论文部分内容阅读
摘 要：北京师范大学出版的《体育与健康课程标准》，明确坚持“健康第一”的指导思想。课标明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，本文对 “健康第一”的指导思想加以分析，得出兴趣第一才能引出健康第一。
关键词：兴趣；爱好；健康
一、课标中的指导思想
北京师范大学出版的《体育与健康课程标准》（实验稿），其中课程基本理念中明确指出：
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
课标明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
二、兴趣第一还是健康第一，它们之间是微妙的关系
可以看出，健康第一是我们课标的首要要求，那么，什么是健康？如何才能健康？
健康是指身体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力。健康已经对我们提出了要求，不但要使我们的学生身体健康，还要同时关注学生的心里健康，这两点做到了以后，自然就会具有良好的社会适应能力。
怎样才能健康呢？很多人的回答就是锻炼，通过体育锻炼，人们才能使自己的身体健康，并且在体育锻炼的过程中，不断的陶冶自己的性情。这个问题问到这里，回答到这里，看似已经结束了，可是我们还是不禁会问，怎样才能锻炼呢？锻炼什么呢？锻炼的强度呢？锻炼的时间呢？能否坚持呢？这就又引出了另一个话题：兴趣和爱好。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。爱好是在兴趣的基础上产生的。如果一个人对某项活动发生了兴趣，就会产生参与这种活动的动机，继而参与这项活动。在活动中他感到有趣，于是就产生了对这项活动的爱好。这一过程可以这样表示：兴趣→动机→行为→爱好→习惯。
三、兴趣与健康的并行关系
兴趣和爱好也给了我们一个明确的回答，当某人对体育运动感兴趣了，有了想掌握体育的运动技能的想法，继而主动的、自发的、积极的参与到体育运动中来，使自己的身心得到极大的满足。并且在得到满足的情况下，能够长久的坚持下去，变成一种行为和习惯。继而达到课标要求的终身体育的效果。
很多有名的科学家都说“兴趣是最好的老师”，同时，兴趣业是最好的动力。一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，开动自己的脑筋，百折不挠地去克服它。如果让孩子去学他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，但他丝毫不觉得苦，反倒像是在游戏。无论身边的任何事物，特别是对于年龄偏小的小学生来说，只要有了兴趣，他们就会主动的来干。
作为一名小学的体育教师，在我们的体育课堂中，应该首要的一点就是把学生的学习兴趣放在第一位，无论安排什么样的内容，只要有“兴趣第一”的指导思想，教师安排一节好课是不难的。因为最有效的学习是学生自觉、愉快的学习，学生在愉快的情景中学习，会有更大的成效。要使我们的课堂愉快，教师要安排内容得当，组织形式活泼，这样，学生乐于参加，乐于学习。
但是，教材的内容，并不都是很有趣的内容，对于比较枯燥的学习内容，教师可以安排活泼的组织形式，来弥补气氛上的不足，当然，对于内容活泼的内容，教师就更应该使学生的课堂更加生动、有趣，这样的课堂能够大大增加学生对体育课的兴趣。
但是不可背离的一点是，不光是让课堂活泼，还要有一定的活动强度。组织形势上的活泼，学法上的灵活，增加了课堂的气氛。同样，在体能训练的内容上，也要有一定的强度。让学生兴奋、让学生累、让学生流汗。同时让学生感觉“痛、并快乐着”，这样，即使是痛，在兴趣的驱动下，学生依然可以很好的学习，即使是累，学生也会不在乎。身体得到了锻炼，心理得到了陶冶。
四、兴趣第一符合学生的发展
以兴趣为中心，顺应学生心理发展的要求，符合当今“以学生为本”和“以学生发展为中心”的教育思想和理念，符合新课改的精神。
对于成年人来说，某些事物可能还存在利益上的关系，即使自己不喜欢，可能其中有某种利益，还会接着干，可是小学生就会很单纯，他们对自己不感兴趣的活动，消极对待、应付了事。感兴趣的事情会积极的参与，即便在干的过程中，可能会遇到很多的挫折和辛劳，可是这些完全不会掩盖兴趣，他只会感觉这是一种享受，
兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向，兴趣以特定的事物、人或活动为对象，并常常伴随着积极的情绪。需要是兴趣产生和发展的基础，人对自己感兴趣的对象常常自觉或不自觉地给予特殊的注意。一堂好的体育课，调动起学生学习的积极性、参与的热情，会让学生终身收益。
参考文献：
[1]辛可海.体育与健康[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]杨铁黎.体育教学指导[M].北京：高等教育出版社， 2011.
