【摘 要】
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本文以四年级某班语文课堂为研究对象,对为期1个月的17节语文课堂中的教师激励性评价进行观察和记录,采用量化研究范式分析教师的激励性评价和学生性别、成绩、职位和位置分
【基金项目】
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2018年教育部民族教育发展中心重点课题少数民族大学生心理健康与教育对策研究ZXJD18003;云南民族大学校级本科教学质量与教学改革工程项目基于团体辅导技术的心理健康教育实践教学研究20171222
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本文以四年级某班语文课堂为研究对象,对为期1个月的17节语文课堂中的教师激励性评价进行观察和记录,采用量化研究范式分析教师的激励性评价和学生性别、成绩、职位和位置分布等之间的关系。经SPSS统计分析,结果发现教师的激励性评价不受到性别、学习成绩、学生职务、家长任职等因素的影响;但教师的激励性评价对特定位置的特定学生和其他学生之间存在显著差异。小学高年级语文课堂的教师激励性评价展现出良好的教育公平性,还需进一步注意激励性评价的科学性、分层性和多元性。
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