陶行知先生提倡“生活即教育”，这就告诉我们生活中有很多事物都可以用来进行教育活动。我们常说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣孩子才会高兴地去学、去玩，在学和玩的过程中创造奇迹。幼儿剪纸是幼儿艺术教育的重要内容之一，对激发幼儿创造力、表现力有重要的意义。幼儿在剪纸活动中自然而然地会展开想象，自主创意。
　　创设环境激发幼儿的创造意识
　　每一个孩子都是发展的人、独特的人，是具有独立意义的人。他们是客观存在着的学习的主体，他们也必须在客观存在着的、发展中的、具有一定意义的环境下发展。环境对人的生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境影响越深刻。由此可见，环境对幼儿的发展有着重要意义。
　　首先，环境和材料是活动的重要组成部分，幼儿只有在与环境和材料的相互作用中才能获得经验和知识。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料，表现和美化自己的生活。教师要创设良好的艺术氛围和环境，帮助幼儿观察、感受生活的千姿百态，提高幼儿艺术感受力，丰富其艺术体验。
　　其次，要给孩子充足的发挥空间。《纲要》中提到：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接納他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。因此教师在给孩子提供材料的同时也要给予孩子自由、宽松的空间，允许幼儿有自己的想法，用自己喜欢的方式和做法创作自己的作品、阐述自己的意见等，使孩子的创造兴趣和热情得到充分发挥。
　　充分尊重幼儿的个性
　　幼儿是游戏的主体，在剪纸活动中要帮助幼儿培养自信心。儿童自信的建立，并不在于他模仿剪出一个具象的东西，而在于幼儿能把自己的真实独特的想法表达出来，教师对幼儿的想法和做法予以肯定。教师只有意识到这一点，才能真正重视艺术教育，才能把艺术课程与其他核心课程同等对待。
　　幼儿大多天性喜爱摆弄剪刀和剪纸，在剪纸活动中，他们通过眼、手、脑的协调动作，可获得极大的满足。剪纸活动既锻炼了幼儿的眼、手、脑，又能促进幼儿的智力发展、提高幼儿审美能力。
　　在最近一次剪纸活动中，根据班级的主题活动“有趣的泡泡”，我请幼儿在家里寻找泡泡，并用相机记录下来，然后我准备了颜色不同、材质不同的纸，鼓励幼儿想办法把自己找泡泡的过程用剪纸展现出来，并拼贴出有情节的画面。其中芊芊小朋友发现在洗勺子和叉子时会有泡泡，不仅把勺子、叉子拼贴出来，还能把泡泡都剪出来。
　　注重剪纸与多种艺术的综合
　　艺术课程是一门综合性的课程，包括课程内容中各艺术门类学科知识和幼儿获得的主体经验。我们应淡化单一学科的界限，依据课程内容之间内在的联系将同一主题的课程内容有机地组织在一起，例如拟定有关春天的课题时，学习“春天在哪里”就比“迎春花”的综合性强，可看、可听、可剪、可画、可唱、可舞……活动丰富多彩，让幼儿发挥潜力的空间特别大。
　　在艺术教育中，不同感官的各艺术门类的关联和综合，使各学科的学习组成一种共生互补的生态关系。引导幼儿接触各种不同艺术，广泛吸取各种艺术文化的营养，了解学习运用综合的艺术表现生活、表达情感。我们不能仅仅让幼儿接触某一门艺术，要尝试将剪纸与其他艺术形式相结合，达到一种“一加一大于一”的效果。
　　总之，我们要以幼儿为本，不局限于剪纸这一种表现形式，综合利用多种艺术教育形式，合理指导幼儿创作，让幼儿在艺术活动中大胆地表达他们的感受，体验自由表达与创造的乐趣，在有趣的艺术活动中快乐地成长。
　　（作者单位：北京市密云区第十一幼儿园）
　　责任编辑：欧阳秀娟