[3]毛振明.小学体育教学策略[M].北京：北京师范大学出版社， 2010.
关键词：兴趣；爱好；健康
一、课标中的指导思想
北京师范大学出版的《体育与健康课程标准》（实验稿），其中课程基本理念中明确指出：
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
课标明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
二、兴趣第一还是健康第一，它们之间是微妙的关系
可以看出，健康第一是我们课标的首要要求，那么，什么是健康？如何才能健康？
健康是指身体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力。健康已经对我们提出了要求，不但要使我们的学生身体健康，还要同时关注学生的心里健康，这两点做到了以后，自然就会具有良好的社会适应能力。
怎样才能健康呢？很多人的回答就是锻炼，通过体育锻炼，人们才能使自己的身体健康，并且在体育锻炼的过程中，不断的陶冶自己的性情。这个问题问到这里，回答到这里，看似已经结束了，可是我们还是不禁会问，怎样才能锻炼呢？锻炼什么呢？锻炼的强度呢？锻炼的时间呢？能否坚持呢？这就又引出了另一个话题：兴趣和爱好。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。爱好是在兴趣的基础上产生的。如果一个人对某项活动发生了兴趣，就会产生参与这种活动的动机，继而参与这项活动。在活动中他感到有趣，于是就产生了对这项活动的爱好。这一过程可以这样表示：兴趣→动机→行为→爱好→习惯。
三、兴趣与健康的并行关系
兴趣和爱好也给了我们一个明确的回答，当某人对体育运动感兴趣了，有了想掌握体育的运动技能的想法，继而主动的、自发的、积极的参与到体育运动中来，使自己的身心得到极大的满足。并且在得到满足的情况下，能够长久的坚持下去，变成一种行为和习惯。继而达到课标要求的终身体育的效果。
很多有名的科学家都说“兴趣是最好的老师”，同时，兴趣业是最好的动力。一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，开动自己的脑筋，百折不挠地去克服它。如果让孩子去学他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，但他丝毫不觉得苦，反倒像是在游戏。无论身边的任何事物，特别是对于年龄偏小的小学生来说，只要有了兴趣，他们就会主动的来干。
作为一名小学的体育教师，在我们的体育课堂中，应该首要的一点就是把学生的学习兴趣放在第一位，无论安排什么样的内容，只要有“兴趣第一”的指导思想，教师安排一节好课是不难的。因为最有效的学习是学生自觉、愉快的学习，学生在愉快的情景中学习，会有更大的成效。要使我们的课堂愉快，教师要安排内容得当，组织形式活泼，这样，学生乐于参加，乐于学习。
但是，教材的内容，并不都是很有趣的内容，对于比较枯燥的学习内容，教师可以安排活泼的组织形式，来弥补气氛上的不足，当然，对于内容活泼的内容，教师就更应该使学生的课堂更加生动、有趣，这样的课堂能够大大增加学生对体育课的兴趣。
但是不可背离的一点是，不光是让课堂活泼，还要有一定的活动强度。组织形势上的活泼，学法上的灵活，增加了课堂的气氛。同样，在体能训练的内容上，也要有一定的强度。让学生兴奋、让学生累、让学生流汗。同时让学生感觉“痛、并快乐着”，这样，即使是痛，在兴趣的驱动下，学生依然可以很好的学习，即使是累，学生也会不在乎。身体得到了锻炼，心理得到了陶冶。
四、兴趣第一符合学生的发展
以兴趣为中心，顺应学生心理发展的要求，符合当今“以学生为本”和“以学生发展为中心”的教育思想和理念，符合新课改的精神。
对于成年人来说，某些事物可能还存在利益上的关系，即使自己不喜欢，可能其中有某种利益，还会接着干，可是小学生就会很单纯，他们对自己不感兴趣的活动，消极对待、应付了事。感兴趣的事情会积极的参与，即便在干的过程中，可能会遇到很多的挫折和辛劳，可是这些完全不会掩盖兴趣，他只会感觉这是一种享受，
兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向，兴趣以特定的事物、人或活动为对象，并常常伴随着积极的情绪。需要是兴趣产生和发展的基础，人对自己感兴趣的对象常常自觉或不自觉地给予特殊的注意。一堂好的体育课，调动起学生学习的积极性、参与的热情，会让学生终身收益。
参考文献：
[1]辛可海.体育与健康[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]杨铁黎.体育教学指导[M].北京：高等教育出版社， 2011.
[3]毛振明.小学体育教学策略[M].北京：北京师范大学出版社， 2010.