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20世纪80年代中期，我国提出要全面实施素质教育，提高全民族素质，而今取消百分制，实行等级加评语是国家教委推进中小学素质教育的重要举措。怎样写好鼓励性评语是目前班主任面临的新课题。为此，对评语评价改革的探索和尝试发表一下我的看法。
一、赏识性评语评价
赏识性评语可以运用在对学生平时考核或是作业上面，根据学生不同的情况进行及时准确的评价。
例如：我班的秦璇同学，她是一个非常聪明的学生，她思考问题或做练习题都非常快，但是，她有一个缺点，就是有些骄傲，不注重平时的练习作业题，认为这些题都会做。在一次测验中，她明明可以得100分，但却只得了84分，这是为什么呢？主要是她平时不注意练习，学过的知识没有得到巩固。我并没有因此而批评她，只在评语中写到：“秦璇，你是一个非常聪明，而且非常好学的女孩，凭你的聪明才智你准能得100分，而你为什么只得了84分呢？这都是由于你平时不注重日常练习，时间长了把学过的知识都忘记了，但老师相信你，下次一定要改掉这个毛病。”果不其然，第二次考试她真的得了第一名。我抓住时机又写道：“秦璇，老师没有看错你，你真棒，再接再励呀！”从此后她的毛病改正了。
二、个性化评语评价
评语要追求语言的个性化，多用“描述式”的语言，用自己的所见所闻刻画每位同学鲜明的个性，废止那些“结论式”评语。让每个人看到评语后都能感觉到老师对他的关心与帮助。
例如：“张明，你是一个投篮高手，咱们班篮球比赛得了第一与你的付出有很大关系，但你要记住，天外有天，人外有人，如果你没有丰富的知识，也就很难有很好的对策，你知道美国的NBA里那些球员们，他们个个都是大学生，篮球打得那么棒与这有很大的关系，我希望你也能在篮球和学习方面都有突出的表现。”对另一个学生说：“张亮，篮球比赛结束了，咱们班得了第一；考试成绩也下来了，你也得了第一名，对你来说真是双喜临门，但千万要记住，不要让成功冲昏头脑，要认真地迎接下一次的挑战。”這样的评语有的放矢，中肯真诚，富有鲜明的个性，学生感到老师对自己了解关注。
三、幽默型评语评价
幽默富有感染性和迁移性，它会给人们留下深刻的印象和美好的回忆。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默一旦与评语相结合，并以恰当的时机、适宜的形式表现出来，学生会感到这些幽默语言的亲切与形象。
例如：我班有一名学生，他长得非常好看，学习也不错，但是他的字迹却十分潦草。以前，我曾给他写过评语说，希望他能书写工整些，但是收效甚微。再后来我又给他写了一则评语，评语是这样写的：“韩朝，你长得多精神呀，潇洒、漂亮、衣装整洁，可是，你看我的兄弟姐妹，让你给写的多难看呀，‘横’大哥断了腿、‘竖’大姐弯了腰。唉！求求你别再折磨我们了——小笔画的自白。韩朝看后笑了起来，并且把我写的评语给其他同学看，逗得同学们大笑。在以后的学习中，不光是韩朝自己，就连看过这则评语的同学都特别注意把字写得工工整整，这就是幽默的功效。
四、爱心型评语评价
冰心老人曾说过：“有了爱就有了一切。”没有爱就没有教育，教师用一颗真诚的、爱生之心写成的评语，具有多方面的教育功能。
例如：一个学生在课间把玻璃打碎了，而怕我责备他，我在评语中写到：“人非圣贤，孰能无过，对于正在成长中的你来说，犯错误是不可避免的，但你已经知道错了，那就是好学生。”另一个学生学习成绩不理想，纪律也不好，有些破罐子破摔的想法，我就在评语中写到：“你聪明、懂礼貌、集体荣誉感强。你也想做一名好学生，可一时却改不了，但你要知道冰冻三尺，非一日之寒，老师相信你，你会慢慢进步的。老师会为你每一次的进步而喝彩。”
五、鼓励性评语评价
俗话说：“甜言一句三冬暖”，学生是受教育者，他们最需要教育者赐与热情激烈与体贴的评语，教师的每一句评语对学生来说或起积极作用，或起消极作用，那我们为什么不激起学生上进的火花呢？
有这样一个学生，她有退学的倾向，经过家访了解到，她妈妈长年卧病在床，家里家外的活都是他爸爸自己干。为了减轻爸爸的负担她想退学。在评语中我这样写到：“你是一个懂事的好孩子，为了减轻家里的负担想退学，但是你是否想过，父亲的操劳都是为了你，只有你在学习上努力了，取得了好成绩，才是对你父亲最大的安慰。”看过评语后，她更加努力了，学习有了突飞猛进的进步。她高兴地对我说：“老师，是你的鼓励，才让我有了今天的进步，我会让你为我自豪的，我也会让爸爸妈妈欣慰的。我知道这是短小评语中的那份理解与鼓励成了她前进的动力。
六、简笔画型评语评价
评语一般用文字简明、具体、有的放矢地表达出来，如果再加上一幅简笔画，形象地表示出来，会使学生更为新奇，也能深刻理解其内涵。
例如：学生取得好成绩后，写上几句评语，再画上一个笑脸，或学生考得不理想时，写上评语后，加上一个小哭脸，会使学生感到老师不但了解我的学习，还了解我的内心的感受，以后他们会更加发奋的。
