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摘要：信息技术日新月异，教育方式也在随着信息技术的发展不断改变，小学数学的课堂教学方式也有了很大变化。傳统的小学数学教学方式已经不再适应当今的教学环境，改变教学方式，增加互动教学模式，构建智慧教学模型已经成为现阶段小学数学教学的必然选择。完成这一阶段的建设和发展，能够满足小学数学课堂的教学要求，实现现代化学习模式。
关键词：小学数学;互动教学;智慧教学模型
引言
受传统教育教学观念和教学模式的影响，真正的互动教学在小学课堂中很难落实，往往最后流于表面。教师受传统教学观念的影响，在教学过程中也仍以“教师讲，学生听”的模式为主，学生的主体性和自主性难以实现。在互动教学无法真正落实的基础上，智慧教学模型也很难真正建立。如果这一现状得不到转变，那么互动教学的落实与智慧教学模型的构建只是纸上谈兵，小学数学课堂教学的有效开展也将受到阻碍。因此，小学数学互动教学与智慧教学模型的实践研究是现阶段小学教学教学中的重要问题。
1 智慧教育和互动教学视角下小学数学课堂教学现状分析
随着社会的不断进步和教育理念的改变，互动教学已经得到教育界的广泛认可，构建智慧课堂教学模型也正在被教师提上教育日程。在课堂上构建合理的智慧教学模型并且落实使用是当前教育工作者的共识，加强师生之间、生生之间联系的互动教学实施也是教师正在努力达成的目标。但是目前的小学数学课堂还不能达到完全落实的程度，还存在许多问题急需解决。
1.1应对问题的能力不足
现在的数学学习知识是为了解决试卷上的问题，完全为了应试做准备，就是教师给出问题，让学生利用自己所学的知识来进行分析解决，完全忽略了学生自主发现问题的能力。当面对不常见的问题时，学生就无法直接利用常用的方式解决现有的问题，所以教师应该培养学生发现问题和分析变形问题的能力，而不单纯是解决问题的能力。在发现问题的过程中培养学生的数学灵感，在解决自主发现的问题中培养学生的自信和自主学习能力。甚至可以让学生在面对未知条件时，仍然可以利用自己的数学思维精炼问题，发现数学本身的意义。但是在实际应用中，这部分的培养往往十分少见，大多数依旧是传统的数学教育方式，这就让学生的数学思维十分干瘪，完全不利于学生未来数学思维的构建和学习。
1.2学生的总结和应对能力培养不足
现在的小学数学教学中，由于学生年龄较小教师往往会忽略培养学生总结问题的能力，而且由于日常遇到的问题较为简单也不会培养学生积累应对经验的能力。很多一线教学中，还是只注重知识的教学，不注重思想的提高，也不强调演绎活动的教育。仍然是单方面教师输出知识，学生学习知识，并不重视学生总结和应对能力的培养。
1.3学生自主性不足
由于过去传统的教学模式并不注重学生在上课过程中的主体地位，也不注重学生的自主能力，所以学生自主学习的能力很难得到有效表现，学生的主观能动性也无法完全发挥。虽然现阶段实行教育改革使这一现状有所改善，但是“教师讲，学生听”的现象依然大规模存在，使互动教学只流于表面，实际的课堂关系并没有有效改变，学生的自主性也无法被调动。
目前，小学数学课堂上的互动教学手段应该是教师和学生进行对话教学，也就是教师问学生答，在对话式的一问一答中进行知识的学习，充分调动学生的兴趣，培养学生主动回答问题的勇气。但是，有一部分教师在这一环节只注重答案的讲解，却没有进行系统的知识扩充，也很难调动起学生的自主性。
2 小学数学互动教学与智慧教学模型的实践路径
2.1以课程标准为学科依据
数学是生活中最常见的一门科学，千百年来，人们对数学的思考和发展很多都源于生活现象，从生活提高到科学，最后科学又反作用于生活，所以说数学是与我们的生产生活息息相关的。而数学的课程标准也是要求数学的教学要以提高学生整体素质为目的，在培养学生数学能力的基础上还要注重生活中数学本质的挖掘，既要遵循小学生的学习心理，又要培养学生在生活中应用数学知识的能力。小学生在生活中也会接触到许多运用数学知识的生活场景，能够在这些生活场中熟练运用数学知识解决问题，也能够提高小学生的数学学习兴趣，获得学习满足感，达到将学习融入生活、在生活中学习的目的，在不知不觉中培养小学生应用数学知识的能力。
