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摘要：发散性的思维方式是当前的社会以及个人，都不可缺少的一项重要思维方式。通过发散式的思维方式不只是可以对事物的本质以及规律有所了解，同时还可以就此产生更加具有新颖以及独特性的思维创造成果。
关键词：创意想象教学；发散性思维；方法探究
在美术的教学过程中是可以有效的帮助学生培养发散性的思维方式。因为在美术的教学过程中教学和创新是有着很大的联系，让其成为可以对学生的发散思维方式的培养最好的方式。
一、创意想象教学对小学生的发散思维的开发
创意想象教学是将客观事物本身的各部分特有的形状，让小学生加以思考及联想，将绘画的对象夸张放大或缩小，使学生们的思维方式围绕一个事物，其中的一个中心点呈现发散性思维，由此引发学生们潜在的创想能力，让他们在无拘无束的创意空间中，通过观察、思考、感悟，体现自我意识的表达，赋予事物新的意义，将事物按自我的思维方式转换为其想表达的新的事物。
通过创意想象教学的方式，根据小学生独有的思维特点，将学生作为主体，对小学生在联想以及灵感思维，逆向思维还有发散思维等方面进行培养。在创意想象的教学过程中蕴含着大量在思维能力还有创造的能力培养，老师在教授学生最基本知识的同时，还应该加强对学生的发散思维开拓，让学生形成具有创新以及一定创造性的思维品质。图形创意教学在对学生的创造性思维方式的培养有着很大作用。
（一） 创意想象教学价值分析
想象是一种人类利用思考假设所传达的一种方式，其运用简单的方式对丰富内涵进行表达。对于想象的表达，主要比较偏重于运用简洁以及个性的方式进行表达，创意想象是对原有概念进一步的思维方式上延展。可以对思维进行一定的冲击，更能够激发人内心的感受。
（二） 创意想象教学是针对学生的发散思维培养的最有效的途径
对学生进行逆向思维方式的训练，这种培训方式就是让学生通过反向的思维方式对问题进行思考，在创意想象教学过程中，对逆向思维的培养，可以加强学生思维方式中的求异性以及独立性。比如说对招贴画的设计就经常会运用到逆向的思维方式。比如在一幅呼吁人们节约用水的招贴画中，没有直接对人们进行口号呼吁，而是通过反向的思维，将人类不节约用水可能产生后果进行反向的表达，让人们意识到不节约用水可能会造成的后果。
二、 对创意想象教学方法的探讨
对发散思维的培养，是在对教育以及科学领域长期以来都在着重研究的内容，当前对发散思维的培养有多种方法。本文就结合实际经验，对训练学生的发散性思维的方法展开研究，得出以下构思。
这种方法就是让学生对学习过长中的一些概念展开发散思维的想象，通过对概念中一些元素的加减从而对概念进行改造，从而达到让学生可以运用自己的想象进行思维的创造。老师可以对学生的结论进行评价，在老师评价以及讲解的基础之上，让学生大胆的对自己创意进行阐述，从而引发学生参与讨论的热情。
（一） 夸张或放大、缩小创意训练
在基于已经给出的知识点的基础上，对实际的知识点进行一定程度的夸张，或者是将概念缩小，以此帮助学生更容易理解所学知识点的概念。通过这样的方式对学生的联想以及发散的思维能力进行培养。
（二） 借喻替换训练
借喻替换训练就是指让学生根据自己的理解，运用比喻的方式将教学内容中难懂的部分进行替代，进行发散性的思考。这样的方法可以有效的对学生在联想以及灵感思维方面能力的培养，不但可以激发学生对生活进行观察，从而寻找替代物；还可以增强学生在形象思维方面的能力。
（三） 发散思维联想训练
可以通过拟定一个命题的形式，让学生对命题展开任意的想象以及发挥，从而对其发散思维的能力进行训练，在这一过程中教师主要起到的是引导的作用，要引导学生自己去思考，而不是将概念直接传授给学生。
三、 教师对创意想象的教学过程的反思
