，1995，2.
关键词： 初中语文教学 生字新词 “四遍法”
语文教学要求教师加强学生的“双基”（即基础知识和基本能力）教学，生字新词作为基础知识的一个重要组成部分，显然是不可忽视的。从小学到初中，语文试卷第一题几乎无一例外都是字词题，由于学生的基础不一样，这道看似简单的题目得分情况往往不尽如人意。许多语文老师特别是初中语文老师对此甚为头痛：花时间进行专题复习吧，这道题一般只有2分，顶多也就4分，何况期末复习时要记忆的东西太多，集中突破效果往往不好，付出与收获未必能画上等号；不去理会它吧，肯定会有很大一部分学生失掉这道题，从而影响了班级平均分。初中语文教学不同于小学语文教学，字词教学已经没有了往昔的“尊贵身份”，为了培养学生的自学能力和提高教学效率，许多初中语文教师将生字新词的学习权交给学生，而学生在没有压力的情况下往往会忽略了生字新词的学习，以至于测试时在生字新词题失掉了不该失的基础分。那么，怎样才能让学生积累这些基础知识，又不用花大时间呢？
自1994年从事初中语文教学工作以来，在教学前辈的指导下，结合教学实际，经过几年的摸索，我教学生采用“四遍法”学习生字新词，取得了良好的效果，其方法具体操作如下。
一、利用课前预习，记忆第一遍
所有科目的教学都要求学生进行课前预习，语文学科也不例外。初中语文新课文的学习，第一项就是要求学生扫清文字障碍，说白了也就是对生字新词的学习。每接手一个新班级，我对学生的第一个要求就是每人必须有一本字典（最好是《现代汉语词典》），并且提出要求：每次上新课前，学生必须能读出附录处该课生字表中每一个生字的读音，如果不会读就查注解，或查工具书，就将该生字注上拼音，老师不定期进行抽查督促（这一点必须做好，否则任何规定都形同虚设）。这样一来，学生课前就会对生字新词进行第一遍学习，完成第一遍记忆。
二、利用课前三分钟，记忆第二遍
预备铃与上课铃之间有3分钟时间。一般来说，预备铃响后，这时大多数学生已经做好上课的准备，或在教室里说笑，或在教室里傻等老师到来，白白浪费了珍贵的几分钟。如果要求学生利用这几分钟对上一课所学的生字新词进行一次复习，岂非一举两得？我跟学生算过一笔时间账：每天3分钟，一个星期是15分钟，一个学期就是300分钟，那是5个小时。我们得在多少天里才能挤出来（我们每天还要上课、写作业、吃喝拉撒睡）？这就是“积沙成塔”“集腋成裘”。几年来我是这么要求学生的：在预备铃和上课铃之间，由学习委员发音，全班同学齐读一遍前一课所学的及本节课要学的生字新词，在复习之中等待老师的到来，在预学之中等待老师的到来。有时即使提前到达教室，看到学生在读生字新词，上课铃不响，我也不会进教室，以保证学生们的记忆时间。这样一来，在这别人看来微不足道的时间里，我既让学生复习了旧知识，又让学生学习了新知识，还让学生提前进入了上课的状态，何乐而不为？
三、利用早晚读，记忆第三遍
由于有了遗忘的存在，复习就显得十分必要。《心理学》中遗忘曲线特征告诉我们：识记后最初一段时间遗忘较快，所以，在刚学习过新知识的较短时间内，能及时地督促学生复习，有利于增强记忆效果。
因此，每学完一课内容，就应该让学生在最近的时间里对所学的知识进行一轮复习，这样，就能使所学的知识在学生的大脑里留下较深的印象，从而不容易遗忘。中小学都有早晚读，早晚读的任务就是读书，但是读什么书？该怎样去读？这问题恐怕很少学生思考过。其实，如果老师给学生一个任务，那目标就明确得多了。语文老师可以要求学生在当天的晚读课或第二天的早读课（晚读或早读二者选其一就足够了）利用3分钟读当天所学的生字新词进行记忆。3分钟，对于一整节早读课或早晚课的影响并不大，但日积月累，学生会自觉养成习惯，而且所学的的生字新词也会得到消化和巩固。
四、利用听写和测试，巩固第四遍
英语老师都有对学生听写单词的习惯，语文老师却往往忽略了对学生学习生字新词的检查。我任教于南方的农村中学，学生讲方言的居多，基础较差，自觉性也比较差。因此，我利用课前听写的方法促使学生对所学的生字新词进行强化记忆。课前听写即在讲授下一篇新课之前，对前一篇课文的生字新词进行听写，同桌当场进行批改，然后我将听写本收上来进行检查，进而进行督促。课前听写每星期一般两次，每次花时间大约6分钟，日均3分钟不到。而单元小测试则是在传授完一个单元之后（大约半个月），出一份有关该单元生字新词音、形、义的题目，题目量不宜太多，测试和改卷应该控制在一节课以内完成。这样，由于测试而使学生有一定的压力，老师则利用好压力，使之成为学习的动力，促进学生对生字新词的记忆。
一般来说，通过这四遍记忆，学生基本上都能将所学的生字新词积累下来，而且所花的时间也不多，每天10分钟左右（预习日均4分钟 课前3分钟 早晚读3分钟 测试日均3分钟=11分钟），况且都是一些容易忽略的时间。这种方法，操作简单易行，效果显著。
参考文献：
［1］韩永昌主编.心理学.华东师范大学出版社，1995，2.