2.2以智慧教育为理念指导
智慧教学模型的基础是小学生智慧教育，智慧体现在教师教学的各个方面，在传授知识的过程中、在学生思考的过程中、在师生互动的过程中。智慧教育就是要求教师在构建智慧教学模型的基础上启发学生思考，让学生在学习的过程中将知识真正内化，吸收成为自己的智慧。教师在互动教学中引导学生去发现、去构思，在解决问题的过程中去抉择，并在问题解决之后对自己的行为进行评价和总结。当学生能够亲身经历这一系列学习活动后，学生对于具体问题的意识和态度都会发生转变。在小学就进行智慧教育并构架智慧教学模型对学生未来的学习和发展都有着十分重大的影响。能够早早构建数学知识系统的学生，更容易培养解决问题的能力，更容易让认知从感性走向理性，也更容易培养思维逻辑。
2.3设置奖励机制
为了调动小学生的课堂参与兴趣和积极性，教师可以适当设置奖励机制。在这一过程中，教师可以让学生分成学习小组，用组织竞赛的形式来回答课堂问题。当小组成绩好时，教师可以加以奖励，让学生感受到自己学习知识、回答问题能够带来自豪感和荣誉感，这样就会在课堂上积极表现自己，课堂氛围就很容易被带动起来，互动教学也会进行得更彻底。
3 结束语
现阶段的小学数学教育活动不只是知识的灌输，更是学生未来学习的奠基石，教师应该给予足够的重视。一方面要根据小学生的心理和生理特点设置和完善符合其学习能力的互动教学方式和智慧教学模型，另一方面要将互动教学形式和智慧教学模型深化，不能流于表面，这样才能使之充分发挥作用。
参考文献：
[1]李岩林.基于智慧教室环境的小学数学课堂教学互动行为特征的分析[J].教育观察，2019，8（11）：112-113.
[2]陈艳玲.小学数学智慧课堂的构建与实践[J].农家参谋，2019（02）：151.
[3]李利，梁文洁.智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J].电化教育研究，2018，39（03）：115-121.
[4]张秀梅，田甜.近十年我国智慧教学研究的演变与趋势[J].中国远程教育，2020（09）：62-69.
关键词：小学数学;互动教学;智慧教学模型
引言
受传统教育教学观念和教学模式的影响，真正的互动教学在小学课堂中很难落实，往往最后流于表面。教师受传统教学观念的影响，在教学过程中也仍以“教师讲，学生听”的模式为主，学生的主体性和自主性难以实现。在互动教学无法真正落实的基础上，智慧教学模型也很难真正建立。如果这一现状得不到转变，那么互动教学的落实与智慧教学模型的构建只是纸上谈兵，小学数学课堂教学的有效开展也将受到阻碍。因此，小学数学互动教学与智慧教学模型的实践研究是现阶段小学教学教学中的重要问题。
1 智慧教育和互动教学视角下小学数学课堂教学现状分析
随着社会的不断进步和教育理念的改变，互动教学已经得到教育界的广泛认可，构建智慧课堂教学模型也正在被教师提上教育日程。在课堂上构建合理的智慧教学模型并且落实使用是当前教育工作者的共识，加强师生之间、生生之间联系的互动教学实施也是教师正在努力达成的目标。但是目前的小学数学课堂还不能达到完全落实的程度，还存在许多问题急需解决。
1.1应对问题的能力不足
现在的数学学习知识是为了解决试卷上的问题，完全为了应试做准备，就是教师给出问题，让学生利用自己所学的知识来进行分析解决，完全忽略了学生自主发现问题的能力。当面对不常见的问题时，学生就无法直接利用常用的方式解决现有的问题，所以教师应该培养学生发现问题和分析变形问题的能力，而不单纯是解决问题的能力。在发现问题的过程中培养学生的数学灵感，在解决自主发现的问题中培养学生的自信和自主学习能力。甚至可以让学生在面对未知条件时，仍然可以利用自己的数学思维精炼问题，发现数学本身的意义。但是在实际应用中，这部分的培养往往十分少见，大多数依旧是传统的数学教育方式，这就让学生的数学思维十分干瘪，完全不利于学生未来数学思维的构建和学习。