在进行创意想象的教学过程中，教师应该根据学生在信息方面的反馈，及时的对教学过程进行反思，要顺着学生的思维方式对教学的内容进行整理，以此取得最好的教学效果。
首先是对教材的反思，好的教师在开展教学内容之前，应该充分对教材进行分析，做好充分准备，对学生在教学过程中的接受程度进行反思。将对教学内容的设计基于在每一种的反思内容基础上。对教学方法的反思，认真的思考教学的方法是否对多数有的学生都会适用。引导学生去主动的思考以及学习。对教学内容的反思，教师要充分做好引导的角色，调动起学生的积极性，从而进行创造，以及思考。教师可以通过将一些创意思维进行播放的方式让学生欣赏，从而激发学生的创造热情，同时加强学生在课堂教学过程中的互动性。从而达到教学的最终目的。发散性思维方式是当前比较热门的一种思维方式。通过发散式的思维方式不只是可以对事物的本质以及规律有所了解，同时还可以就此产生更加具有新颖以及独特性的思维创造成果。因此对教学内容反思可以更高效的对学生开展发散思维的教学。
四、结语
进行创意想象教学，是可以有效对学生的发散性思维的一种培养。但是对于发散性思维的培养是要进行长期有效的训练。因此教师在进行这方面的教学过程中，就不只是重视对学生进行知识的传授，更重要的是要将方法教授给他们，让学生在掌握了方法的基础上，才可以将发散思维贯穿到整个的学习过程中去。在对学生的创造性思维进行培养的时候，主要是通过夸张或放大、缩小还有借喻替换以及发散思维联想三种方式对学生的发散性的思维进行培养。这几种教学的方法都是比较简单，同时也是具有一定的创造性，学生接受起来会相对比较容易一些。对学生的发散思维方式的养成，有利于其日后在学习中可以养成比较好的思维模式。
【参考文献】
[1]保剑.北京体育大学舞蹈编导教学中学生创新思维培养的研究[D].北京体育大学，2013
[2]李日升.高中政治综合探究课发散性思维培养的实践与研究[J].珠江教育论坛，2011（03）
[3]陈卫东.教育技术学视野下的未来课堂研究[D].华东师范大学，2012
[4]简红江.国内外创造学发展比较研究[D].中国科学技术大学，2012
【作者单位：广东省东莞市寮步镇香市小学】
关键词：创意想象教学；发散性思维；方法探究
在美术的教学过程中是可以有效的帮助学生培养发散性的思维方式。因为在美术的教学过程中教学和创新是有着很大的联系，让其成为可以对学生的发散思维方式的培养最好的方式。
一、创意想象教学对小学生的发散思维的开发
创意想象教学是将客观事物本身的各部分特有的形状，让小学生加以思考及联想，将绘画的对象夸张放大或缩小，使学生们的思维方式围绕一个事物，其中的一个中心点呈现发散性思维，由此引发学生们潜在的创想能力，让他们在无拘无束的创意空间中，通过观察、思考、感悟，体现自我意识的表达，赋予事物新的意义，将事物按自我的思维方式转换为其想表达的新的事物。
通过创意想象教学的方式，根据小学生独有的思维特点，将学生作为主体，对小学生在联想以及灵感思维，逆向思维还有发散思维等方面进行培养。在创意想象的教学过程中蕴含着大量在思维能力还有创造的能力培养，老师在教授学生最基本知识的同时，还应该加强对学生的发散思维开拓，让学生形成具有创新以及一定创造性的思维品质。图形创意教学在对学生的创造性思维方式的培养有着很大作用。
（一） 创意想象教学价值分析
想象是一种人类利用思考假设所传达的一种方式，其运用简单的方式对丰富内涵进行表达。对于想象的表达，主要比较偏重于运用简洁以及个性的方式进行表达，创意想象是对原有概念进一步的思维方式上延展。可以对思维进行一定的冲击，更能够激发人内心的感受。
（二） 创意想象教学是针对学生的发散思维培养的最有效的途径
对学生进行逆向思维方式的训练，这种培训方式就是让学生通过反向的思维方式对问题进行思考，在创意想象教学过程中，对逆向思维的培养，可以加强学生思维方式中的求异性以及独立性。比如说对招贴画的设计就经常会运用到逆向的思维方式。比如在一幅呼吁人们节约用水的招贴画中，没有直接对人们进行口号呼吁，而是通过反向的思维，将人类不节约用水可能产生后果进行反向的表达，让人们意识到不节约用水可能会造成的后果。