总之，评语是师生之间进行沟通的重要手段，它如同春雨滋润了学生干涸的心田，它也让我们在实践中不断探索和尝试。让我们对学生多一份理解和关心，使他们在爱的阳光下茁壮成长吧！
一、赏识性评语评价
赏识性评语可以运用在对学生平时考核或是作业上面，根据学生不同的情况进行及时准确的评价。
例如：我班的秦璇同学，她是一个非常聪明的学生，她思考问题或做练习题都非常快，但是，她有一个缺点，就是有些骄傲，不注重平时的练习作业题，认为这些题都会做。在一次测验中，她明明可以得100分，但却只得了84分，这是为什么呢？主要是她平时不注意练习，学过的知识没有得到巩固。我并没有因此而批评她，只在评语中写到：“秦璇，你是一个非常聪明，而且非常好学的女孩，凭你的聪明才智你准能得100分，而你为什么只得了84分呢？这都是由于你平时不注重日常练习，时间长了把学过的知识都忘记了，但老师相信你，下次一定要改掉这个毛病。”果不其然，第二次考试她真的得了第一名。我抓住时机又写道：“秦璇，老师没有看错你，你真棒，再接再励呀！”从此后她的毛病改正了。
二、个性化评语评价
评语要追求语言的个性化，多用“描述式”的语言，用自己的所见所闻刻画每位同学鲜明的个性，废止那些“结论式”评语。让每个人看到评语后都能感觉到老师对他的关心与帮助。
例如：“张明，你是一个投篮高手，咱们班篮球比赛得了第一与你的付出有很大关系，但你要记住，天外有天，人外有人，如果你没有丰富的知识，也就很难有很好的对策，你知道美国的NBA里那些球员们，他们个个都是大学生，篮球打得那么棒与这有很大的关系，我希望你也能在篮球和学习方面都有突出的表现。”对另一个学生说：“张亮，篮球比赛结束了，咱们班得了第一；考试成绩也下来了，你也得了第一名，对你来说真是双喜临门，但千万要记住，不要让成功冲昏头脑，要认真地迎接下一次的挑战。”這样的评语有的放矢，中肯真诚，富有鲜明的个性，学生感到老师对自己了解关注。
三、幽默型评语评价
幽默富有感染性和迁移性，它会给人们留下深刻的印象和美好的回忆。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默一旦与评语相结合，并以恰当的时机、适宜的形式表现出来，学生会感到这些幽默语言的亲切与形象。
例如：我班有一名学生，他长得非常好看，学习也不错，但是他的字迹却十分潦草。以前，我曾给他写过评语说，希望他能书写工整些，但是收效甚微。再后来我又给他写了一则评语，评语是这样写的：“韩朝，你长得多精神呀，潇洒、漂亮、衣装整洁，可是，你看我的兄弟姐妹，让你给写的多难看呀，‘横’大哥断了腿、‘竖’大姐弯了腰。唉！求求你别再折磨我们了——小笔画的自白。韩朝看后笑了起来，并且把我写的评语给其他同学看，逗得同学们大笑。在以后的学习中，不光是韩朝自己，就连看过这则评语的同学都特别注意把字写得工工整整，这就是幽默的功效。
四、爱心型评语评价
冰心老人曾说过：“有了爱就有了一切。”没有爱就没有教育，教师用一颗真诚的、爱生之心写成的评语，具有多方面的教育功能。
例如：一个学生在课间把玻璃打碎了，而怕我责备他，我在评语中写到：“人非圣贤，孰能无过，对于正在成长中的你来说，犯错误是不可避免的，但你已经知道错了，那就是好学生。”另一个学生学习成绩不理想，纪律也不好，有些破罐子破摔的想法，我就在评语中写到：“你聪明、懂礼貌、集体荣誉感强。你也想做一名好学生，可一时却改不了，但你要知道冰冻三尺，非一日之寒，老师相信你，你会慢慢进步的。老师会为你每一次的进步而喝彩。”
五、鼓励性评语评价
俗话说：“甜言一句三冬暖”，学生是受教育者，他们最需要教育者赐与热情激烈与体贴的评语，教师的每一句评语对学生来说或起积极作用，或起消极作用，那我们为什么不激起学生上进的火花呢？
有这样一个学生，她有退学的倾向，经过家访了解到，她妈妈长年卧病在床，家里家外的活都是他爸爸自己干。为了减轻爸爸的负担她想退学。在评语中我这样写到：“你是一个懂事的好孩子，为了减轻家里的负担想退学，但是你是否想过，父亲的操劳都是为了你，只有你在学习上努力了，取得了好成绩，才是对你父亲最大的安慰。”看过评语后，她更加努力了，学习有了突飞猛进的进步。她高兴地对我说：“老师，是你的鼓励，才让我有了今天的进步，我会让你为我自豪的，我也会让爸爸妈妈欣慰的。我知道这是短小评语中的那份理解与鼓励成了她前进的动力。
六、简笔画型评语评价
评语一般用文字简明、具体、有的放矢地表达出来，如果再加上一幅简笔画，形象地表示出来，会使学生更为新奇，也能深刻理解其内涵。
例如：学生取得好成绩后，写上几句评语，再画上一个笑脸，或学生考得不理想时，写上评语后，加上一个小哭脸，会使学生感到老师不但了解我的学习，还了解我的内心的感受，以后他们会更加发奋的。
总之，评语是师生之间进行沟通的重要手段，它如同春雨滋润了学生干涸的心田，它也让我们在实践中不断探索和尝试。让我们对学生多一份理解和关心，使他们在爱的阳光下茁壮成长吧！