1.2学生的总结和应对能力培养不足
现在的小学数学教学中，由于学生年龄较小教师往往会忽略培养学生总结问题的能力，而且由于日常遇到的问题较为简单也不会培养学生积累应对经验的能力。很多一线教学中，还是只注重知识的教学，不注重思想的提高，也不强调演绎活动的教育。仍然是单方面教师输出知识，学生学习知识，并不重视学生总结和应对能力的培养。
1.3学生自主性不足
由于过去传统的教学模式并不注重学生在上课过程中的主体地位，也不注重学生的自主能力，所以学生自主学习的能力很难得到有效表现，学生的主观能动性也无法完全发挥。虽然现阶段实行教育改革使这一现状有所改善，但是“教师讲，学生听”的现象依然大规模存在，使互动教学只流于表面，实际的课堂关系并没有有效改变，学生的自主性也无法被调动。
目前，小学数学课堂上的互动教学手段应该是教师和学生进行对话教学，也就是教师问学生答，在对话式的一问一答中进行知识的学习，充分调动学生的兴趣，培养学生主动回答问题的勇气。但是，有一部分教师在这一环节只注重答案的讲解，却没有进行系统的知识扩充，也很难调动起学生的自主性。
2 小学数学互动教学与智慧教学模型的实践路径
2.1以课程标准为学科依据
数学是生活中最常见的一门科学，千百年来，人们对数学的思考和发展很多都源于生活现象，从生活提高到科学，最后科学又反作用于生活，所以说数学是与我们的生产生活息息相关的。而数学的课程标准也是要求数学的教学要以提高学生整体素质为目的，在培养学生数学能力的基础上还要注重生活中数学本质的挖掘，既要遵循小学生的学习心理，又要培养学生在生活中应用数学知识的能力。小学生在生活中也会接触到许多运用数学知识的生活场景，能够在这些生活场中熟练运用数学知识解决问题，也能够提高小学生的数学学习兴趣，获得学习满足感，达到将学习融入生活、在生活中学习的目的，在不知不觉中培养小学生应用数学知识的能力。
2.2以智慧教育为理念指导
智慧教学模型的基础是小学生智慧教育，智慧体现在教师教学的各个方面，在传授知识的过程中、在学生思考的过程中、在师生互动的过程中。智慧教育就是要求教师在构建智慧教学模型的基础上启发学生思考，让学生在学习的过程中将知识真正内化，吸收成为自己的智慧。教师在互动教学中引导学生去发现、去构思，在解决问题的过程中去抉择，并在问题解决之后对自己的行为进行评价和总结。当学生能够亲身经历这一系列学习活动后，学生对于具体问题的意识和态度都会发生转变。在小学就进行智慧教育并构架智慧教学模型对学生未来的学习和发展都有着十分重大的影响。能够早早构建数学知识系统的学生，更容易培养解决问题的能力，更容易让认知从感性走向理性，也更容易培养思维逻辑。
2.3设置奖励机制
为了调动小学生的课堂参与兴趣和积极性，教师可以适当设置奖励机制。在这一过程中，教师可以让学生分成学习小组，用组织竞赛的形式来回答课堂问题。当小组成绩好时，教师可以加以奖励，让学生感受到自己学习知识、回答问题能够带来自豪感和荣誉感，这样就会在课堂上积极表现自己，课堂氛围就很容易被带动起来，互动教学也会进行得更彻底。
3 结束语
现阶段的小学数学教育活动不只是知识的灌输，更是学生未来学习的奠基石，教师应该给予足够的重视。一方面要根据小学生的心理和生理特点设置和完善符合其学习能力的互动教学方式和智慧教学模型，另一方面要将互动教学形式和智慧教学模型深化，不能流于表面，这样才能使之充分发挥作用。
参考文献：
[1]李岩林.基于智慧教室环境的小学数学课堂教学互动行为特征的分析[J].教育观察，2019，8（11）：112-113.
[2]陈艳玲.小学数学智慧课堂的构建与实践[J].农家参谋，2019（02）：151.
[3]李利，梁文洁.智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J].电化教育研究，2018，39（03）：115-121.
[4]张秀梅，田甜.近十年我国智慧教学研究的演变与趋势[J].中国远程教育，2020（09）：62-69.