二、 对创意想象教学方法的探讨
对发散思维的培养，是在对教育以及科学领域长期以来都在着重研究的内容，当前对发散思维的培养有多种方法。本文就结合实际经验，对训练学生的发散性思维的方法展开研究，得出以下构思。
这种方法就是让学生对学习过长中的一些概念展开发散思维的想象，通过对概念中一些元素的加减从而对概念进行改造，从而达到让学生可以运用自己的想象进行思维的创造。老师可以对学生的结论进行评价，在老师评价以及讲解的基础之上，让学生大胆的对自己创意进行阐述，从而引发学生参与讨论的热情。
（一） 夸张或放大、缩小创意训练
在基于已经给出的知识点的基础上，对实际的知识点进行一定程度的夸张，或者是将概念缩小，以此帮助学生更容易理解所学知识点的概念。通过这样的方式对学生的联想以及发散的思维能力进行培养。
（二） 借喻替换训练
借喻替换训练就是指让学生根据自己的理解，运用比喻的方式将教学内容中难懂的部分进行替代，进行发散性的思考。这样的方法可以有效的对学生在联想以及灵感思维方面能力的培养，不但可以激发学生对生活进行观察，从而寻找替代物；还可以增强学生在形象思维方面的能力。
（三） 发散思维联想训练
可以通过拟定一个命题的形式，让学生对命题展开任意的想象以及发挥，从而对其发散思维的能力进行训练，在这一过程中教师主要起到的是引导的作用，要引导学生自己去思考，而不是将概念直接传授给学生。
三、 教师对创意想象的教学过程的反思
在进行创意想象的教学过程中，教师应该根据学生在信息方面的反馈，及时的对教学过程进行反思，要顺着学生的思维方式对教学的内容进行整理，以此取得最好的教学效果。
首先是对教材的反思，好的教师在开展教学内容之前，应该充分对教材进行分析，做好充分准备，对学生在教学过程中的接受程度进行反思。将对教学内容的设计基于在每一种的反思内容基础上。对教学方法的反思，认真的思考教学的方法是否对多数有的学生都会适用。引导学生去主动的思考以及学习。对教学内容的反思，教师要充分做好引导的角色，调动起学生的积极性，从而进行创造，以及思考。教师可以通过将一些创意思维进行播放的方式让学生欣赏，从而激发学生的创造热情，同时加强学生在课堂教学过程中的互动性。从而达到教学的最终目的。发散性思维方式是当前比较热门的一种思维方式。通过发散式的思维方式不只是可以对事物的本质以及规律有所了解，同时还可以就此产生更加具有新颖以及独特性的思维创造成果。因此对教学内容反思可以更高效的对学生开展发散思维的教学。
四、结语
进行创意想象教学，是可以有效对学生的发散性思维的一种培养。但是对于发散性思维的培养是要进行长期有效的训练。因此教师在进行这方面的教学过程中，就不只是重视对学生进行知识的传授，更重要的是要将方法教授给他们，让学生在掌握了方法的基础上，才可以将发散思维贯穿到整个的学习过程中去。在对学生的创造性思维进行培养的时候，主要是通过夸张或放大、缩小还有借喻替换以及发散思维联想三种方式对学生的发散性的思维进行培养。这几种教学的方法都是比较简单，同时也是具有一定的创造性，学生接受起来会相对比较容易一些。对学生的发散思维方式的养成，有利于其日后在学习中可以养成比较好的思维模式。
【参考文献】
[1]保剑.北京体育大学舞蹈编导教学中学生创新思维培养的研究[D].北京体育大学，2013
[2]李日升.高中政治综合探究课发散性思维培养的实践与研究[J].珠江教育论坛，2011（03）
[3]陈卫东.教育技术学视野下的未来课堂研究[D].华东师范大学，2012
[4]简红江.国内外创造学发展比较研究[D].中国科学技术大学，2012
【作者单位：广东省东莞市寮步镇香市小学】